2021幼儿教育综合模拟试卷(一)答案

一、单选题(本大题共50小题，每小题1分，共50分)

1.B【解析】：根据《中华人民共和国教育法》第三十六条规定：学校及其他教育机构中的管理人员，实行教育职员制度。学校及其他教育机构中的教学辅助人员和其他专业技术人员，实行专业技术职务聘任制度。2.C【解析】：略

3.B【解析】：《教师专业标准》中的“师德为先”，首先对老师在理念上要求：有理想，有职业道德，有准确的价值观，爱自己的事业；其次在行为上能做到：为人师表，教书育人，自尊自律，有人格魅力、学识魅力。只有这样，才会尊重学生、对学生有爱心、耐心、细心和责任心，才能做好学生的指导者和引路人，与学生共享生命历程。

4.C【解析】：《中长期教育改革和发展规划纲要》提出，到2020年要把我国建设成为人力资源强国。

5.A【解析】：教师职业道德规范基本内涵：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习，简单的记忆为“三爱两人一终身”。6.B【解析】：《教师职业道德规范》中指出：终身学习是教师专业发展不竭的动力。

7.B【解析】：教师职业道德修养的最高层次就是“慎独”。“慎独”一是指在没有外界监督，独自一人的情况下，也能自觉遵守道德规则，不做任何对国家、对社会、对他人不道德的事情。

8.A【解析】再认是指识记过的事物重新出现时，感到熟悉，确知是以前感知过或经历过的。

9.B【解析】：儿童语言的准备经历了以下三个阶段：第一阶段，简单音节（0～3个月）；第二阶段，连续音节（4～8个月）；第三阶段，模仿音节（9～12个月）。

10.B【解析】：幼儿基本上是对自己的外部行为进行自我评价，而不能深入到对自己内心品质进行自我评价。例如，题干中所讲幼儿在回答自己是好孩子的理由时，一般都倾向于外部为作答。

111.C【解析】：皮亚杰认为认知发展是一种建构的过程，是个体与环境的相互作用中实现的，他提出了认知发展理论，并将个体的认知发展分为四个阶段，分别是：感知运动阶段、前运算思维阶段、具体运算思维阶段、形式运算思维阶段。

12.B【解析】：由于幼儿是以自我为中心辨别左右的,因此教师在动作示范时,要面对幼儿采用“镜面示范”的方式示范动作。

13.C【解析】：再造想象是根据某一事物的图样、图解或言语描述而在头脑中产生关于这一事物的新形象。创造想象是人们按照一定目的在头脑中独特地创造某一事物的新形象。直觉思维的特点是它既能反映事物的一些客观逻辑,同时还受直接感知形象的影响。

14.A【解析】：幼儿早期的语言功能有表达情感意动和指物三个方面。最初这三个方面紧密结合以后才逐渐分化,这体现了幼儿的语法发展是从混沌一体到逐步分化。

15.B【解析】：在型家庭教养方式下,儿童的自主性受到抑制,安全感得不到保护,常常出现焦虑、退缩、不快乐,不喜欢与他人接触,自我调节能力和适应性比较差的情况,也常出现怀疑和不知足的心理状态。

16.B【解析】：无意注意是没有目的，不需要意志努力的注意；有意注意是有目的，需要付出意志努力的注意；选择性注意是指在外界诸多刺激中仅仅注意到某些刺激或刺激的某些方面，而忽略了其他刺激。因此，不由自主的注意是无意注意。

17.D【解析】：注意的分配是指在同一时间内注意指向于两种或几种不同的对象与活动。

18.C【解析】：形象记忆是以感知过的事物的具体形象为内容的记忆，主要依靠的是表象。

19.C【解析】：婴儿最初的笑是自发性的，或称内源性的笑。

20.D【解析】：准备一个与教育相适宜的环境是教师的职责。环境能否按预期的计划运转，幼儿能否充分利用环境的条件，能否在活动中真正得到发展，还要看教师能否营造环境的气氛，有效地控制环境。经常调整环境，使它保持适合幼儿发展的最佳状态，是教师的重要作用。

221.A【解析】：小明之所以害怕穿白大褂的人,是因为记忆中有相关的印象,所以是记忆活动。

22.B【解析】：幼儿自我中心言语指幼儿在活动或游戏过程中发出的、并不在意能否达到与别人沟通的目的的自言自语或公开说的话。幼儿的自言自语是从外部言语向内部言语过渡的一种形式,但不属于内部言语。

