统编版三年级上册语文习作：我来编童话(教学设计)

【教学目标】

1.激发学生创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境，使学生不仅学会写作，更陶冶情操。

2.要求学生能根据所创设的情境，展开丰富而合理的想象，并能比较流畅具体地记叙想象内容。

3.培养学生构思、相互评改和认真修改的良好习惯。 【教学重点】

创编童话故事，培养学生的创造性想象能力。 【教学难点】

通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。 【教学课时】1课时 【教学过程】

一、重温童话故事，清楚童话特点 师:同学们看看图片，图片讲述了什么童话故事呢? 生 1 :第 一 幅 图 是 安 徒 生 写 的 童 话 《 卖 火 柴 的 小 女 孩 》，小 女 孩 在 大 年夜冻死街头，命运很悲惨。

生 2 :第 二 幅 图 是 《 在 牛 肚 子 里 旅 行 》。青 头 和 红 头 捉 迷 藏 时 ，红 头 被吃进了牛肚子，青头想尽办法把红头救出来。

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师:真棒，一看图片就能说出童话故事，老师为你们点赞。童话是一 座五彩缤纷的大花园，有明显的特点。童话有哪些特点呢?

生1:童话里的动物、植物跟人一样，能说话、有思 想、有感情。 生 2 :童 话 想 象 丰 富 ，情 节 离 奇 ，似 乎 不 是 生 活 中 发生的，很奇妙。

生3:童话故事能让我们获得一些知识，领悟一些 道理。

师 :对 ，童 话 充 满 了 无 尽 的 想 象 ，往 往 采 用 拟 人 、 夸张等手法来描述，让我们在阅读中不知不觉获得知 识，懂得做人的道理。今天就让我们走进这一单元的 习作——我来编童话。

二、依据问题展开想象，使想象含有故事 师:我们看书上提供的三组词语，有什么发现?

生 :国 王 是 人 ，啄 木 鸟 是 动 物 ，玫 瑰 花 是 植 物 。三 个童话人物不一样，时间和地点也不一样。

师:对，这就告诉我们任何物品都可以成为童 话中的角色，时间、地点也可以根据故事的需要进 行改变。

生:三组词语都是按人物、时间、地点的顺序 排列。

师:没错。人物、时间、地点都清楚了，现在，请你 们 想 一 想 :谁 ?什 么 时 间 ?在 哪 里 ?发 生 什 么 故 事 ?顺 着思路多提几个问题，想出一个故事的主要内容。 生:老师，可以增加人物吗?

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师:当然可以。我们在编故事的时候可以根据自己 的需要增加角色，变化时间、地点。

生:我想让啄木鸟成为故事的主角。冬天的时候， 啄木鸟在森林里开了一个超市，他想招营业员。

师:啄木鸟招营业员会发生怎样有趣的事呢?顺 着这样的问题想下去，我们就可以编出一个有趣的童 话故事了。

生:小兔子星期天去小河边玩，看到了漂亮的玫 瑰花，就想摘玫瑰花，玫瑰花不同意。

师:玫瑰花不同意小兔子摘自己，怎么办?我们可 以接着想象。

三、利用困难想象情节，使故事有情趣

师:我们根据问题想象了故事，可这一两句话的故 事太简单，没多大意思。怎么把这一两句话编成有意 思的故事呢?老师告诉你们一个好方法:给人物制造 困难。

生:制造困难?就是让童话人物遇到困难，对吗?

师 : 对 。 举 个 例 子 ，《 一 块 奶 酪 》 中 蚂 蚁 队 长 说 ， 搬 运食物不能贪嘴，不然要受到处罚，包括他自己。如果 蚂蚁把发现的奶酪顺顺当当搬进洞里，这童话就没多 大 意 思 。可 是 在 搬 运 中 拽 掉 了一 小 块 奶 酪 ，困 难 来 了: 这一小块奶酪怎么办?扔掉，可惜;吃了，又违反自己说 的话。怎么办?这拽掉的一小块奶酪，就是作者给蚂蚁 队长设置的困难......

