浅谈教学与生活实践相结合

浅谈教学与生活实践相结合

作者：颜淡明

来源：《外语学法教法研究》2010年第02期

教学就是通过“在做上教,在做上学,使学生会做”。教、学、做合一的实质就是要根据生活的需要而教、学。通过生活实践去教学,从而使学生获得生活实践所需要的真正的生活力、创造力,成为“真人”。据此,在新教材教学过程中,教师必须能根据教学内容,遵循新课程标准提倡的任务型教学原则设计语言实践活动,创造各种不同的教育情境,通过参与、思考、讨论、交流与合作等方式,使学生获得更加丰富的情感体验;教师必须强调教学与生活实践的结合来实现应用英语的目标任务。

一、围绕活的教育倡导体验参与。

陶行知先生认为“从教的先生,只管按自己的意思去教学生,凡是学生的教学兴味一概不顾,专门勉强拿学生来凑他的教法,配他的教材,一来先生收获很少,二来学生苦恼太多,这都是教学不合一的流弊”。教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习,使每一个学生得到充分的发展。因此,教学方式应当服务于学生的学习方式。新课程强调,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,教师要改变教学方法,在教学过程中通过参与、思考、讨论、交流与合作等多种教学方式,引导学生积极主动地学习,引导学生在学习中积极思考,在解决问题中学习,使学习成为学生在教师引导下主动的、富有个性的行为过程。然而长期以来英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际语用能力的培养,这使得英语教学与时代发展的要求还存在差距。学生掌握了一定的语法和词汇知识,然而不会在具体的语境中运用自如,这种现象在英语语言技能教学中尤为严重。所以教师不是死教书,不是让学生简单地背词汇,背语法规则,而是让学生去感知、体验、分析、实践。

二、围绕教学做合一,加强学习指导。

做学习的主人,学生要有学习的能力(主要指自学能力),关键又在于:学生是否有学会学习的自觉意识和自觉行为;教师是否有教会学生学习的自觉意识和教学对策。“先生的责任不在教,而在教学,而在教学生学”,教师通过“教英语”让学生学会知识,更重要的是让学生会学知识。“未来的文盲不再是没有文化的人,而是不会学习的人”。教学做合一,要求教师必须在教学中加强学习

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指导。授人以渔,指导正确的学习方法,教师不妨从以下几方面着手来引导他们由学会到会学,从而提高学生自主学习的能力。

1.课前预习指导。预习是学习的重要环节,预习质量高低直接影响听课的效果。学生从小学进入初中,对如何预习初中英语摸不着头脑,因此,在中小学衔接一开始必须进行预习指导。告诉他们为什么预习,科学地安排预习时间,明确预习的基本任务,达到什么预习要求,正确掌握预习的方法,注意预习中的事项等。

2.听课指导。同样是45分钟,有的同学收获大,有的收获小,甚至碌碌无为,为什么?这与会不会听课有很大关系。因此,对课堂上如何听讲,如何记录;如何思考,如何记忆;如何质疑,如何答问;如何与老师的教学同步,如何进行讨论答辩等听课技巧都要经常性的予以指导。高度重视听讲,认真专心听课,弄懂当堂知识,理清听课思路,紧紧抓住学科知识关键,这样才能使课堂的教学效率不打折扣,或者少打折扣。

3.课后整理与复习指导。教师应不断鼓励学生尝试回忆知识、反复阅读教科书、认真整理课堂笔记,还应帮助学生学会选择看参考书。为了巩固所学知识,及时复习非常必要。但不少的学生只注意考前复习,结果费时低效。要指导学生综合运用多种复习方式,节省复习时间,提高复习效果。如课后复习,周周复习,单元复习,章节复习等,把握住复习的火候,在似忘非忘之前及时复习,省时高效。每一单元学完后,指导学生做单元小结,对难以记忆的概念、结论则编成口诀、韵语或按照特征记忆,从而达到战胜遗忘、增强记忆的效果。

4.作业指导。作业的目的是为了巩固记忆所学知识,训练强化各种能力。教师需要指导学生判断作业题型,仔细审清题意,认真寻找解题思路,正确解答题目且作认真仔细的检查。但是不少的学生只是为做作业而做作业,于是做完了事。他们往往做作业时碰到不会的题目再去复习,作业时常中断,做得又慢又达不到应有的效果。甚至碰到不会的题目懒得再去复习,依靠抄袭应付。因此必须教育学生端正作业态度,按照先复习,再作业的程序去做作业。每次作业前,先复习课上所学的内容,然后再做作业;不会要问,决不允许抄袭作业,做到天天清,不留疑问。学生可以结对子,让优生帮助学有困难的同学,让他们成为小先生,协助教师培养全班同学及时作业,规范做题的好习惯。这样,形成了作业的良性循环,提高了作业效果。实践证明,学生掌握了科学的学习方法,养成了良好的学习、思考习惯,新教材教学就有了坚实的基础,教师可以教得轻松,学生也学得高兴。

三、重视思考,倡导活学活用。

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教师还要重视学生思考能力的培养,这是学生自学的基础,也是学生可持续发展的需要。从一个单词的发音到一条语法规则的掌握,从一个问题的解答到一篇文章的理解,教师都应把思考,积极参与的机会留给学生。在教师的启发下,通过自己的思考而理解学习内容的体验可以给学生带来很大的快乐感。如果教师过早地把答案告诉给学生,实际上就是人为地终止了学生的思考,从而导致学生产生惰性心理,不利于学习能力的培养。新教材中的阅读部分是每个单元的核心内容,所选的阅读材料内容丰富,题材广泛,体裁多样,和学生的学习、生活有紧密的联系。在阅读文章之后都安排了一些形式活泼的任务,所以我们完全可以从实际生活出发,活化教学内容,灵活运用所学过的知识,以加强学生理解,巩固教学的效果。

四、善用生活情景,营造乐学氛围。

在缺少外语学习环境的中国,学生要想追求自我发展,把英语学习下去,没有强烈的学习动机,浓厚的学习兴趣,学习能力再强恐怕也难以坚持下去。新教材充分利用生活情境,营造了学生乐学的氛围。它通过卡通漫画中一段简洁有趣的对话,点明了一单元学习的内容要点。其绘画风格饶有情趣,符合学生的学习心理和年龄特征,便于激发学生的学习兴趣和学习动机。其对话内容深入日常生活,使学生有话可谈,有兴趣进一步探讨。教师在教学的同时,还要注意挖掘生活情境,不断激发学生的学习兴趣,努力使学生保持高昂的学习积极性,这是学生今后的英语学习能否继续下去的前提。因此,英语教师的一个重要任务就是在教会学生英语的同时,还要培养出学生爱学英语的兴趣和乐趣。

只有在生活中不断运用,在具体的实践中感悟提高,学生在校时所学的英语才不会半途而废,才能为其今后的人生发展助一臂之力。从生活出发,最后落脚于生活。为此,英语教育首先要发扬学生的主人翁精神,激励他们满怀信心、积极主动地参与各种英语活动,掌握英语学习的规律,从而学会有效的英语学习方法,在生活中培养英语实践能力。