第三单元任务群 大单元教学设计-2023-2024学年语文二年级下册统编版

本单元是识字单元，围绕“传统文化”主题编排了《神州谣》《传统节日》《“贝”的故事》《中国美食》4篇课文。课文形式活泼、内容丰富，便于引导学生在不同的语境中识字学词,激发儿童的识字兴趣，感受中华优秀传统文化。 识字、写字教学是本单元的重点教学内容。本单元出现的生字，大部分是形声字。围绕形声字形旁表义的特点，教材在课文和语文园地设计了多个维度的训练。在《“贝”的故事》课后练习中，看图猜加点字的偏旁与什么有关。在语文园地“字词句运用”板块，运用形声字的构字特点猜字的意思，再查字典验证。在《中国美食》课后练习中,用部首查字法查字典，发现带“火”和“灬”的字多与“火”有关。在“我的发现”板块，发现带“心”和“忄”的字多与“心理、情感”有关，带“刀”和“刂”的字多与“刀或切割”有关。 《神州谣》一文介绍了祖国山川美如画，有黄河、长江、长城、珠峰和岛，最后希望祖国繁荣昌盛，民族团结。课文篇幅虽短小，内涵却丰富，全文四小节，字字珠玑，课文借用《三字经》的形式，读起来朗朗上口，让我们感受祖国的伟大和作者内心的自豪之情。 《传统节日》是一首以我国传统佳节为内容的识字韵文，聚焦中国的传统节日，选取春节、元宵、清明、端午、七夕、中秋、重阳，简要叙述节日活动，以介绍春节开始，年末除夕至、春节又到结束，也具有年年轮回、生生不息的意味，本课围绕“传统佳节”这一主题情境识字的同时，能联系生活练习说话，加深对传统节日的理解，激发我们对传统文化的热爱。 《“贝”的故事》是一篇字理小故事，课文介绍了“贝”字是怎么来的，它最早是如何产生的，还介绍了“贝”字代表的意义，多和钱财有关。本课文旨在进一步了解形声字偏旁表义的特点，通过“贝”字让我们感受到汉字构字的奇妙。 《中国美食》介绍了我国的几道美食，涉及到各种做菜方法：凉拌、香煎、红烧、烤、煮、炖、炸、蒸、炒等，让我们从中了解中国的美食文化；本课是以形声字为主体的归类识字课，旨在进一步了解形声字的构字规律，发现偏旁之间的关联，既让学生识记与美食相关的形声字，又能了解制作方法，理解字义，激发我们对中国饮食文化的热爱。 本单元的语文要素是识字写字，发现偏旁之间的关联。 1.了解形声字形旁表义、声旁表音的特点。 2.利用形声字构字规律，归类识记同偏旁的字，猜测字义。 3.猜读拟声词。 4.清楚地表达想法，简单说明理由，对感兴趣的内容多问一问。 三 单 1.单元概览 元 整 体 解 读 （一） 单元内容 2.语文要素 统编二年级下册第三单元 大单元教学内容解读与教学设计

从语文要素上看，此前学生已经学习了韵文识字、归类识字等多种识字方法，尤其是形声字识字，已经能够自主使用形声字猜测汉字的读音和字义，但是不同偏旁之间的内在含义却没有过多涉及。经由本单元学习，孩子们的识字方法更为系统，也为之后的综合学习与感知打下基础。 从人文主题上看，本单元从孩子们日常亲身接触的地理文化、民俗文化、美食文化、汉字文化出发，聚焦“传统文化”主题，编排了《神州谣》《传统节日》《“贝”的故事》《中国美食》四篇课文。 通过前面三册的学习，学生对形声字的构字规律有了一定的了解，认识了一些常见的偏旁，知道了声旁表音、形旁表义的基本规律。在此基础上，本单元引导学生发现“灬”与“火”、“心”和“忄”、“刀”和“刂”这些偏旁之间的关联，体现了不同册次之间识字教学的衔接和发展。 1.学生学习基础 （二） 单元学情 2.关键点、难点 本单元的课文以浅显的韵文为主，易读易记。课堂上，要给学生充分朗读的时间，在读中识字，突破\"音\"和\"形\"的难点。要继续引导学生运用形声字的构字规律识字，帮助学生建立生字音、形、义之间的联系，引导学生不断发现汉字的奥秘，感受识字的乐趣。课文以简洁的语言、图文并茂的形式，介绍了壮美的祖国山川、熟悉的传统佳节、神奇的汉字和丰富的中国美食。在识字的同时，还要重视引导学生了解传统文化，激发学生对中华传统文化的热爱。 字词句： 1.认识70个生字，读准2个多音字，会写35个字，会写38个词语。 2.能利用韵语、形旁与字义的联系、借助图片识字。能借助形旁猜测字义、正确选用形声字并查字典验证。 3.知道“金、鹿”等字可作为部首，能发现“火”与四点底，“心”与竖心旁，“刀”与立刀旁之间的联系及表示的意思。 阅读： 1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《传统节日》，能按顺序背诵十二生肖。 （三） 单元目标 统编二年级下册第三单元 大单元教学内容解读与教学设计