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生 :哦 ，我 明 白 了，就 像 红 头 和 青 头 捉 迷 藏 。捉 迷 藏我们都会，如果只写捉迷藏却没遇到困难，这故事 就 没 意 思 了 。但 捉 迷 藏 时 ，红 头 被 牛 吞 进 了 肚 子 ，有 困 难了，故事也就不一样了。

师:你可真聪明，正是红头被牛吃进肚子这个困 难，才引发人们思考:红头被吃进牛肚子后会怎样?青 头又会咋办?吸引人读下去。

生 :我 也 明 白 了，就 是 给 角 色 制 造 困 难 ，并 让 他 们 想办法去解决。这样，故事就有意思了。

师:对啊，让人物遇到困难，历经艰辛，解决困 难。这样的故事有波折，吸引人。那我们又该怎样设置 困难呢?

杨 涛 :我 模 仿 《 一 块 奶 酪 》 来 写 ，国 王 来 到 厨 房 想 自己动手做饭，结果菜也切不好，锅也烧不好。

师 :杨 涛 仿 照 《 一 块 奶 酪 》 给 国 王 设 计 困 难 ，写 出 来的童话一定有趣。

江致平:冬天要到了，森林超市营业员青蛙请假去 冬眠了，啄木鸟老板要招营业员。我就设计困难，新招 的营业员做不好事，影响超市生意。老师，这样行吗?

师:江致平这么构思很好啊，新招来的营业员给 超市带来不好的影响，超市生意越来越差，怎么办?写 出来就是很好的童话。

生:一天黄昏，国王洗完澡穿着睡衣出来散步，路 过 厨 房 想 进 去 看 看 。 可 侍 卫 没 见 过 国 王 ， 就 说 :“ 厨 房 重地，闲人免进!” 师:国王想进厨房，侍卫不让进。这问题怎么解 决?你的构思有意思，吸

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引人。

四、利用反复编排结构，使童话丰富多彩

师:我们抓住困难构思了童话的基本情节，可怎么 让童话情节一波三折吸引人呢?老师告诉你们一个方 法:反复。 生:什么是反复呢?

师 :我 们 没 忘 记《 小 壁 虎 借 尾 巴 》吧 ，小 壁 虎 遇 到 了什么困难?

生:尾巴被蛇咬断了。 师:怎么办呢? 生:去借尾巴。

师:向哪些人借? 生:小壁虎向小鱼、老牛和燕子借尾巴。 师:我们来看看小壁虎向他们三人借尾巴的段落。 (课件出示借尾巴的三个自然段) 师:看完后，有什么发现吗?

生:我发现三个自然段很像，都是小壁虎爬呀 爬，爬到了哪里，他看见谁在干什么。小壁虎就说: “ × × × ， 您 把 尾 巴 借 给 我 行 吗 ? ” 那 个 人 就 说 :“ 不 行 啊，我要用尾巴干什么呢。”(师出示课件)

小壁虎 向小鱼借(地点—他看见—小壁虎说—小鱼说) 借尾巴 向老牛借(地点—他看见—小壁虎说—老牛说) 向燕子借(地点—他看见—小壁

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虎说—燕子说)

师:你概括得真好。小壁虎向小鱼、老牛和燕子借 尾巴的过程都差不多，句式都一样，似乎有重复的感 觉。这种写法就是反复。我们学过的许多童话都采用 了这种反复的写法。

生 :《 小 猴 子 下 山 》 中 ， 小 猴 子 看 见 桃 子 扔 了 玉 米 摘桃子，看见西瓜扔了桃子摘西瓜，看见兔子扔了西瓜 追兔子。老师，这也是反复写法吧?

师:你真聪明，一下就想到了反复结构的童话。

生 :我 也 想 起 许 多 童 话 都 是 这 种“ 反 复 ”结 构 ，如 《青蛙卖泥塘》《小蝌蚪找妈妈》《那一定会很好》。

师 :没 错 ，这 些 童 话 都 是 利 用 了“ 反 复 ”。下 面 我 们就根据前面想象的困难，利用反复的结构练练笔 吧!(生写) 师:写好了，我们来交流交流。

江艺雪:小狐狸来应聘营业员了，啄木鸟可高兴了， 可 小 狐 狸 太 狡 猾 了，总 是 拿 些 打 折 的 东 西 按 原 价 卖 给 别 人 ，自 己 留 下 多 卖 的 钱 。啄 木 鸟 发 现 了，就 把 小 狐 狸 辞 退了。 此时，正好小猪来应聘营业员，啄木鸟高兴地答应 了 。可 小 猪 很 懒 ， 别 人 来 买 东 西 ，它 却 趴 在 柜 台 上 睡 大 觉。这样一来，大家都不愿意来森林超市买东西了，啄木 鸟只好把小猪辞退了。 师 :江 艺 雪 利 用“ 反 复 ”编 写 的 童 话 情 节 ，结 构 非 常清楚。