23.C【解析】：胆汁质的孩子直率热情、精力旺盛、性情急躁、易于冲动、反应迅速,很难约束自己的行为。

24.B【解析】：理智感是在智力活动中，认识、探求或维护真理的需要是否得到满足而产生的情感体验。

25.A【解析】：3-5岁幼儿的“造词现象”是词汇贫乏、词义掌握不确切的表现。

26.C【解析】：乳牙共20颗，6个月左右开始出牙，两岁半左右出齐。27.D【解析】：阳光中的紫外线照射到皮肤上可生成维生素D，促进钙的吸收，预防佝偻病。

28.B【解析】：镶嵌式原则指的是神经系统活动需要动静交替，劳逸结合。29.C【解析】：构成甲状腺素的主要原料是碘，缺碘导致呆小症。

30.B【解析】：增进抗龋齿能力的最主要微量元素是氟。龋病实际上是一种感染性的疾病，，由于细菌导致。氟元素可以在两方面来增强牙齿对龋坏的抵抗能力，一方面可以一定程度上改变牙齿的化学结构，使牙齿结构更加能够抵抗酸的侵蚀。另一方面可以抑制产酸的致龋菌的代谢，然后在致病菌的层次上，抑制菌的产酸能力和代谢活性。

31.B【解析】：起病急，伴有腹痛腹泻，而且有大便有黏液及脓血的传染病是细菌性痢疾。

32.A【解析】：当两眼向前视时，两眼的黑眼珠位置不匀称，是斜视的表现。33.D【解析】：流行性脑脊髓膜炎是通过空气传播，会引发颅内高压等症状。34.C【解析】：社会交往障碍的典型表现是难以理解和表达情感，不能正常的进行人际交往。

35.B【解析】：流行性乙型脑炎的传播途径是虫媒传播，属于“脑实质”病变，严重者可导致智力下降，瘫痪等症状。

336.B【解析】：维生素B能够参与糖类代谢，因此对维持神经系统正常功能起着重要调节作用的。

37.A【解析】：在体育活动中，将攀爬、跑跳、钻行等各种内容科学搭配以提高儿童的身体素质，这是遵循了全面性的卫生原则，故选A。

38.B【解析】：《幼儿园工作规程》于19年开始试行，1996年正式颁布实施，故选B。

39.D【解析】：幼儿园的主要活动是游戏，故选D。

40.D【解析】：陶行知提倡“生活教育”;陈鹤琴倡导“活教育”。41.C【解析】：遗传因素是先天因素的最重要内容，故选C。42.C【解析】：教育目的直接影响教育的全过程。

43.D【解析】：福禄倍尔是最早命名幼儿园，提出完整的幼儿教育思想的人。44.A【解析】：儿童的发展包括个体和社会两个层面。45.C【解析】：义务教育只包括初中和小学共九年。46.B【解析】：教师在保教结合中起着关键的作用。

47.C【解析】：发展适宜性原则是指根据幼儿身心发展特征进行教育，是在学前教育小学化的背景下提出的。

48.C【解析】：幼儿园环境包括物质环境和精神环境两个方面。

49.B【解析】：整个教学法是陈鹤琴先生提倡的，他反对分科教学，主张综合的单元教学。

50.C【解析】：幼儿园的活动是幼儿了解外部世界的主要途径。

第二部分主观题

二、简答题(本大题2题，每题5分，共10分)1.【解析】（1）良好的物理环境（2）良好的心理环境；（3）适当的进食速度；（4）进食时不谈笑打闹；（5）不强迫幼儿进食。

42.【解析】幼儿园的一日生活是指幼儿园每天进行的所有教育活动,包括日常生活活动和其他活动。日生活的整体功能指保育和教育相结合,日生活活动与教育活动相结合,处处渗透教育。要更好地发挥幼儿园一日生活的整体功能,应注意以下两点:

（1）教师应充分认识和利用一日生活的各个环节的教育价值,通过合理组织、科学安排,使一日生活成为一个有机的整体,让幼儿在自然的生活中身心健康地发展。

（2）教师要克服对一日活动各环节作用的单一、片面认识,要将保育和教育相结合,认识到幼儿园每个环节的活动都是对儿童有效的教育,并将各个环节有机地结合起来。

三、案例分析(本大题共1题，共8分)【答案要点】

问题（一）：影响幼儿性格形成和发展的因素是多方面的，一般认为性格的形成与发展受到传、家庭、教育、环境等因素的影响。

（1）遗传因素。神经系统的某些遗传特性可能影响到某些性格的形成,加速或延缓某些行为方式的产生和发展。例如，多血质的人善于与人交往，而黏液质的人难于与人相识。

（2）家庭因素。家庭的教育态度和方式、生活氛围和父母的性格特征对幼儿的性格有明显的影响。此外,父母的文化素养、为人处世的方式、幼儿出生顺序等因素也潜移默化地影响着幼儿性格特征的形成与发展。