2.能在语言环境中初步感受“奔、涌”“长、耸”的表达效果；能说出“炒、烤、烧”等方法制作的美食。 3.初步感受祖国山河的壮美和文化的悠久，能讲汉字“贝”的故事，初步感受汉字的魅力。 4.阅读《小柳树和小枣树》，明白事物各有长处的道理。 表达： 1. 能把自己的想法表达清楚，简单说明理由。 2. 能听明白同学说的内容，对感兴趣的地方提出疑问。 （四） 达成评价 通过课堂活动使学生能够掌握本单元会认的生字，准确书写38个字，能够运用多种方式识字，并能够主动通过查字典进行验证，能借助形旁猜测字义。通过学习能够讲贝字小故事，并把自己的想法表达清楚，简单说明理由。 （五）单元整体设计框架 主题 情境任务 子任务 学习任务1 神州大地 赏文化 材料组合 口语交际 《神州谣》 主要活动 活动一 小小导游赞中华 活动二 生字伴我游神州 活动三 中华山川美如画 课时 备注 3 学习任务2 传统佳节 赞文化 传统文化 学习任务3 汉字故事 学文化 《传统节日》 语文园地三：活动一 你言我语话节日 字词句运用一活动二 节日习俗齐交流 日积月累 活动三 字里行间学传统 《“贝”的故事》 活动一 贝字家族来见面 语文园地三：活动二 自主识字方法多 字词句运用二 活动三 字里字趣我来讲 我爱阅读 《中国美食》 活动一 极好菜名我能行 语文园地三：活动二 菜名中的小学问 识字加油站、活动三 偏旁含义奥妙多 我的发现 3 3 学习任务4 中国美食 品文化 3 学习任务一 第1、2、3课时 三 单 元 教 《神州谣》是一首充满童趣的“三字经”儿歌，儿歌共4小节，分别写的是祖国的山川河流、是祖国的一部分以及各族人民情谊深厚、为祖国繁荣而共同奋斗的（一） 内容。儿歌语言精炼押韵，读来琅琅上口，可联系祖国版图和文中插图，引导学生用教学内容分析 多种形式朗读，在熟读儿歌的过程中，让学生记住字音，联系之前学过的记字方法记住字形。 （二） 学情分析 本课的生字较多，要充分考虑学生的识字差异，把差异作为一种教学参考。针对学生的实际情况，通过小组合作学习，让学生督促学生,让学生教学生，提高学生的学习积极性。 统编二年级下册第三单元 大单元教学内容解读与教学设计

学 课 时 设 计 （三） 学习目标 1.认识“州、华”等15个生字，会写“州、华”等8个字，会写“神州、中华”等11个词语，积累“华夏儿女、巍巍中华”等8个词语。 2.朗读课文，感受祖国山河的壮美。 3.能在语言环境中初步感受“奔、涌”等词语的表达效果。 4.能把自己长大后想干什么说清楚，简单说明理由。 5.能听明白同学说的内容，对感兴趣的内容提出疑问。 （四） 评价设计 学习活动 教学随感、反思重建 活动一：小小导游赞中华（第1课时） 一、图片导入，激发兴趣。 1、教师出示各地景点，并介绍景区特色，猜一猜我的职业？ 2、观察图片，说说图中叔叔阿姨分别是从事什么职业。 3、提问：你是从哪些特征看出他们所从事的职业。 4、教师小结： 军人，其职责是保卫，保卫及守护国家边境，政权稳定，社会安定，有时亦参与非战斗性的包括救灾等工作； （五） 教师，就是我们天天接触到的人，工作内容就是教书育学习活动设计 人，传道授业解惑；消防员的职责是消防救火，保护人民的 生命和财产安全； 科学家是指对自然，生命，环境，现象及其性质进行重现与认识，探索与实践，并作出突出贡献、具有杰出成就的科学工作者； 医生的职责是治病救人，救死扶伤；厨师为我们烹饪美食。 以上这些都是我们日常生活中比较常见的职业，职业不同，社会职责不同，但是职业无贵贱之分，不管你在什么职位上，你都是要以自己的能力为国家为社会做出贡献，实现自我的个人价值，这也就是我们职业的意义。当然我们每个人都有自己理想的职业，那么现在的你，长大后想干什么统编二年级下册第三单元 大单元教学内容解读与教学设计

