课题研究交流材料

精心做科研，追梦在课题研究的幸福路上

——魏庄中心校课题研究交流材料

尊敬的各位领导、专家、老师们：

上午好！我是魏庄中心校教研室的一名教研员，首先感谢教育局教科室给我们搭建这样一个学习交流的平台。下面我就我校课题研究工作的一些做法向大家作一介绍，不妥之处，请大家批评指正!

一、 完善学校校本科研机构，是开展课题研究的关键。

抓课题实验，要有锲而不舍的精神和求真务实的作风。近几年来，我们学校十分重视对校本科研的规范管理和指导，成立了以校长为组长，以业务副校长为副组长的教育教学课题管理小组，并下设教科室，教科室主任负责学校教育教学课题研究的日常指导和服务工作，在教科室下设语文、数学、英语、艺体、常识、综合实践6个教研组。

二、 构建学校课题研究网络，是开展课题研究的前提。

课题作为校本科研的起点，关系到整个研究的价值，指导着研究的方向，启动着整个校本研究的机制，制约着校本研究的进程和方式。因此，我们一是十分重视教育科研课题的选择。首先根据课题选择的时代性、可行性原则，我们学校围绕本校教育实际开展了以下几项课题的研究工作：市级课题有《说话训练向写作训练的过渡研究》、《小学数学情景化教学研究》、《小学生实验操作规范性研究》、《小学生合作学习的恰当时机研究》、《蓓蕾读书工程的实践与研究》、《农村小学口语交际课的实践与研究》、《小学课堂主人翁精神的

培养研究》、《生活化数学的研究》、《小学生自主探究学习的研究》。《新课程阅读课堂教学模式的研究》、《利用农远教育资源优化语文课堂的研究》等；县级课题有《新课程背景下学生学习方式的研究》、《班集体建设研究小学语文综合性学习的研究》、《小学数学教学策略的实践与研究》、《小学生良好行为习惯及其养成研究》、《农村留守儿童教育的研究》、《培养小学生自信心的研究》、《构建高效课堂的研究》、《引领学生倾听与表达的方法策略研究》、《农民工子女和农村留守儿童教育研究》、《农远资源在小学教学中的应用研究》等；另外，我们还确立了部分乡级课题。其次，根据总课题所涉及的主要内容和范围，由中心校教科室和学校教研组分别确定若干子课题，并确定由市级、县级以及校级骨干教师或教学能手领衔，学科教师积极参与的研究模式。这样，对课题进行层层分解，形成课题网络，使课题落实到各个教研组的工作中，落实到每位教师的教育教学活动中。二是十分重视专家在课题研究中的引领和指导作用，我校利用校园网络（周二晚办公时间），积极组织教师观看专家的讲座，学习文本材料或开展自由研讨活动，对学校的课题研究作指导，提要求等。

三、 加强学校科研制度建设，是开展课题研究的基础。

我们教科室先后制订了教学问题征集制度，课题立项申报制度，课题研究方案选定制度，课题研究实施方案，课题研究培训制度，课题研究周月计划，课题研究汇报制度，以及课题研究督查制度。学校要求教师每月都要征集3-5个教学问题，上报学校教研组，学校教研组对教学问题进行梳理，有选择的让骨干教师结合教学实际制定课题研究方案，然后由中心校教科室选定最佳方案，最后再让骨干教师制定个人课题研究计划，并付诸实施。

四、营造学校校本科研氛围，是开展课题研究的动力。

我们在进行教育研究工作前首先要解决了教学与科研的关系的问题。为了解决这个方向性问题，我们在每次课题设计和研究过程中经常开展论坛活动，澄清了原先模糊的认识，

使教师知道：“教学与科研是教育工作的两个面，教学为科研提供了阵地，科研最终是为了促进教学，两者缺一不可。”为此，我校提出“为教学而科研”的口号。我们鼓励教师研究从教学中来，又回归教学。在这种思想的引领下，全校教师积极参与课题研究工作，骨干教师、教学能手申报市级立项课题，年轻教师参与县级、乡级课题，老教师参与校级课题。全乡有60多位教师能参与研究活动，支持研究活动，形成了浓厚的研究氛围。

四、 抓实课题研究主要环节，是开展课题研究的核心。

1、方案制订

如果说设计蓝图、制定工程计划决定着一项工程的质量，那么一份研究方案就直接关系到一项课题研究的质量、研究价值乃至成败。从某种意义上说，制定出具体、可行的课题研究方案，就等于完成课题研究的一半。我校在制订研究方案时，注重克服“假、大、空”的形式主义做法，要求课题组遵循规范性、可操作性的原则认真选订，使研究方案真正成为课题研究的“行为指南”，课题研究过正成为检验、丰富、创新研究方案的过程。

2、活动开展

教育科研的生命在于开展研究活动。研究活动是教育理论向教育行为转化的“催化剂”。通过这个“催化剂”，教师就能更快、更好、更有效地把各种先进的教育教学理论、课题研究的具体方法和措施落实到具体的教育教学中，从而保证课题研究的有效开展，促进课题研究成果的形成和总结。因此，我们学校历来都把组织开展各种教育科研活动作为教育科研课题研究的重要工作来抓。