（3）幼儿园教育因素。幼儿园的教育和教学对幼儿性格的形成起主导作用。幼儿园教育的方针内容、方法,以及幼儿园的传统、规章制度、师生关系、团队生活、游戏活动等,以及教师的示行为、幼儿园的集体组织及其活动等,会直接影响幼儿性格的形成与发展(4)社会环境因素。社会环境的影响是复杂的对幼儿性格形成的影响主要是通过文化媒介传播进行的,如图书、报刊、影视制品、音像制品等。若幼儿经常接触胆小、怯弱的动画形象,则有可能形成这样的性格。

问题（二）：作为幼儿园教师,我会从以下两个方面来帮助奇奇:

（1）在幼儿园多关注、鼓励他。在儿童成长过程中,自我意识明显影响着性

5格的形成,两者是同步发展的。对幼儿的关注和鼓励有助于增强幼儿的自信心和自尊心,增强其积极主动性。例如,提问时主动叫奇奇回答问题,对其积极行为加以赞赏和鼓励,逐渐让奇奇担负起一定的责任,使其产生被认可、被接受的感觉,从而克服胆怯。

（2）与家长沟通、配合,使奇奇受到良好、一致的教育,使其无论在家还是在幼儿园,都能逐渐变得开朗、活泼。

四、论述题（本大题共1题，共12分）

(1)游戏有助于克服幼儿的自我中心。自我中心是幼儿的一种非社会行为，有效地控制这种行为是幼儿与同伴进行交往的基础，游戏对于幼儿学习克制这种行为有明显的效果。

(2)游戏培养了幼儿的合群行为。有些幼儿比较孤僻，不喜欢参加集体活动，不爱与别人交往，喜欢独自一个人进行活动，显得不合群，游戏能为幼儿提供与同别人相互作用的机会，使幼儿感受到“大家一起玩”真开心，用集体的欢乐来温暖孤独的心，使之变得合群起来，为将来成功地走向学习和生活创造良好的条件。

(3)游戏提高了幼儿的交往技能。游戏扩大了幼儿的社交范围，增加了幼儿的社交频率，使幼儿掌握了与人交往的技能和艺术，社交能力得到不断的提高。

(4)游戏发展了幼儿遵守规则的能力。在游戏中，幼儿作为集体的一员，要受到集体规则的制约，按照集体的意志去行动，否则，他就会被这个游戏集体所淘汰。

(5)游戏锻炼了幼儿顽强的意志。在游戏中，幼儿能够克服困难，坚持把事情做到底，毅力，耐心、坚持性得到了发展。游戏能降低幼儿对成功的过高期望和对失败的过多担忧，使幼儿能不怕挫折，迎接挑战。

五、活动设计题(本大题共1题，共20分)一、活动名称:认识牙齿宝宝(小班健康活动)

6二、活动目标:

（1）初步认识切牙、犬牙及磨牙

（2）初步具有爱护及清洁牙齿的意识和知识三、活动准备:

（1）知识经验准备:知道牙齿的作用,有刷牙的经验。（2）物质准备:一套牙齿模型、一张保护牙齿的光碟四、活动过程:

（1）引导幼儿结合亲身经历,说说对牙齿的了解及保护牙齿的知识（2）让幼儿看保护牙齿的光碟,了解应如何保护牙齿（3）幼儿讨论:哪些行为是保护牙齿的行为

（4）认识切牙、犬牙及磨牙。先请幼儿观察牙齿模型,观察切牙、犬牙及磨牙形状上的不同,再观察同伴及自己的牙齿,分辨同伴及自己的切牙犬牙及磨牙。然后请幼儿说说有几位“牙齿宝宝”,它们的名字和本领是什么;教师出示牙齿模型,告诉幼儿切牙、犬牙及磨牙的名称及主要功能。

（5）全班幼儿讨论并交流保护牙齿的方法,然后以组为单位进行情景表演。活动延伸:

（1）将牙齿模型及图片放在活动角,引导幼儿观察。

（2）向家长介绍保护牙齿的知识,请家长监督孩子每天刷牙,餐后漱口。

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