教学设计 赵俊秀

课 题 两位数除以一位数的口算 课型 新 授 主备人 赵俊秀 学习目标 1、我能掌握两位数除以一位数的口算方法。 2、我能正确口算简单的两位数除以一位数。 教 学 流 程 研 讨 补 充 1、把口算题都改为表内除法 把80÷2改为8÷2 ， 84÷4 改为28÷4 2、师：从这幅情境图中你得到了哪些数学信息？ 3、让学生回答信息的时候直接说出问题。然后再思考指名回答。 一、快乐口算 80÷2 84÷4 32÷8 40÷5 72÷9 25÷5 二、揭示课题并板书 刚才，同学们对表内除法的口算掌握的非常好。今天，我们就来学习两位数除以一位数的口算。 三、学习目标 1、我能掌握两位数除以一位数的口算方法。 2、我能正确口算简单的两位数除以一位数。 四、新知探究 1、创设情景、引出算式 多媒体课件出示教材第46页例题教学情境图： 国庆节前，学校买来84盆鲜花装饰校园，计划摆成4个同样的小花坛。 师：根据这幅情境图，你能获得哪些信息？ 学生观察情境图片，获取相关信息。 指名回答：84盆鲜花、摆成4个同样的小花坛。 师：要回答聪明兔的问题：“每个花坛摆多少盆鲜花？”应怎样列式？为什么可以这样列式？ 学生思考。 指名回答。引导学生说出算式和列式的依据。根据学生的回答，教师板书：84÷4。

2、自主探索、口算方法 师：根据列出的算式，你能地快速口算出结果吗？那请你动脑筋想办法找出口算的方法，然后小组内交流。 学生进行思考、小组内交流口算方法。教师巡视，个别辅导，注意发现不同的口算方法。 教师指名汇报。只要学生说的合理，教师都应给予肯定。学生可能会提供以下口算方法： （1）想多少乘4等于84，21×4=84，所以84÷4=21（盆） （2）把84分成80和4，80÷4=20（盆） 4÷4=1 （盆）20+1=21（盆） 师：你认为哪种方法更好？想一想，为什么？ 教师指名说一说。 师：现在我们仔细观察思考，第二种口算方法的过程，你能用几个字来表述吗？ 4、学生说出后，教师归纳命名：想乘算除法。然后再把过程板书。 5、分解法： 一分：84=80+4 二除：80÷4=20（盆） 4÷4=1 （盆） 三合：20+1=21（盆） 分解法还可以用下面的形式来表学生进行思考，指名回答，教师归纳并板书： 示： 一分、二除、三加。 3、多媒体课件出示教材第46页试一试： 试一试 如果把84盆鲜花摆成2个同样的小花坛，那么每个花坛摆多少盆鲜花？ 师：请看大屏幕，找出有用的信息，完成题目。 学生思考，然后小组内订正。 教师指名汇报，并说一说口算过程。 五、趣味练习，巩固应用 师：同学们表现得真棒！你们敢接受挑战吗？ 第一关：基础题 26÷2＝ 39÷3＝ 96÷3＝ 68÷2＝ 48÷4＝ 66÷6＝ 第二关：深化题 1、比一比，填一填 （1）48÷2 ○ 55÷5 （2）69÷3 ○ 46÷2 （3）84÷4 ○ 99÷3 2、解决问题 6、学生做完这道题后，教师指名回答，选择自己喜欢的一个说出口算的过程，教师适当点评。 7、完成之后对答案，说方法。

有36名学生参加跳绳比赛，每3人一组。需要准备多少根跳绳？ 第三关：拓展题 3枝39元 （白玫瑰） 4枝48元（黄玫瑰） 你知道哪种百合花便宜吗？ 六、游戏 开火车口算下面各题 26÷2 48÷4 88÷8 48÷4 69÷3 28÷2 8、完成后，说思路，想提醒大家什么？ 课后反思： 本节课有四点做的较好：1、可以紧紧围绕本课主题、结合本节课学习目标展开各环节的学习。2、用三个字：分、除、合总结口算过程是一大亮点，非常简洁明白的概括了整个口算过程。3、在总结时，老师点拨及时、到位，学生能用完整的话叙述整个口算过程。4、由于时间的充沛，开火车游戏让课堂达到了高潮，孩子们的兴趣立马高涨了起来。 本节课的不足之处是：1、总结的三个字中（分、除、加）的\"加\"如果改成\"合\"就更合理了。2、新知探究环节用时有些少。3、口算过程如果板书在小黑板上，总结时让孩子们各抒己见后展示出来，那就更完美了。