呢？ 出示课题：长大以后做什么。齐读课题。 （板书课题：长大以后做什么） 5、你们还知道哪些职业？为同学们介绍一下你所熟悉的职业。 出示视频：你们说了这么多职业，下面我们来观看个小视频，再了解一下各种职业。 二、做话题准备，小组内交流 1、要求做好准备： 先静静地想一想，自己长大以后想做什么，并说一说为什么？ 句式：我长大后想_____________________。因为___________________，所以_______________________。 下面我们先一起看大屏幕，听一听这两个小朋友是怎么说的。 2、下面请同学们按照课件中给出的提示句式，在组内练习，跟组员们说一说。 3、教师巡视指导，学生在组内练习说话。 三、全班交流 1、你长大以后想做什么？为什么？ 小组代表依次说一说。 2、同学提问。这些同学都说出了自己的理想，那你根据他们的发言，有没有什么疑问想向他们提出。 3、同学点评。发言的同学说得如何？有没有说清楚？提问的同学有没有问清楚？ 教师也给发言和倾听的同学做评价。 4、教师总结：同学们的理想都很高远，而且非常有实际意义，俗话说：三百六十五行，行行出状元。各种行业没有好坏之分，只要肯努力，一定都能从自己的行业做到最好。如果想达到自己的理想，从现在开始，我们就一定要好好学习，不畏困难，努力进取，为将来打下结实的基础。 活动二：生字伴我游神州（第2课时） 一、音乐渲染，揭示课题 音乐导入：同学们，今天我们就要开始来上识字课了，首先来学习一首关于祖国妈妈的歌谣，播放音乐《大中国》。教师板书课题：神州谣，学生齐读课题。 教师提问：（师指课题第二个字）生活中你见过这个字吗？ （1）教师介绍：“州”字多用于地名，并出示含有这个字的一些商标。 （2） 学习“州”字。 ①用溯源法识记“州”字。 ②展示汉字“州”的字形演变。指导学生理解有河流从“川”字的间隙流过，中间沙石渐渐堆积，形成有三点的“州”字。“州”的三点表示河里有大堆大堆的土。“州”就是土地的意思。 统编二年级下册第三单元 大单元教学内容解读与教学设计

③小结：像这样与表示的意思在形状上很像的字就是象形字，你还能说出几个这样的字吗？ 预设：山、火、水...... 二、 初读课文， 学习字词 1.请同学们自由朗读课文，注意以下自读要求。 ·读准字音，读通句子，读好停顿。 ·在每一小节前标好序号，思考：“神州”是在哪里？ 教师检查识字。这些来自课文的生字宝宝你们都认识了吗？ （1）多种形式识字。如，请小老师带读、齐读、男女生对读、开火车读等。 （2）去掉拼音读。如，单个读、小老师带读、开火车读等。 （3）指导点评。点评认读情况。 提示：翘舌音“州”，平舌音“耸”，前鼻音“奋、繁”，后鼻音“涌、峰、耸、浓、荣”。 3.交流识记生字的方法。 4.引导学生归纳识字方法。这么多字宝宝，你是用什么方法记住它们的呢？ 预设方法： 偏旁识记:涌——浓、隔--陆、峰--峡 加一加：耸=从+耳、浓=氵+农、奋=大+田、谊=讠+宜 减一减：与=写-冖 换一换：涌=通-讠+氵、峰=蜂-虫+山 生活识记：珠穆朗玛峰、三峡 教师拓展：其实啊，除了这些方法，我们还有更有趣的方法来识记生字，比如猜字谜：大大耳朵有力气，两个小人上面立。（耸） 我们一起来玩一玩识字游戏吧！ 5.识字游戏：我是小小神手（教师随机指读认字）。 6. 认识了字词，我们再按照节奏一起来读一读课文吧。 （1）出示课文，指导学生读出节奏。 教师板书：黄河奔 长江涌 长城长 珠峰耸 （2）读了课文，你有什么发现呢。 预设：每句话都有三个字，读起来很有气势，朗朗上口。 教师引导：是呀！这么有特点的课文它到底在向我们讲述着什么呢？我们一起深入课文去学习吧！ 三、精读课文，领悟感知 1.走进第1小节。 我/神州，称/中华， 山川/美，可/入画。 教师板书：山川美 可入画 朗读第1小节，边读边想，你知道了什么。 预设：我们祖国很美。 （2）我们伟大的祖国，有着悠久的历史，除称中国外。她还有许多的名字，你知道她还被称作什么吗？ 统编二年级下册第三单元 大单元教学内容解读与教学设计

