产教融合背景下高职物联网专业群建设研究

作者：谭方勇 臧燕翔 沈玉彬

来源：《职业教育研究》2020年第11期

摘要：物联网产业结构的升级和优化对物联网技术人才提出了新的需求。通过对物联网产业链人才需求的分析，可以看出物聯网产业链中的硬件制造业和应用服务业对人才的需求都存在着多样化、跨学科的情况，依靠各个专业孤立的人才培养远远不能满足这种需求。根据对物联网产业链职业岗位的分析，提出高职物联网专业群的建设方案，明确了专业群的建设原则、人才培养定位以及建设举措等内容，同时将产教融合作为专业群建设的必要路径。 关键词：产教融合;高职教育;物联网;专业群;产业链

中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2020）11-0041-05

当前，物联网已经成为世界新一轮经济和科技发展的战略制高点之一，物联网产业的绿色低碳产业特征为新能源、新材料等诸多新兴领域的发展创造了条件，它通过与传统产业的融合提升了传统产业的竞争力[1]。因此，物联网产业正进入跨界融合、集成创新和规模化发展的新阶段。尤其是物联网在各垂直行业中的应用能加快相关产业的转型升级，推进工业化和信息化相互融合，促进社会经济发展。

在这种产业发展新形势下，对高职物联网应用技术专业人才的培养也提出了新的需求，跨界、融合也成为物联网技术人才培养的一个新趋势。但是，如果各个专业还是各自为政，孤立地设置人才培养方案，那就很难满足产业对跨界复合型人才的需求，因此，越来越多的高职院校都开始了对专业的整合与调整，物联网专业群的建设研究也成为新的研究热点。例如，许健才等人提出了物联网专业群协同建设方案[2]，张博针对北京高职物联网专业群建设提出了优化方案[3]，王茗倩等人提出了高职物联网专业群课程思政教学实践机制[4]。这些研究和实践为高职院校如何培养符合物联网产业链需求的人才提供了参考依据。笔者在上述研究成果的基础上，重新对产业链做深入分析，明确物联网产业链的细分，从而来确定专业群的整合以及高职物联网专业群人才培养的目标和定位。 一、物联网产业链人才需求分析

2017年1月，工信部发布的《信息通信行业发展规划物联网分册（2016—2020年）》明确指出，我国物联网产业正进入“跨界融合、集成创新及规模化发展”的新阶段。为了更好地促进物联网产业的发展，国家及地方还出台了一系列及规划，在2016—2020苏州市物联网产业发展规划中，明确了物联网产业的结构划分，将物联网产业链分为物联网硬件制造和物联网应用服务两大产业板块。其中，物联网硬件制造产业板块是整个物联网产业的基石，为物联网产业的运作提供物联网相关硬件产品的制造，具体包括电子元器件、传感器、通信模块、网络设备等;物联网应用服务产业板块，是物联网产业真正的应用主体，也是物联网产业的价值所在，它在硬件制造业的基础上，根据各个垂直行业的应用需求来进行物联网应用系统的集成应用，主要包括智慧农业、环境监测、智慧城市、工业互联网、车联网、智能电话、智慧物流等诸多领域，主要服务内容有软件开发服务、网络通信服务、位置信息服务、系统集成服务、管理运维服务等。

对苏州地区相关物联网企业的人才需求调研分析结果显示，这些物联网产业链中的企业以及相关垂直行业的企业都有对物联网技术高技术技能型人才的需求，需要培养物联网电子产品生产技术员、智能产品设计员、物联网通信产品生产技术员、物联网设备安装调试员、网络维护技术员、软件程序员、物联网系统管理员、物联网应用系统运维员、物联网营销技术员等。具体物联网产业链对高职人才的岗位需求如表1所示。 二、物联网专业群建设的必要性及原则

（一）物联网专业群建设的必要性

从上述对物联网产业链结构划分并结合高职物联网专业人才培养的特点来看，物联网产业链对高职物联网技术应用的人才需求主要集中在产业链中下游的电子元器件及物联网产品终端制造产业的人才需求;产业链中上游的物联网应用系统集成及物联网应用系统运维服务等。因此，物联网专业人才的培养方案也需要紧跟产业对人才的需求相适应。但正因为物联网产业的跨界融合的特性，使得当前任何一个专业的人才输出都很难满足整个产业链的需求，而是需要围绕产业链整合多个相关专业来构建专业群，实现各专业之间教学和实践资源共享，不同专业间的教师相互合作[5]，并形成符合产业链需求的专业群人才培养方案，使其具备以下的优势：

