我这样的 教书匠

我 这 样 的 教 书 匠

--------读《感恩老师》有感

闲暇，随手翻开侄女落在我家的六角丛书《感恩老师》。翻着，翻着，无声的泪水滑落脸颊，为文中的这些优秀教师，为这些优秀教师的得意门生，更为和我一样无名无利，只是手执一支粉笔，两袖清风，站在三尺讲台，却鱿鱼、海参认不全的农村教师大众中的一员。我们渺小得如同沙漠中的一粒沙，我们卑微得如同大海中的一滴水。可是，我们这一大群偏远山区的教书匠，也怀揣梦想，也企盼桃李满天下，也一直在不懈地努力着„„

看吧，晨曦中踏着露珠而来的教师们，像斗志昂扬的圣战士，集保育、公检法职一身，管男生的头发长，管女生的头发乱，管学生的指甲该不该剪，平学生间的纷争，系学生的平安于一身，促学生品行的进步，同时，我们还得不忘本，还得为教学任务尽职尽责。课堂上，教师们站如松，一个个全副武装（佩戴扩声器），在讲台上或绘声绘色，激情飞扬，或嘶声力竭，挥汗如雨。课后，埋头苦“坐”，少则一两小时，多则三五小时， “讲”的辅助工作 “备、批、查、辅”，更强化了我们的坐如钟神功。就这样坐、站交替，直至夕阳西下，我们这一群远离太阳的，却又从事着太阳下最光辉职业的教师才拖着疲惫的脚步归去。

日复一日，年复一年，家校两点一线的单调生活中，我们这群农村教书匠送走了一批又一批的莘莘学子，在贫困寒碜的日子中继续着教育教学的神圣使命，远离了纷繁的世俗，越来越不懂得世人们的处

事规则。慢慢的，我们没了锐气，多了几分愚钝与木讷，好像除了教书，我们真的一无是处。可羞涩的囊中，世人的藐视，素质教育与应试教育的纠结，未成年人保的有力施行，留守学生的教育教学问题，金钱至上的价值观等等都成了我们解不开的迷。我们只知道：我们清贫，因为我们是铺路石；我们要保护学生的自尊心，因为我们是成年人；我们要呼着“素质教育”的口号，而拼命的从事“应试教育”，因为我们摆脱不了“以考定工资”现实；我们要教书育人，因为这是我们的职责。梦想与现实的差距，心理承受能力底线的崩溃，使得我们这一群人中稍稍有点门路的教师，想方设法地走了，远离了教书育人的行业，留下了我们无奈地重复着昨天的故事。

曾经的同事，在和我们这群人闲谈时说道：“很怀念过去和我们相处的日子，没有勾心斗角，日子过得很真很纯，可是决不想再过那种日子。”他过去的那种日子，就是我们从前过着，现在过着，我们这一群人中很多人还得继续过着的日子，为什么那么多的人，一旦离开了教书育人这项职业，就决不回头呢？为什么在我们这个小小的偏僻小县，每年会有那么多的教师递交改行申请呢？都说尊师重教，可人们不想当“师”，说明的究竟是什么呢？甚至，就连去年在我所任教的学校来顶岗实习的学生，他们在经历两个月的实习生活后，齐声告诉我们，以后随便找什么事做都行，但决不会去教书。为什么？为什么？别人不知道答案，可是我们教书匠的真实的生活经验告诉自己：当教师，意味着清贫；当教师，意味着付出；当教师，意味着愤怒时，只能文绉绉；痛快时却要收敛；当教师，意味着把爱与耐心留

给学生，把鞭子甩向子女；当教师，意味着甘于平淡，忘却繁华„„

曾经的我们，因热爱教师这个行业而教书；现在的我们，因没能力改变现状而教书；未来的我们也可能还得继续教书，我们奔四、奔五的这一代教书匠也就这样下去了。我们小心地维护学生的自尊，却不会因自己受到打击而迁怒学生；我们甘当铺路石，却希望自己的学生展翅飞翔；我们把学生当成了子女来爱，却又忽视了对自己的孩子的爱；我们渴望被社会的认可与关爱，却不得不受着世人的冷语与白眼；我们不断地追求自我价值，却从未真正地被理解。可不管怎样，我这样的教书匠都努力追逐着自己的梦想，却不会为做白日梦而颓废；我这样的教书匠嘴里虽然抱怨着，却依旧能兢兢业业地教着书，育着人„„

这，就是我这样的教书匠的平淡人生。