预设：神州、中华、华夏、九州。 (3)我们的祖国有哪些名山大川，你见过哪些美景？ 出示：京杭大运河图片--神州大地，巍巍中华 2.走进第2小节 黄河/奔，长江/涌， 长城/长，珠峰/耸。 （1）朗读第二小节，找一找写了哪些壮美的山川？他们有什么特点？你从加点字中感受到了什么？ 黄河奔：黄河水流湍急、奔腾咆哮、滚滚而来。 长江涌：长江水势浩大、奔涌向前。 长城长：长城西起甘肃嘉峪关 ，东至河北山海关，长达万里，像一条巨龙在群山之间蜿蜒盘旋。 珠峰耸：高耸入云、直插云天。珠穆朗玛峰是喜马拉雅山脉的主峰，海拔8844.43米，是世界海拔最高的山峰。 3.教师小结：看来我们祖国的山川河流真的很壮美，现在请大家齐读第1、2小节，读出对祖国壮美山川的热爱。 四、生字指导 （1）教师提出要求：感受了壮美的山河，我们再来给这些生字宝宝归归类吧。 州 华 岛 峡 族 谊 齐 奋 （2）结构分类 独体字：州 左右结构：峡、族、谊 上下结构：华、齐、奋 半包围结构：岛 州：第二笔是撇，中竖稍短，右竖要长，三个点的朝向有变化。 华：上窄下宽。“十”横长竖短，竖笔在竖中线。（3）课堂演练 ，选字填空。 活动三 ：中华山川美如画（第3课时） 一、直接导入 通过上节课的学习，我们知道了神州大地山川壮美，风景如画，这节课我们来感受一下全国各族人民之间的情谊。 二 、精读课文，领悟感知 1.现在我们一起走进课文的第3小节。 岛，隔/海峡， 与/，是/一家 朗读第3小节，说一说：你读懂了什么？ 介绍与的地理位置：是我们祖国的一部分，它和之间虽然隔着一湾海峡，但是我们是一家人。 与是一家人，我们都是——中华儿女。 教师板书：岛 与 是一家 指导朗读：读读这一小节，读出渴望祖国统一的心情，朗读时要语速低缓，声音要深情。 统编二年级下册第三单元 大单元教学内容解读与教学设计

2.走进第4小节。 教师引导：其实我们的神州大地不仅有风景秀丽的名川大山，还有勤劳勇敢的各族人民—— 各/民族，情意/浓， 齐/奋发，共/繁荣。 （1）有节奏地齐读第4小节 （2）我国一共有多少个民族？你知道哪些民族？ 预设：56个，有汉族、苗族、壮族、藏族...... 分析“齐奋发，共繁荣。” 繁荣：经济或事业蓬勃发展，写出了祖国面貌日新月异、人们生活幸福美满。 教师提问：在我们国家平时你看到了哪些繁荣的景象？ 预设：人们穿的衣服越来越多款式,住的房子越来越漂亮，出行越来越方便...... 展示“港珠澳大桥”“四通八达的道路”“中国高铁”的图片，体会祖国的发展。 舒适的环境，便利的交通，富足的生活，发达的科技……这就是我们繁荣昌盛的祖国，我们一起赞美她！ 教师板书：各民族 齐奋发 共繁荣 3.齐读第4小节（朗读时带着满腔的热爱、带着自豪的情感。） 4.学完这篇课文，你有什么感想？ 预设：学完这篇课文，我觉得我们祖国很伟大，景色优美，人民幸福，我热爱我的祖国，我为祖国感到骄傲。 5.让我们一起带着这种自豪，带着这种骄傲，把这首《神州谣》送给祖国母亲吧!齐读课文。 三、字词识记 1.读一读，记一记 生字指导 （1）指导书写：“岛、峡、族、谊、齐、奋”6个字。 （2）在写字本上练写：要求大小匀称、字体端正、卷面整洁。 （3）教师指导反馈。 设计意图：运用多种识字方法和形象直观的教学手段，引领学生在情境中识字。如教学“涌”字时，在学生识记生字后，教师及时出示“涌”的视频，形象而直观地加深了对字义的理解，继而引导学生联系生活经验说“涌”之现象，进而理解“风起云涌”，使字义的教学入木三分。引导学生列举众多名山大川，不仅深刻理解了“山统编二年级下册第三单元 大单元教学内容解读与教学设计

