两小儿辩日_教案

【教学目标】

1．通过不同角度的深入学习，全方位的感知小说的内容，初步掌握小说中环境、情节、人物三要素之间的关系。

2．组织学生阅读课文，读准、理解课文中的生字、新词。 3．结合课文中的书下注释提示合作读文，能掌握课文的大意。 4．培养学生质疑问难，探究知识的兴趣，激发学生的创新热情。

【教学重点】

1．组织学生阅读课文，读准、理解课文中的生字、新词； 2．结合课文中的书下注释提示合作读文，能掌握课文的大意。

【教学难点】

培养学生质疑问难，探究知识的兴趣，激发学生的创新热情。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、情境导入

“知之为知之，不知为不知，是知也。”不知大家是否还记得这是谁的至理名言（孔子），谁能解释这句话的意思？

（生答略）

教师：的确，孔子是这样说的，也是这样做的。《列子》里记载的一则寓言故事就进一步证实了孔子的言行一致，同学们想听这个故事吗？ 二、整体感知

1．师范读课文。

2．自由读。（读出朗读节奏） 3．指名读。 4．集体读。

5．学生质疑，从文中找出不懂的字、词、句，小组合作。 预设：汤：热水 去：距离 以：认为 东：向东 为：同谓 知：同智，智慧 一儿以日初远，而日中时近也。（省略句） 三、合作探究

1 / 2

1．文中两小儿为什么在争辩？ 明确：太阳离人的远近 2．他们各自的观点是什么？ 明确：小儿甲：日初近，日中时远 小儿乙：日初远，日中时近 3．支撑他们观点的理由是什么？ 明确：视觉/触觉

4．那么他们的想法有道理吗？生活在现代科技发达社会的你，能用所学的科技知识对他们的看法做一合理的解释吗？ 四、领悟升华

1．这场争辩结果如何？有无胜负？

明确：没有胜负，作为裁判者的孔子“不能决也”。 2．作为裁判者的孔子为何不随便下个结论呢？

明确：实事求是，大量事实表明，做学问、做人一定不能不懂装懂，否则后患无穷。 3．对与文中的人物，你最喜欢哪一位？给你一个机会，你想对他说什么？ 预设：两小儿：（1）勇于探索和创新的精神； （2）思考，大胆质疑的精神； （3）看问题不能片面，被事物表象所迷惑。

孔子： （1）人再有学问也会有自己不懂的地方，“活到老，学到老。” （2）实事求是的精神。 五、课堂小结

通过本堂课的学习，你对自己今后的人生或学习有何新的打算？

师小结：听了几位同学对自己以后的规划，从你们的话语中老师感受到了真诚，心动不如行动，老师希望同学们都能有目标的认真踏实朝着自己的人生规划迈进！

2 / 2