一是能够更好地促进当前物联网产业链的发展。经济和产业发展更离不开高素质技术技能型人才。构建高职物联网专业群的目的是为了更好地将教育链与产业链相衔接，让学校能够为产业输出更符合需求的人才，推动经济和产业的快速发展。

二是能够优化专业结构和提升专业竞争力。物联网专业群的构建可将群内的各个专业进行优势互补，如一个专业的培养目标不能兼顾整个产业链的需求，人才培养定位不准确，师资很难满足教学需求，实训环境建设经费投入高等。而整合各个专业的优势，实现师资、实验实训场地、信息化教学资源等共享，能够有效解决上述问题，从而促进各专业的协调发展，提升专业及专业群的竞争力。

（二）物联网专业群建设的原则

物联网专业群的建设需要打破目前各相关专业之间的壁垒，根据物联网产业链的人才培养需求来构建专业群。根据表1所分析的产业链对应的岗位需求，按照以下原则来进行构建。 第一，专业群与产业链衔接的原则。考虑到目前高职院校的相关专业设置，专业群可以按照物联网的感知层、网络层和应用层等三个技术层次来进行构建。感知层偏向于硬件制造产业;网络层主要偏向物联网系统集成服务业;应用层主要面向软件服务以及物联网运营服务产业。 第二，企业与学校相融合的原则。专业群的建设构建离不开产业链中企业的深度参与，发挥学校与企业双主体育人的作用，让企业充分参与到专业改革、课程设计、实验室共建、实训基地建设、师资培养等专业建设中来，完善校企协同育人机制，实现双方互赢共利。 第三，专业之间相协同的原则。专业群的建设并不是简单地将专业进行拼凑，而是要实现相互之间的协同和融合。首先，必须建立各个专业的通用课程平台;其次，形成各个专业互选的拓展选修课程平台，再通过各专业信息化课程资源共享以及实验实训场所共用的措施，确保专业群中的专业相加达到“1+1>2”的效果。

三、物联网专业群建设方案 （一）物联网专业群人才培养定位

在建设物联网专业群时，首先要考虑的是当前社会各行各业对物联网的实际需求，这样才能精准地确定专业群建设的目的。也就是说，在专业群建设过程中，必须考虑物联网产业的结构和特征，明确产业对跨界融合人才的需求，对高职物联网专业群的构建进行明确的定位。 为了满足产业链对高技术技能型人才的需求，高职物联网专业群可以主要定位于物联网应用服务领域，以物联网技术为核心，重点服务于当前我国经济和社会发展所密切相关的领域，如工业互联网、车联网、 能源互联网、智慧物流、智慧农业、环境监测、智慧城市等领域。 （二）物联网专业群设置

苏州市职业大学针对苏州及周边地区物联网产业链的需求以及高职人才培养的特点，进行了物联网专业群的建设，专业设置结合物联网的技术架构，对物联网产业链硬件支撑层的传感器和智能终端设备应用、物联网通信设备部署应用领域和应用服务层的智能软件开发、物联网应用系统集成、物联网应用系统运营领域进行调研分析，确定专业群人才培养面向的职业工作领域（如图1所示），并根据职业工作领域的工作特点来确定物联网专业群的专业设置及其与工作领域的对应关系。 1.嵌入式技术与应用专业

嵌入式技术与应用专业主要对应物联网架构中感知层，与物联网产业链中的传感器和智能终端产业相衔接，培养面向物联网终端产品应用及开发服务等职业工作领域的人才。典型工作任务包括传感器和终端产品的开发与应用、物联网网关等通信设备的接入与部署、智能终端产品的测试与维护等。 2.计算机网络技术专业

计算机网络技术专业主要对应物联网架构中的网络层，与物联网产业链中的物联网系统集成与物联网通信设备产业相衔接，培养面向云计算服务、数据中心服务、网络通信服务、行业专息服务以及其他信息服务等职业工作领域的人才。典型工作任务包括物联网云接入平台的接入与运维、数据中心的运维、物联网网络的搭建与维护、行业专用网络的接入与维护、物联网安全运维等。 3.軟件技术专业

软件技术专业主要对应物联网架构中的应用层，与物联网产业链中的软件技术产业相衔接，培养面向物联网应用软件开发、软件开发测试、智能信息处理等工作领域的人才。典型工

作任务包括物联网上位机软件开发、物联网移动应用软件开发、软件测试、物联网数据智能化分析处理等。

4.物联网应用技术专业

物联网应用技术专业主要对应物联网架构中的应用层，与物联网产业链中的物联网应用系统运营产业相衔接，培养面向垂直行业服务、公共事业服务以及支撑性服务等工作领域的人才。典型工作任务包括物联网应用系统方案设计、安装部署、调试与系统运维等。 （三）物联网专业群建设措施