川”的本义，而且巧妙地感受到了文中的“山川美，可入画”体现的意境。学生在神奇的汉字文化中徜徉，在久远的古文化中穿梭，时而感悟，时而惊喜，这样的教学效果显著。 （六） 板书设计 （七） 作业与拓展学习设计 1、尝试背诵《神州谣》。 2、搜集积累一些描写祖国大好河山的成语或诗句。 3、小练笔：欣赏我们祖国的山河壮美，试着写几句话，表达一下你对祖国的热爱之情、或者你身为中国人的自豪之情吧！ 学习任务二 第4、5、6课时 《传统节日》这篇课文是一首民谣，按时间顺序依次介绍了我国的重要传统节日以及相关的节日习俗，表达了对我国传统文化的传承与热爱。全文共八句，前七句依次介绍了春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节，重阳节这七个节日，最后一句和开头相呼应。课文句式长短相间，节奏感强，读起来琅琅上口。课文还配了两幅插图，一幅贴窗花，一幅赛龙舟，体现了传统佳节的热闹与喜庆，能唤起学生的节日记忆，激发学生的学习兴趣。 作为识字课文，仍然需要以识字与写字为教学重点，引导学生巩固多种识字方法，比如生字“传和转、砖”结合，让学生掌握换偏旁识字法。看图识字可引导学生留心在生活中识字。结合低年级学生的特点，采取集中识字和分散识字的策略，从而让学生的注意力保持一个相对良好的状态，提高学生识字的效果。 关注课题：传统节日，是中华民族传统文化的重要组成部分，蕴含着中华儿女的家国情怀，也承载着中华民族的悠久文化。教学本文的主旨，是增进学生对传统节日以及民俗文化的了解和喜爱。 （一） 教学内容分析 关注课文：《传统节日》是一首介绍祖国传统节日的童谣，讲的是中国的传统节日：春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节以及节日的习俗，让学生从中认识、了解祖国的传统佳节习俗、具体时间等知识。本课的内容贴近生活，浅显易懂，读起来节奏感、韵律感强，学生易于接受。教学时，主要让学生根据图片、视频等多媒体形式，联系自己的生活实际，说说自己是怎样过这些传统节日的，从而加深对课文的理解。同时也根据课文，进行生字分类学习。 关注生字：本课需要书写的三个生字“贴、敬、转”是左右结构的，可以归为一类对比学习，从整体上把握左右结构字的书写，这里“贴、转”都是左窄右宽，而“敬”是左宽右窄。“街”是左中右结构，每部分都比较匀称，“热”为上下结构，上宽下窄，另外还要注意强调“热”字的部首四点底，它与火有关。“团”和“闹”分别为全包围和半包围结构，可以放在一起学习。此外，“舟”、“转”要重点指导笔顺，“艾”要重点指导笔画“撇”和“捺”。 关注词语：节日、春节、花灯、清明节、先人、龙舟、中秋、圆月、转眼、全家、团三 单 元 教 学 课 时 设 计 统编二年级下册第三单元 大单元教学内容解读与教学设计

圆、热闹。这些词语都是关于节日的，可以运用图片帮助学生理解记忆。 （二） 学情分析 课文中讲到的传统节日，习俗活动和节日的由来。学生熟悉的、了解的，这是了解课文内容的有利条件，让学生回忆这些传统节日，还有哪些习俗活动，以唤起记忆是必要的教学策略。 1.认识“传、统”等15个生字，会写“贴、街”等9个字，正确读写“节日、春节”等10个词语。 2.朗读课文，背诵课文。 3.了解我国传统节日，能按时间顺序进行排列。联系生活，选一两个节日，说说自己是怎样过节的。培养学生对中华传统文化的喜爱，激发学生的民族自豪感。 4.能借助形旁猜测字义、准确选用形声字并查字典验证。 5.能按顺序背诵十二生肖,初步了解生肖文化。 （三） 学习目标 （四） 评价设计 学习活动 活动一： 你言我语话节日 （第4课时） 一、激趣导入，揭示课题 1.谈话：同学们喜欢过节吗？（生：喜欢） 2.老师给大家带来了几个有关节日的图片，请大家来猜猜：这是什么节日？ （五） 课件出示： 学习活动设计 图1：吃汤圆。（元宵节，正月十五） 图2：包粽子。（端午节，五月初五） 图3：吃月饼。（中秋节，八月十五） 图4：牛郎织女相会。（乞巧节，七月初七） 3.小结：这些节日都是中华民族的传统节日，延续了几千年。 4.板书课题：传统节日 二、初读感知，集中识字 教学随感、反思重建 统编二年级下册第三单元 大单元教学内容解读与教学设计

