2015-2016年度心理咨询室咨询记录表

2015—2016学年度学生心理

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学生 心理辅导教师 心理问题 年龄 班级 咨询时间 我多才多艺，而且学习乂好。- 可是为什么与同学相处不好， 关系紧？ 这其实就是自我中心所导致的。自我中心是现在小学生中 比较常见的一种现象，它阻碍了小学生的正常交往。这种现象 产生的原因主要是缺乏良好的家庭教育。在家庭中他们处在中 心的地位，就曾有小心 理 问 题 分 学生说过，“在家里爸爸听妈妈的，妈妈 听爷爷、奶奶的，而爷爷、奶奶听我的；家里我老大！”在家 庭中形成的这种自我中心的个性使析 他们在人际交往中也是以 自我为中心，希望别人服从自己，而且以自己的眼光去评判周 围的事物，不能客观评价别人和自己。 1.帮助认清自己身上的不足及其危害性，树立改变自我的 信心和决心。 2.给予家长必要的指导，寻求家长的合作，使小学生摆脱 自我中心形成的环境。 心 理 辅 导 3.在家庭中逐步改变小学生的自我中心，釆用行为转变方 法，如厌恶法、代币法等。 4.结合实际生活，指导小学生人际交往的原则和技巧，提 高其交往能力。 存 5.指导和帮助小学生树立正确的自我观念，提高自我认识 能力，使对自己的认识比较接近现实，能愉快地接受自己，调 整自己，形成健全统一的个性。 6.培养小学生的集体意识，认识集体规则，培养集体荣誉 感，学会在集体中与同伴和睦相处。 效果 开始正确的看待和评价别人，不再任何事都以自我为中心。 贞脚

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学生 心理辅导教 师 年龄 班级 咨询时间 心理问题 总被同学欺负怎么办？ 心理问题分析 这个孩子较为柔弱，在受到同学欺负后，经常是不吭声，更 不要说反击了。导致那些调皮的孩子得寸进尺，经常欺负他。 你要清楚，一味地忍让非但不能解决问题，反而会助长欺负 者的气焰，给自己带来更多的伤害。首先，你要敢于表达自己 的不满。当遭到其他同学的欺负时，要敢于用语言表示自己的态 度，制止对方的侵犯如果看到被欺负的人如此坚强，一般会很无 趣的离开。另外，你要学会行心 理 辅 导 为反击。也许你的父母经常教育 你以避让为主，不要和他人正面交锋，这固然是一种策略。但有 时，受欺负的孩子表现出一些勇敢的反击行容 为，也能让人震惊， 从而停止欺负行为。。你还可以主动地向老师和家长寻求帮助， 尤其是要敢于在老师面前揭发他们的欺负行为，如果他们报复 你，也不要怕，继续将向老师反映情况，让老师帮助你，使他们 感到你不可欺负。 效果 一开始，他还只是向老师寻求帮助，慢慢的他也敢于面对， 并与之对抗，让欺负他的人不敢再犯。 备注 贞脚

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学生 心理辅导教师 年龄 咨询时间 这孩子的智力发育和学习十分正常，课间同学们都到室 外活动去了，可他却一个人坐在教室里发呆。他不愿和同学 们一起玩，不合（由班主任带来的） 群。 班级 心理问题 心理问题分析 心 理 辅 导 容 效果 贞脚

山于在他身边没有同龄伙伴和朋友，在家里主要同祖父母 生活在一起，他们与能给自己保护和支持的成年人很好相处 （如教师），而不会处理与同龄人的关系。再说家长的过分保 护，不让孩子与其他“坏孩子”来往，怕孩子受欺负，这样 教育出来的孩子往往或是急躁、自我控制能力差，或是胆小、 懦弱，均不受同伴的欢迎。 鼓励儿童主动交往，教师给予相应的强化，如表扬、注 意等，同时争取得到家庭的帮助。教会儿童问问题、提建议， 给他们提供交往技能较高的同伴做榜样，再给予同伴的支持 和帮助。多组织集体活动，创造交往的机会。 在创造的各种机会下，他逐渐能加入集体活动当中。但 主动性还要加强。