“产教融合、校企合作”是专业群对接产业链行之有效的途径之一。苏州市职业大学通过以下专业群建设措施来促进深度产教融合，校企共建物联网专业群，促进专业与产业对接。 1.构建“五位一体”的育人共同体

以国家及对物联网产业发展的与规划为主导，以物联网行业标准为引领， 政、行、企、校、研“五位一体”构建育人共同体，在关键技术研究、产品合作研发、项目成果转化、工程示范应用、人才培养、师资及员工培训等方面形成多样化的合作路径，如图2所示。 2.构建衔接产业链专业群的通用平台课程

通用平台课程是物联网专业群各个专业所必须开设的，也是了解物联网产业链的基础，因此，整个产业链中所涉及的相关知识和技术需要通过这个平台来传授。根据前面所介绍的物联网产业链的结构，通用平台课程的设置可以如表2所示。 3.课程建设融入新技术、新标准、新工艺

物联网专业群的课程建设也需要适应产业结构的升级优化。随着人工智能、大数据、云计算的新技术，5G、WiFi6等新的技术标准以及产品工艺的升级都在快速地推动物联网产业的发展，这时就需要学校与企业进行深度合作来共同开发融入新技术、新标准和新工艺的课程，通过企业提供的真实项目案例，学校对其进行教学化设计，双方共同应用于学校教学实践和企业职业培训，形成一系列的校企合作课程和教材。 4.专业课程教学融入课程思政新理念

产业链对人才的需求是既要技术过硬又要具备良好的职业道德，而职业道德又是高素质技术技能型人才的基础。这需要在学习过程中不断的学习和积累，并将立德树人放在育人的首位，将课程思政新理念贯穿到整个专业的课程教学过程中。

5.形成一只专兼结合的校企育人团队

产业发展需要高素质技术技能人才支撑，师资队伍建设是提升技术技能人才培养质量的关键。在专业群建设过程中，始终以“四有”好老师为标准，把提高教师思想政治素质和职业道德水平摆在首要位置，把建设具备扎实专业理论知识与专业实践能力的“双师型”教师队伍作为工作重点，打造了一支师德过硬、校企融通、结构合理、专兼结合的双师素质教师队伍。 6.共建共享校企联合实验实训基地

校企以互赢共利为目的，按照“共建、共用、共享、共管”的原则，合作建设校内、校外实验实训基地，以培养学生为主要任务，兼顾企业和社会培训。 四、产教融合背景下专业群建设需要解决的问题

产教融合是一个高度复杂和系统化的合作过程，在双方不同的价值追求下，产教融合会表现出不同的状态和境界[6]。专业群建设的目的是要促进学校人才培养的供给侧与产业需求侧进行紧密融合。《关于深化产教融合的若干意见》和《国家职业教育改革实施方案》都明确指出要促进产教融合、校企合作育人的指导思想，大部分高职院校都在探索和推进产教融合的实施，但目前仍有不少问题亟需解决。如学校热、企业冷的状况并没有改变，大部分企业的目的还是为了赢利。此外，产教融合的生态体系尚未健全，“政、行、企、校、研”多方融合的育人机制还不够完善。所以，专业群建设、专业与产业对接仍有很长的路要走。 产教融合是高职物联网专业群建设必须要走的路径。高职院校要与产业链中的企业进行全方位、深层次的合作，根据产业链结构来进行专业群设置、课程建设、师资培养、实训基地共建，同时将立德树人放在首位，把课程思政理念融入到专业课程教学中，实现专业与产业链无缝衔接，为产业链企业提供高素质的技术技能型人才，助推产业的优化升级和社会经济发展。 参考文献：

[1]丛林.基于技术、应用、市场三个层面的我国物联网产业发展研究[D].沈阳：辽宁大学，2016.

[2]许健才，陈俊涛.高职物联网专业群协同建设方案研究[J].电脑与电信，2020（3）：23-25.

[3]张博.北京高职院校物联网专业集群建设及优化探讨[J].网络安全技术与应用，2018（12）：94-95.

[4]王茗倩，顾卫杰，曹帅，等.高职物联网专业群课程思政教学实践机制探索[J].常州信息职业技术学院学报，2020（2）：18-23.

[5]刘芳.基于产业链的高职物联网技术专业群建设研究[J].物联网技术，2018（6）：108-110.

[6]詹华山.新时期职业教育产教融合共同体的构建[J].教育与职业，2020（5）：5-12. （责任编辑：杨在良）