1.初读课文，认识生字。 （1）自读课文，提出要求。 （2）学生自读课文，交流汇报自学情况。 ① 说一说，课文一共有几句话？ ②交流不认识的生字，相机重点指导。 ③指名读生字，开火车读生字，比赛读生字。 2.识记生字，交流方法。 （1）翘舌音的字：传、舟、赏。后鼻韵母的字：统、巷、堂、郎、饼、赏。 （2）字理识字： 祭。 （3）换一换：站—贴、常—赏 。 （5）加一加：亻+专=传、纟+充=统。 （6）生活识字：南锣鼓巷、艾草。 （7）语境识字：①统：统一 总统 统帅 ②乞：乞丐 乞讨 乞求 3.认识多音字“重”。 （1）我们的课文中还有多音字呢，你能把它找出来吗？ chónɡ 重阳节，要敬老，踏秋赏菊去登高。 （2）教师引导学生认读多音字“重”，并组词。 4.识字游戏 刚刚我们认识了许多生字朋友，如果把它们放在一起，你们还认识吗？ 5.整体感知 刚刚同学们初读了课文，你能说说课文到底讲了什么吗？一起填一填吧。 本文按照（ ）顺序讲述了我国的七个传统节日：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ），以及每个节日的习俗。 三、精读课文，领悟感知 1.朗读1-3句，画出句中提到的传统节日和习俗。 教师板书：节日名称、风俗习惯 2.春节：正月初一春节到了，人们喜欢做些什么呢？（贴窗花、放鞭炮） 教师板书：春节 贴窗花 放鞭炮 除了贴窗花、放鞭炮，春节还有哪些习俗？（贴春联、拜年、压岁钱） 3.元宵节：正月十五元宵节到了，人们喜欢做些什么呢？（吃元宵、看花灯） 教师板书：元宵节 看花灯 观察下列两张图片，标出大街和小巷，说说巷和街有什么区别。（大街宽、小巷窄） 看花灯的人挤满了大街小巷，除了“人如潮”，还可以怎么形容？ 统编二年级下册第三单元 大单元教学内容解读与教学设计

（人山人海、水泄不通、人头攒动） 除了看花灯，你家还会怎样过元宵节？（吃元宵、猜字谜、逛庙会） 我们已经找出了两个节日，一起来读一读前两句吧，注意适当重读佳节的名称，语气要轻快，表达出欢乐的心情 。 清明节：公历四月初清明节到了，人们会做什么呢？ 我们来了解一下清明节的习俗吧！ 教师板书：清明节 扫墓 想一想，清明节去扫墓的时候，人们的心情会是怎样的呢？（悲伤） 所以我们在读这句话的时候声音要低沉，语气要沉重，读出缅怀之情。（师范读，生读） 四、提示生字，指导书写 1.出示生字：贴、街、舟、艾。 （1）学生观察要写的字在田字格中的位置 （2）教师指导书写。 ①“贴”：贝字旁的撇要写长，最后一笔是点，要收在竖中线左侧，避让“占”。 ②“街”：左中右三个部分要写紧凑，注意穿插避让，左、中高，右边低。右部第一横和中部第一横起笔一样高。 ③“舟”的笔顺：撇、撇、横折钩、点、横、点。首笔撇从竖中线起笔，横笔在横中线上，两点与横保持一样的距离，“舟”字字形偏窄长。 ④“艾”：草字头横平且长，撇、捺要写得舒展。 （3）学生描红书空，集体点评，生生评价，再修正练写。 活动二 ：节日习俗齐交流（第5课时） 一、复习导入，进入新课。 上节课，我们朗读了课文的1-3句，了解了哪几个传统节日？ 课件出示：春节 元宵节 清明节 二、了解节日，深入学习 朗读4-8句，画出句中提到的传统节日和习俗。 1.初识“端午”，了解习俗。 （1）我们以前学习过《端午粽》这篇课文，知道了端午节这个传统节日。 （2）读课文，想一想：人们会怎样过端午节呢？ 课件出示：过端午，赛龙舟，粽香艾香满堂飘。 （3）同桌之间练读，结合自己的见闻说一说对端午节的印象。（赛龙舟、吃粽子、插艾草） 教师板书：端午节 赛龙舟 吃粽子 插艾叶 （4）除了赛龙舟、吃粽子和插艾草，你还知道哪些端午习俗？（饮雄黄酒、佩香囊、画额） （5）指名读，同桌互读、评价，读出对端午节的喜爱。语调要上扬、欢快。 统编二年级下册第三单元 大单元教学内容解读与教学设计

