口理论方舟口 三 竣 牛谱炙 圄哇的转化策略 江苏省如皋市港城实验学校张陈玲 语文困难是指学生在语文学习中的“学习困难”，是 （１）活跃课堂气氛。学困生课堂上不敢开口，不敢举 由语文问题和情境引起的，主要表现是语言、说话、阅读 手回答问题，不敢朗读课文。对此我在教学中尽量让“学 和社会交往技能方面存在异常。大家都知道，每所学校都 困生”与“优等生”机会均等，甚至还适量增加学困生的 不同程度上地存在学习困难生问题，而语文学困生尤其突 答问机会，请他们认读一些容易读的字词、朗读事先准备 出。语文困难影响学生学习其他学科的知识与能力，严重 好的已读过多次的课文。当学困生回答正确时，我总是面 阻碍学生的个性发展。面对众多学习语文困难的学生，怎 带微笑地说： “真棒”“非常出色”“非常好”或“有进 样帮助他们，使之学业有成，这是摆在每一位语文教师面 步”，他们往往都非常激动，充满成就感。这样学困生开 前的问题。笔者长年从事初中语文的教学，在实践中不断 口习惯慢慢地培养起来了，课堂上还常结合课文内容做些 探究学困生的形成原因及转化策略，形成了自己的一套观 游戏，播放录音，讲点小故事等。 点和看法。 （２）开展兴趣活动。充分利用集体效应，尽可能广 一、加强思想教育，明确学习目的 泛开展兴趣小组、互帮互助以好带差的活动。如每天安排 作为教师，重要的是在教育教学中要适时地帮助学生 一排学生值日，要求通过值日活动，把所学的知识表现出 端正学习态度，当然不是空洞的说教，而是要从身边的、 来，形式不拘。他们可独自一人讲故事、背课文，也可以 学生关心或感兴趣的事情说起。如学生们喜欢打乒乓球， 两三人自由对话或搞小表演。这样可以让不同层次的学生 就以中国多年来乒乓球技艺在世界领先地位且长盛不衰， 都有机会大胆地表现自己。 让世人惊叹。这都是由于运动员们勇于拼搏、艰苦磨练而 （３）课后个别辅导。从因材施教这个角度来说，老师 得来的。以这个事例，给学生说明要实现任何一个理想都 应有意识允许学困生只完成学习目标地一部分。如果不区 必须付出艰辛的努力的道理。继而列举发生在身边的大量 别对待，对学困生来说要到达学习目标地要求显然是力不 事例让学生认识到今后无论升学、就业，还是经商办企业 从心的。针对实际情况适当放低要求，让学困生经过他人 都离不开语文知识。如果不学习语文，认不出字、领会不 帮助也能达到要求进而获得成功。另外，我还根据学困生 到别人的意思、口头表达能力差等，这样做事寸步难行。 某方面的薄弱环节进行训练，如朗读技巧、阅读能力、口 其次，要让学生认识到要学好语文需要付出艰辛；鼓 头表达能力等。 励他们像中国乒乓球运动员那样坚持不懈，努力拼搏最终 四、做好家校沟通，实现无缝对接 取得世界瞩目的成就。在学习过程中，要帮助学困生制定 教育学生不仅是学校、教师的责任，而且也是家长 切实可行的奋斗目标，把最终目标分解成一个个具体的容 应尽的义务。在学困生这一群体中，由于家庭教育方法不 易实现的目标，让学生根据自己的实际水平不断地实现阶 当而造成的为数不少。家庭教育是学生的启蒙教育、启蒙 段目标。在实施过程中，我们要遵循“低起点、严要求、 教育方法不当势必影响学生各方面的成长。此外，学生家 小步子、快节奏”的原则，帮助学困生制定每天学习的任 长的不良行为也会影响学生的健康成长。所以多与家长沟 务，如书写一篇生字，背诵一段课文等，不求多，但求 通，互相交流各方面的信息，共同探讨教育学生的方法， 实，让他们体验成功。这样大大地激发了学困生努力实现 以便使学校和家庭教育要求达成统一，这样更有利于学困 最终目标的兴趣。 生的转化。 二、正确对待学生，关爱学生成长 例如，我了解到本人任教的班级中小松同学，他的个 对于学困生的转化工作必须以“爱是教育的核心”作 性倔强，有对立情绪、对语文学习有厌学思想。我了解到 为中心环节。作为教师应热情地关心和爱护学困生，努力 家长平时对待孩子一味地采取责骂或粗暴行为，使孩子与 为学生搭建一个和谐、民主、愉快地学习环境，用友好、 家长形成对立，不服从家长的教育。对此，我与家长多次 宽容、平等的心态对待学困生。教师对学生赞美是爱的体 沟通，劝告他们做孩子的良师益友多和孩子平等沟通，多 现，也是一种教育的艺术。教师要注意挖掘学生的“闪光 鼓励，少责骂。希望他们利用家庭教育特有的优势，给予 点”，对他们在学习上取得一点进步和思想品德、关心集 正确的思想教育并积极与学校配合，共同转化学困生。用 体、劳动表现等方面表现出来的进步和高尚之处，应及时 教师真诚的爱心去医治学困生的心灵创伤，真诚地帮助学 表扬和鼓励。 困生，这些“搁浅之舟”定能在语文学海中扬帆前进！ 比如在教学过程中，在不影响课堂纪律的前提下，允 对于学困生，需要教师用母爱式的“慈爱”来温暖和 许学生回答不拘泥于举手示意，讲解过程可随时提问，并有 感染。当学困生出现过错时，应注意教育的艺术，切忌感 意在讲述过程设置问题启发学生思考讨论、集思广益、这有 情冲动，动辄以批评训斥、挖苦，甚至辱骂等方式对待， 利于拓宽学生的思路。无论他回答的水平多么低，我都会给 这种言辞偏激，简单粗暴的管制教育往往会伤害学生的自 予真诚的称赞，使他们看到老师信任的目光、满意的笑容、 尊心。这样不但达不到教育的效果、反而加重了他们对教 慈祥的面孔。另外，教育其他同学把学困生当作好伙伴、好 师的反感。对学困生不但要用“母爱”来感染，还要以友 朋友、主动帮助学困生学习。从而唤起学困生的学习激情， 爱之情与他们交流。只有与学困生建立起良好的师生关 让学困生时时处处，从内心感悟到全体师生的关爱。 系，才能深入了解，以便对症下药。 三、根据学科特点，采取科学教法 语文科内容是丰富的。包括字词句篇的积累，语感、 思维品质，识字写字，阅读、写作、口语交际能力等内 【参考文献】【１】聂海强． 转化后进生的‘五忌五宜’【Ｊ】．广由教 容。这要求学生掌握、理解、运用。随着教学内容的难度 育，２００２（７） 加深，有一部分学生对这门功课认识不够，存在厌学情 【２】钱华根．初中语文学困生的转化工作【Ｊ】．教育研 绪。对此从以下几方面入手。 究，２００１（６） 教霄教掌研究