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学生 年龄 班级 咨询时间 心理辅导教师 心理问题 我为什么心中总是不愉快，总想发泄或攻击他人？ 这孩子在班里总是容不下别人，看到别人长得比自己漂亮， 衣服心 理 问 题 分 穿得漂亮，就说人家是出风头；看到别人成绩比自己好， 就说人家是考试作弊；看到别人比自己行，超过自己，则心中 就不愉快、焦虑，析 总想发泄或攻击他人。这些表现其实就是典 型的嫉妒心理。 心理辅导容 效果 备注 你要学会善于取他人之长，补自己之短。在学校的学习和 生活中，每个人都要在具有竞争气氛的学习生活中客观地对待 自己，端正自己的学习态度。不要把学习中最优秀的同学仅仅 看成是与自己有竞争关系的对手，而要看成是促使自己进步的 动力。在与他人相处的时候，不要仅仅拿自己的长处去与别人 的短处比较，而要注意发现别人的长处，弥补自己的短处。只 有这样才会有长进。 现在心情逐步放开，能开心的接受他人。 贞脚

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学生 年龄 班级 咨询时间 心理辅导教师 心理问题 王玲是我的好朋友，可最近我们在一起老觉得怪怪的，不 知道为什么？ 思来与王玲是同班同学，乂是邻居，一起长大，一起上学、 放学，一起做游戏，是一对大家都羡慕的好朋友。可王玲有一 个毛病，就是爱生气，而且小心眼，特别能记“仇”，思来为 人挺大度，两人倒也相安无事。可是有一天，思来无意中撞了 王玲一下，把妈妈给王玲新买的裙心 理 问 题 分 子划了一个小口子。由于是 无心的，思来想好朋友应该没什么，也就没析 当回事，可王玲总 也不能忘记这件事。以后交往两人就感到不自然，一对好朋友 就这样慢慢疏远了。小学生的社会认知能力和品德心理发展的 ，他们还不能完全理解他人的动机和口的，而是靠自我判 断进行反馈，所以同学之间经常出现小摩擦。 心理辅导容真正的朋友要互相体谅,都要有宽大的胸怀。你要学会原 谅朋友，还要学会主动化解矛盾，可以通过许多方法，如写纸 条、请别的同学帮忙说声对不起等，得到朋友的谅解。接纳朋 友也要接纳朋友的不足。学会角色互换，站在对方立场思考问 题。 效果 贞脚

朋友之间的关系得到了改善。

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学生 年龄 班级 咨询时间 心理辅导教师 心理问题 这孩子纪律性特别差，而且不愿意与人交流。（曲班主任 带来） 该生不适应学校规章制度的约束，纪律较差，在学校里 和老师、同学都很少沟通，不愿意交流。上课听讲极不专心， 有时还会发出怪叫声，故意破坏纪律以引起他人的注意。其 父亲在外地工作，很少回家。而母亲对他的教育简单粗暴， 母子间的交流很少，学习上对他的关心和督促更少。不良的 家庭教育使他慢慢养成了自卑、散漫的个性。进入学校后， 乂因为学习成绩、行为习惯较差，经常受到批评、指责，产 生了逆反心理，变得性格孤僻，行为偏激，自暴自弃而甘居 落后。 心理问题分析 心 理 辅 导 容 效果 备注 经常性与其家长交谈，了解孩子最近在校校外的表现惜 况，并希望家长改变教育的方法，多加引导，逐渐使他走上 正轨。 平时我对他多加关注，发现他的闪光点：热爱劳动，与 冋学能友好相处等后及时表扬。以平等、商讨式的方式与其 交流，培养他在校有事常与老师、同学交流的好习惯。课堂 上，多加鼓励和启发，引导他慢慢愿意回答老师的问题，树 立信心后他也不再恶意破坏纪律了。 我帮助他制定每个阶段的近期目标，如有进步，马上鼓 励，推动他养成爱学习、守纪律的好习惯，并不断改正其不 良的行为习惯。 通过一个阶段的耐心帮助，该生现在在学习上树立了自 信心，能按时完成每天的学习任务，作业的质量也有所提高。 他感受到了老师、同学、家长平时对他的关爱，表示要做个 文明、守纪的好学生。 贞脚

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