（6）你知道端午节的哪些习俗与屈原有关？哪些与驱邪避瘟有关吗？ ①与屈原有关：包粽子、划龙舟 ②与驱邪避瘟有关：饮雄黄酒、佩香囊、画额、插艾草 2.七夕有哪些习俗和传说呢？ （1）播放牛郎织女的故事。 （2）介绍乞巧习俗。教师板书：七夕节 乞巧 （3）知识拓展：观看了牛郎织女的故事，你能猜出下面句子中加点字的意思吗？ 牛郎织女会鹊桥。 郎：对某人的称呼 例如：货郎、读书郎、卖油郎 3.中秋节有什么特点，有什么传统习俗呢？（八月十五，吃月饼）教师板书：中秋节 吃月饼 赏月 （1）我国的月饼多种多样，你都吃过哪些不同类型的月饼？ （蛋黄月饼、五仁月饼、梅干月饼、冰糖月饼、豆沙月饼、枣泥月饼、云腿月饼、莲蓉月饼） （2）指导朗读：中秋节圆圆的月亮当空照，一家人赏月吃月饼，多美呀！我们一起来读一读吧，注意要重读佳节名称，声音要欢快，读出全家团聚的喜悦之情 。 4.重阳节有什么传统习俗呢？你还知道哪些？（饮菊花酒、插茱萸）教师板书： 重阳节 敬老 赏菊 登高 了解重阳节的来历 5.指导朗读最后一句：重读佳节名称，声音要欢快，传递出期盼全家团聚的急切和喜悦之情。 6.巩固练习 按照时间顺序排列下面的节日，再选一两个说说你是怎样过节的。 端午节 清明节 元宵节 春节 重阳节 中秋节 7.教师引导：我过很多民族有自己的传统节日，你知道哪些？ 预设：蒙古族那达慕、藏族的雪顿节、彝族的火把节、傣族的泼水节…… 三、指导写字，拓展延伸 1.学习“敬、转、团、热、闹”。 （1）交流识记字形，指导书写。 （2）学生交流，教师范写并提醒关键笔画。 ①“敬”是左右结构，左宽右窄。右边首笔撇的收笔，末笔捺的起笔在田字格的中心，末笔捺写舒展。 ②“团”是全包围结构，最后一笔封口。先外后内最后封口。“口”左右两边的竖画平行，“才”的竖钩压竖中线。 ③“转”是左右结构，右边的笔顺是：横、横、竖折撇、点。“专”字第三笔是一笔写成。 ④“热”是上下结构，上部要写得左窄右宽，“丸”的笔顺统编二年级下册第三单元 大单元教学内容解读与教学设计

为撇、横斜钩、点。四点底与上部同宽。 ⑤“闹”是半包围结构，“市”的点、竖均落笔在竖中线上。 （3）学生观察这几个字在田字格中的位置，并描红，教师巡视指导。 （4）展示学生的书写成果，师生评议，再次书写。 活动三 ：字里行间学传统（第6课时） 一、字词句运用（一） 读一读下面这组字，说说你有什么发现。 1.课件出示： 霄 削 宵 读音相同，都是形声字。 2.连一连，说说你为什么这样连。 霄 元____ 宵 ____苹果 削 九___云外 3.请用刚才学到的方法连一连。 赔 ____土 陪 ____伴 培 ____钱 4.你还知道哪些字也有这样的特点？ 预设：清 请 晴 情 青字族 泡 跑 炮 袍 包字族 二、日积月累 1. 课件出示： chǒuyínmǎosì子鼠 丑牛 寅虎 卯兔 辰龙 巳蛇 wèishēnyǒuxūhài 午马 未羊 申猴 酉鸡 戌狗 亥猪 （1）学生自由读十二生肖，齐读，注意读准字音。板书：十二生肖 （2）出示生字卡片，开火车读。 （3）小组内轮流当小老师，领读十二生肖。 （4）指名朗读。 2.拓展延伸，熟读成诵。 （1） 展示十二生肖的邮票、剪纸。 （2）讲解十二生肖排位的故事。 老鼠和牛马羊等当选十二属相后，老鼠说:“我应该摆在第一位。”牛、马、羊它们不服气，说:“你凭什么排第一位呢？”鼠说:“我大，所以我要排在第一。” 牛马等忍俊不禁笑了:“你有我们大吗？”老鼠说:“我们几个争了不算数，还是让人来说吧。”牛马羊等都同意让人来评议。于是它们商量了办法:由牛领头，马、羊、鼠先后一个接一个从大街上走过，看人们怎么评议。 统编二年级下册第三单元 大单元教学内容解读与教学设计