①“五个一”课题研究活动(学校的50岁以下教师每人确定一个专题、备一节专题研

究课、上一节专题研究课、写一篇研究课的课后反思或研究论文)。②加强校级教研的研究活动。学校为进一步发挥骨干教师的指导作用，同时根据老师教学中存在的疑问和困惑，决定每周三（语、英、综合）、周四（数、常、艺体）的晚办公时间为课题活动指导时间，对部分教师的课题进行诊断、指导。③开展“教研组汇报课展示”活动，即：以学校教研组为研究团体开展课堂教学研究，各教研组采取了“找研究点、选课例、一课多上，反复磨课”。学校经常利用下午的时间组织这种“教学沙龙”式的教研组汇报课展示活动，内容涉及到语文、数学、英语、科学以地课等多个学科，使每位教师能够在活动中通过同伴之间的平等交流、思维碰撞、观点交锋，实现智慧提升，专业发展，从而使课堂有活力，学生有收获。④阶段性课题研究汇报活动，即学校课题研究的每一个阶段都要举办大型的教育科研活动：如各种示范课、研讨课、专题研讨会等等。这种活动的内容主要有专题介绍(阶段总结)、课堂比武、才艺展示等。如：2009年9-10月份，我校举行了精品教案使用示范课、学科研讨会、基本功比赛、专家报告等。我校本着“给学生最适合的教育，让孩子最快乐地成长”的办学理念，通过举办各种活动推进课题的研究进程，同时也为学生提供成长和发展的舞台。

3、过程检查

教学是小学教育科研的“土壤”，课题研究的方法和措施只有扎根于这一“土壤”中，才能“开花、结果”。因此，在认真抓好实验课题的组织、研讨、交流及阶段成果总结的同时，我校重视教育科研与教学研究的有机结合，促使课题研究走向科研化，管理规范化。如：我校在课题研究管理中，突出进行课题研究过程检查，设计了“课题实验教师个人档案表”、“实验手记”等表格，通过表格的填写和检查强调教师在备课、上课两个环节中要落实课题研究的具体实施情况，从而促使教师根据课题研究要求改革传统的教与学的方式，探索和研究符合课题研究要求的教与学的方式。此外，还设计了“实验过程记录表”，通过课题研究过程性活动的记录、检查，如理论学习、开研究课、交流学习笔记、互相听课、

开小型座谈会等，及时掌握课题研究的进展，发现存在的问题，并予以解决。

4、阶段总结

阶段总结是课题研究过程性管理的关键性环节。抓好阶段性成果的管理工作，能准确地掌握研究的进展情况，及时调整下一阶段的研究进程，同时为课题研究最终的成果鉴定、成果总结和成果推行应用打下良好的基础。因此，我校十分重视做好课题研究阶段总结工作。在每一阶段总结中，要由实验教师、课题组进行总结，再由教科室、学校进行总结，先进行小专题、子课题总结，再进行总课题总结。此外，我校还组织开展了“优秀课题研究论文评选”、“优秀课题研究案例评选”等活动，把教师量化评估中的教科研质量分调整到5分，以此调动教师进行阶段总结的积极性，进而提高阶段总结的质量。

5、资料积累

我校注重过好课题研究的“材料积累关”，统一建立了“课题材料档案袋”，档案袋内装有：①课题实施方案；②课题相关背景学习材料；③课题研究过程的体会或论文；④课题研究过程的典型个案；⑤课题研究取得的成效凭证；⑥课题活动的大事记。有的还放入其它的一些材料，如调查表、课题阶段总结报告等。可以说，做好课题研究资料的积累、整理工作是获得研究成果的前提。因此，我校重视课题研究过程性资料的积累工作，学校专门针对课题资料的整理作了专题培训，引导老师们要认真收集课题研究的申报立项、计划、总结、活动记载、检查评估、典型教案(课例)、效果测查、学生个案、阶段成果等资料的收集与整理。

6、成果总结

有了坚实的资料积累做基础，总结科研成果就好办了。如果是实验，一定要写出实验报告；其它的科学研究，要写出科研报告。实验报告或科研总结，都要经过反复论证，然后才能结题。科研取得的成果与经验，应当重视推广工作。在推广工作中，我们采取“态度要积极，工作要扎实”的方针。如我校合作学习课题《小学课堂合作学习的恰当时机研究》实验，就由点逐渐推广到面，在各学科教学中得以有效开展。

由于我校一直积极开展课题研究工作，取得了一定的成效，陆续有课题结题并获奖。目前，我校已有5项市级课题，6项县级课题；3项乡级课题，通过结题鉴定，顺利结题。有6项市级课题，7项县级课题，2项乡级课题正在研究中。

长期以来，我校老师们在开展教科研的过程中，逐步树立了“三个相信”的信念：1.相信每个学生都有成功的愿望。2.相信每个学生都有成功的潜能。3.相信每个学生经过科学引导和自身努力都能获得成功。同时增强了“三种意识”：1.面向每个学生的全员意识。2.一切为了学生发展的服务意识。3.以学生为本的主体意识。

总之，我校在课题研究工作中，做的还不够，所以，在此我恳切希望各位专家，同行们能提出你们宝贵的建议和意见，以便我们今后做的更好。谢谢大家！

魏庄乡中心校

2009年11月13日