朱馨雅:国王看到圆溜溜的土豆，想做道酸辣土豆 丝。可是厨师告诉他，

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土豆丝要切得细细的才行。国王觉 得这还不容易，他拿起菜刀就切，可切了没几下，就差点 把手给切了。

一转身，国王看见了处理好的鲫鱼，想熬个香喷喷 的 鲫 鱼 汤 。可 是 厨 师 告 诉 国 王 ，鲫 鱼 要 先 煎 得 两 面 金 黄 才行。国王觉得这还不容易，他把鱼拿起来往锅里一扔， 油溅了出来，把国王的手都烫伤了。

国王赶紧去冲冷水，一转身又看到了烤着的羊腿， 国王想试试烤羊腿。可是厨师告诉国王，烤羊腿一定要看好火才行。国王觉得这还不容易，他看火快灭的 时候，就用力扇火，结果一个火星飞进了柴堆里还不知 道 。柴 堆 很 快 就 烧 起 来 了，厨 师 们 见 了，赶 紧 叫 大 家 来 救火。

师:朱馨雅利用“反复”，将国王在厨房里遇到 的一些困难写得非常有趣，整个故事情节也充实了许 多 。这 样 用“ 反 复 ”结 构 来 安 排 童 话 情 节 ，一 波 三 折 ， 多吸引人。

五、利用意外设计结局，使童话耐人寻味

师:童话，往往有意外的结局。我们怎么来构想童 话结局呢? 生:老师，什么叫意外的结局?

师:《小壁虎借尾巴》一文中，小鱼、老牛和燕子， 都没有把尾巴借给小壁虎。我们以为小壁虎不会有尾 巴了，可他回到家，却长出了新尾巴，多意外。

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生:小猴子下山，最后扔了西瓜去追小兔子。前面 他丢一样东西都能得到一样东西，这次，他应该得到 兔 子 ，可 小 兔 子 却 跑 进 树 林 不 见 了 。 小 猴 子 只 好 空 手 回 家。这也算意外的结局吗? 师:当然算，这样的结局出人意料，特别吸引人。 这意外的结局也让人得到启发:做事要明确目标，始 终如一，不然会一无所得。

生 :《 青 蛙 卖 泥 塘 》 里 ， 当 青 蛙 把 烂 泥 塘 变 成 了 好 地方后，我们以为肯定能卖掉了，可是青蛙却不卖泥 塘，自己住了。 师 :对 ，这 就 是 意 外 的 结 局 ，它 启 发 人 们 :只 要 劳 动，就能改造出美好的生活环境。你们能给自己的童 话设计意外的结局吗? 生:这有何难?就是构思一个别人想不到的 结局。

师:那就动笔写写吧。(生练笔) 师:写好了，我们来交流交流。

朱 馨 雅 : 火 终 于 被 灭 了 ，可 国 王 的 胡 子 、 眉 毛 都 被 烧掉了。厨师们吓坏了，连忙跪下说:“国王饶命，国王饶 命!”没想到国王却说:“看来干什么事都不容易啊!你 们厨师也不容易，费时费力做那么多，我还吃不完，以后 每餐一荤两素就行了。”

生 1 :国 王 的 眉 毛 、胡 子 被 烧 了 还 能 原 谅 厨 师 ，最 后还让厨师每次少做一些，这个结局可真意外。

生 2 :这 个 结 局 还 告 诉 我 们 干 什 么 都 不 容 易 ，让 我 们懂得平时也不应该浪费，食堂阿姨们烧饭也是很不 容易的。 师 :是 啊 !这 个 意 外 的 结 局 让 人 眼 前 一 亮 ，又 告 诉 我们一些道理。多好啊!

师:同学们，我们今天学习了怎么编写童话，谁能 说说写法?

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生:我们根据问题想象故事，接着给人物设置困 难 ，让 他 们 想 办 法 解 决 ，然 后 利 用 反 复 写 故 事 ，最 后 再 想一个意外的结局。 师:方若萱概括得很好，这就是编写童话四部曲: 寻 问 题 、找 困 难 、巧 反 复 、妙 意 外 。这 样 编 写 的 童 话 ， 内 容 丰 富 ，情 节 曲 折 ，生 动 有 趣 ，人 们 喜 欢 读 。课 后 请 你们把童话故事编写完整，下节课我们再一起来点评、 修改，好吗? 生:好。 师:下课。

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