学 问（下） ２００９・３ 浅谈品德与社会课的情感教学 高明凯 （兴化市临城中心小学【摘要】情感在《品德与社会）的教学，对学生的明理具有重要 作用。教师以情感为突破口，以情感人，以表明理，激发学生的道德感 情，就会使教学收到意想不到的教育效果。 【关键词】品德与社会；教学；情感教育 苏霍姆林斯基说：”不要使掌握知识的过程让孩子们感到厌烦， 就不要把他们引入一种疲劳和对一切漠不关心的状态。而要使他们 的整个身心充满快乐。”在《品德与社会》教学中，如何实现这一目 的，使学生在愉悦中获得政治责任感、集体荣誉感、民族自豪感、无私 正义感、追求真理的理智感和圣洁的美感？我认为应提高情感教学的 自觉性，以情感为突破口，以情感人，情理交融。以自己的真情实感， 理中含情。情中明理，激发学生的道德感情。 角色体验。激发学生情感 列宁曾经说过：”没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真 理的追求”。小学生是极富情感的，教师在课堂教学中，应有意识地 创设与教学内容想适应的具有激发道德情感的教学情境，以境生情， 让学生产生一种身临其境之感，从而进入角色，启发内心的道德情感 体验，强化学生对道德观点的理解和认识，提高明辨是非的能力，促 进道德观点的内化。创设情境的具体方法有：用现代教育技术再现品 德情境，教师自身品德情感外露，榜样感化和学生间相互形成正确舆 论，等等。如在学习｛＝爱惜粮食）这课时，为了让学生体会农民种粮的 辛苦，我们可以出示农民在田间劳动的教学挂图，或粮食生产过程为 主线的多媒体课件，让学生体验在烈日炎炎的夏天，我们开着空调， 吹着电扇。吃着冷饮，农民伯伯却顶着烈日在田间干活，当时他们会 是怎么样的感觉？他们从早到晚弯着腰插秧会感到怎样？学生很快被 带进了”锄禾日当午，汗滴禾下土”的情境。通过引导学生设身处地 地感受农民种粮的辛苦，认识粮食来之不易的道理。再如学习《做爸 爸妈妈的好孩子＞一课，为了让学生了解爸爸妈妈养育子女的辛苦与 日夜操劳的不易，懂得怎样孝敬父母，怎样做个好孩子，可以让学生 唱＜我的好妈妈），还可以让学生访问家长，写下访问录，课上进行交 流。无数个生动感人的故事传遍课堂，激荡着每一个善良的心灵。如 再加上教师充满感情的总结。学生感受到父母养育自己的辛苦与不 易，感受到父母对自己的疼爱，在情感的熏陶中明白人生的道理。 二、以情促情。真情感染学生 法国作家孔巴兹说：”未来的学校应该培养灵魂，锻炼精神，优 化情感，使学生成为热爱世界的人。”以情促情，指的是用教师的真 情实感打动学生，感染学生，激发学生的道德情感。教师的情感首先 表现为对学生的爱和对自己所任课程的热情，以此创设和谐的教学 气氛。如在学习侑多少人为了我——＞一课时，教师以饱满的热情向 学生讲解生活中许许多多的人，为了我们而整天忙忙碌碌，他们给我 们生活带来了方便，从而使学生树立”人人为我。我为人人”的思 想。同时。教师注重引导学生结合自己的所见所闻进行讨论。大家谈 一江苏兴化２２５７００） 、到自己看到满脸尘灰的清洁工父亲，打着扇子赶蚊蝇的水果小贩母 亲，双手油腻的修自行车的师傅等时，内心禁不住地感动冲动和感 动，达到思想认识上的升华。第二，表现为教师自身所具有的真挚、健 康的情感，并能以富有感染力的表达方式，引起学生情感的共鸣。如 学习《家乡哺育了我》这一单元、时，教师自始至终以自己对家乡、对 祖国的热爱之情感染学生，和学生一起谈家乡的变化，表达立志建设 家乡、祖国的决心，把自己的情感与学生融为一体。课后又和学生一 起搜集图片搞展览。整个过程教师都是以自己的真情实感激励学生。 用语言描绘情境确有其感染性，教师的情感影响着学生的情感，调动 了整个课堂气氛。学生的情感在教师的正确引导下，逐渐形成清晰正 确的学习观、人生观、价值观、社会观和道德观，而这正是情感教育的 目的所在。第三，以音乐创设教学情境，激发学生的思想感情。音乐是 情感的艺术，最能调动人的情感。对渲染情境、创造课堂气氛特别有 效。在品德与社会教学中，根据教学内容的需要，选择相应的音乐来 渲染气氛，会给学生以强烈的感染。教学《伸出爱的手＞这课时，教师 结合汶川大地震播放了《感恩的心）这首歌曲，同学们深深地被打动 了，在音乐声中他们认识到：”一个人只要心地善良，心中有爱，就会 有一千双手来帮助你；一个人只要心地善良，心中有爱，就会伸出一 千双手来帮助别人！” 三、理中含情。促进学生明理 教育家马卡连柯曾经说过：”爱是一种伟大的感情，它总在创造 奇迹，创造新的人。”品德与社会课的教学，其目的是使学生成为一 个适应社会要求的创新创造性人才。运用情感教学法，符合学生认知 规律与情感发展的需要，能促使学生知、情、意、行统一发展。明理教 学，在课堂中是非常重要的。教师是学生建构知识的引导者、指导者 和帮助者。教师的情是照亮学生心灵窗户的烛光。教师只有用自己的 爱，引导学生明白事理，学生才能与教师之间产生心灵的碰撞，才能 超越人的自然属性而达到完美的境界。教学《我的家乡＞这一课时，教 师声情并茂的描述家乡优美的景色、丰富的资源，并引导学生”夸夸 俺的家乡”，使学生深刻地认识到改革开放以来我国社会发生的巨 大变化，从而加深了对中国特色社会主义建设的理解。明理教学，需 要教师要有正确的定位，与学生建立”倾听和共舞”式的民主、平等 的新型师生关系。教师要由居高临下的权威转向平等中的首席，要珍 视学生思维的性，善于倾听学生的声音，还要有”蹲下来”的态 度向学生学习，从而真正实现品德与社会课教学中师生真正意义上 的”和谐共舞”。教师还要引导学生关注社会、关注生活，用自己的 努力学习回报社会，从而真正实现思想政治教育的目的。 作者简介：高明凯（１９６３．８－－），男，江苏兴化人，中学一级教师， 研究方向：中学思想政治教育 （上接第１４４页） 节和母亲节到来之前。给学生不是家庭爱心作业，向爸爸妈妈说几句 感谢的话语，表达生活中感觉很幸福的一点一滴；教师节，让孩子亲 手制作贺卡送给老师，在贺卡上写上自己的感恩心里话，以表达对老 师的美好祝愿；在”三八”妇女节这一天，布置爱心家庭作业：给妈 妈送一句温馨的祝福，讲一个开心的故事，给妈妈揉揉肩、洗洗脚，帮 一拖地、洗碗等，帮助学生逐步形成良好品质和健全人格。 总之，小学生入学教育，班主任的工作既辛苦又充满乐趣。这要求班 主任就应充分发挥自己的智慧，师生之间进行手心协作，脑的碰撞， 情的交流，心的交融。使班级流淌着激情的诗韵和激昂的歌律前行。 １４５—
