教学内容 教学 目标 教学 重难点 习作七 ____即景 1.培养学生细致观察景物的能力，抓住景物特点来写出具体变化。 2.让学生掌握定点观察和移步换景的写作方法。 3.学会描述景物的形态、色彩、大小及动态变化，展开联想，以优美的语言写出景物的神韵来。 重点：明确立足点，明确景物的方位和写景的顺序。 难点：明确中心，突出景物的特点，写出自己的感受，做到有景有情。 教学准备 课前搜集习作素材、教学PPT 第一课时 习作指导 1.培养学生细致观察景物的能力，抓住景物特点来写出具体变化。 教学目标 2.帮助学生掌握定点观察和移步换景的写作手法。 教学重点 指导学生抓住景物特点，按照观察顺序有序进行习作表达。 布置学生课前对某一处景物进行细致观察，并抓住特点将观察到的内容按一定课前准备 顺序记录下来。 教与学活动 一、创设情景，谈话导入。 1.谈话导入，将学生引入习作氛围。 2.学生自由汇报。教师做出及时的评价与反馈。 3.过渡。自己的心中既然承载了这么多的美好，我们是不是要把它们表达出来呢？那么就让我们大胆地来“我手写我心。” 二、巧设案例，抛砖引玉。 1.老师和同学们一样，看到美好的事物，总会心存感动，然后想把这些话表达出来，写成文章。下面老师出示一个片断，请同学们大胆发言、提出建议。 2.屏幕出示例文，引导学生集体评议，从而能够感悟优点，并指出缺点，由此复习已经学过的习作方法和注意事项。 3.老师和学生集体反馈，并再次明确写景文章的注意事项，如书写要工整，表达要有条理性，叙述要生动具体，以及标点使用要得当等，从而请学生注意对文章的反复修改。 4.回忆写景文章要求：既然同学们已经练过写景作文，下面请同学们共同回忆一下写景作文给我们提出了哪些要求。（学生自由讨论）要按一定顺序，如色彩变化，声响、形态变化等来写文章。 5.分析。同学们你一言我一语就把写作顺序搞清楚了，那么按一定顺序描写有什么好处呢？ （板书：脉络清楚） 6.过渡回忆。除了按一定的顺序来写外，我们还要设计意图 在轻松的谈话中让学生认识到：用一颗善于发现美的眼睛，记录下最美的风景，将是一件快乐的事。 巧设案例，让学生明确抓 住景物的特点，按一定顺序、有条理地描写景物，并注意景物的动态的变化，使画面更加鲜活。 修改 抓住景物的特点进行描绘，哪些属于景物的特点呢？ 7.讨论。景中有人、景中有情，如何把景写生动？ 板书： 颜色 形态 气味 声音 大小 …… 8.怎样才能使自己的表达更加生动、形象、具体呢？我们一定要不遗余力地去使用比喻、拟人等修辞手法，这样才能把所描绘的事物写得灵动、鲜活。 9.出示习作的要求： （1）写景要按方位顺序，由近及远，由远及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中间到四周等等有次序地描写，要主次分明，详略得当。（移步换景） （2）可以按景物的类别来写，如山、水、花、鸟;瀑、石、峰、洞;亭、台、楼、阁等。要写出景物的光、色、形;既要写它的静态，也要写它的动态，还可以写出它的环境气氛。（引导从学过的古诗中感悟） （3）要仔细观察，抓住在不同季节里景物的不同特点进行描写，发挥想象要适度，不要硬编乱造，凭自己的空想来写。 （4）写景中也可以具体地写些人和事，若让人、景、事三者交融一体来写，可以使作文更为感人。 （5）写景物时不要忘掉自己与景物之间的关系，要有意识地把自己的感情、感受写进去，这样使人读了会产生一种身临其境之感。 （6）适当地、正确地引用前人描写景物的诗词歌赋，也可以为作文增色。这就需要你平时多加阅读和积累。 三、学生习作、巡视观察。 学生完成习作草稿，教师巡视并随机进行指导。 四、交流习作，评议修改。 指导学生挑选自己观察得最细致的内容，尝试写作。教师再次提示，让学生明确写作的范围，并要求在30分钟内完成习作初稿。 尊重学生主体地位。引导学生明确写什么，怎么写。学生习作的时候，正是个性化教学最好的时机，教师应该提高巡视效率，进行及时有效的现场个别指导。