在大街上，牛走过来了，人们说:“这头牛很壮。”马过来了，人们说:“这匹马真高。”羊走过来的时候，人们说:“这只羊很肥。”最后，老鼠大摇大摆地挺着肚子走过来，人们看见大街上突然走出一只大老鼠，都追着它喊:“好大一只老鼠呀，好大的一只老鼠呀！”这样一来，牛马羊也无话可说了，让老鼠排在了第一位。 （3）十二生肖是怎么来的？ 12生肖的来历如何呢?我国古籍中记载，我国古代的中原地区，最初使用的是“干支纪年法”，即用10个天干符号（甲、乙、丙、丁、戊（wù）、己、庚（gēng）、辛、壬（rén）、癸（guǐ）和12个地支符号（子 、丑、寅、卯、辰、巳（sì）、午、未、申、酉、戌、亥）相配合来纪年。在我国西北地区的少数游牧民族则以动物来纪年。 《唐书》中记载：“黠戛斯国以十二物纪年，如岁在寅，则曰虎年”。 另外，《宋史·吐蕃传》中也记载，吐蕃首领在叙事时，以物纪年，所谓“道旧事则数十二辰属日，兔年如此，马年如此”。 以后，在中原同少数民族的交往中，两种纪年法相互触合形成现在12生肖。 正像清代赵翼在《陔余丛考》中指出的那样，“盖北俗初无所谓子 丑寅卯之十二辰，但以鼠牛虎兔之类分纪岁时，浸寻流传于中国，遂相沿不废耳”。这种关于12生肖来历的解释，已经被许多人认可。 （4）自由背诵、指名背诵。 （5）全班齐背十二生肖。 设计意图：通过导入环节的活动，使学生明白中国传统节日是中华民族悠久的历史文化的一个组成部分，明确什么是中国传统节日。识字教学环节要结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合,充分调动学生识字的积极性，引导学生养成自主学习汉字的习惯，不断引导学生去体验识字的乐趣。练习写字环节是对思维活动和感觉器官的一种锻炼，是眼、脑、手并用形成的一种特殊技巧。从不会到会，需靠人引路或自己探索；从会到熟，必须经过反复的书写训练。 《语文课程标准》指出：要让学生有独特的阅读体验，使情感受到熏陶。我爱阅读环节借助课文插图，引起学生阅读的欲望，教学生带着情感读书，读出小柳树前后的变化。指导个性化的朗读，提升学生阅读的能力，同时使学生受到情感的熏陶，学会欣赏别人。 统编二年级下册第三单元 大单元教学内容解读与教学设计

（六） 板书设计 （七） 作业与拓展学习设计 1、背诵《传统节日》。 2、拓展延伸：我国有很多民族有自己的传统节日，你知道哪些？ 3、搜集一些关于传统节日的诗句。 学习任务三 第7、8、9课时 《“贝”的故事》这篇课文由贝引入，讲述了古人对贝的喜爱，讲解了一些“贝”的衍生字，如：赚、赔、购、贫、货等，让学生了解汉字的起源。二年级的学生对汉字的起源了解不多，但这一课形象生动地讲解了“贝”的起源，以及与“贝”相关的汉字，易于学生接受。 关注课题：“贝”的故事可以引发学生的猜想，什么是“贝”？课文又讲了一个怎么样的“贝”的故事？由题目可以引入课文及关于“贝”的生字讲解，以及“贝”衍生出的汉字都与钱财相关。 关注课文：《“贝”的故事》课文共有2个自然段。第一自然段引出“贝”字。第二自然段主要讲贝壳因为漂亮、珍贵又便于携带、不易损坏，人们把贝壳当作钱币使用，因此贝字旁的字大多与钱财有关。由一个简单的“贝”字，引出用“贝”作偏旁的汉字，并由“贝”的字义，指出用“贝”作偏旁的汉字多与钱财有关。学习课文（一） 时，可以利用4幅插图来体会汉字的演变过程，图画与课文内容映照，使学生更直观教学内容分析 地感受“贝”字的形态变化，同时深入的了解“贝”的故事。 关注生字：本课要求会写9个字。“贝、甲、与”3个是独体字，注意书写在田字格的正中间。 “骨”“币”是上下结构，“骨”上宽下窄，“壳”可以认为是上中下结构，“士”要窄，中间要扁，“几”要宽。“钱、财、购”是左右结构，“钱、购”左窄右宽，“财”左右宽度相等。对于笔画有变化的字做重点指导:“骨”字的偏旁“月”处于底部时，撇变成竖；“贝、财”可进行对比，注意“贝”字最后一笔是长点而不是捺，用作偏旁时，长点变短点。对于本课会认生字，“真”和“珍”为同音字，可放在一起比较记忆，多音字“漂”需要重点记忆。 关注词语：动物、贝壳、自己、身体、甲骨文、样子、可以、钱币、钱财、有关、比如。“动物、贝壳、甲骨文、钱币、钱财”都与课文相关，可以结合图片识记，其他词语都是熟字，学生们可以抄写记忆。 三 单 元 教 学 课 时 设 计 （二） 学情分析 （三） 二年级的学生对汉字的起源不了解，但这一课形象生动地讲解了与\"贝\"有关的汉字，学生易于接受。 1.认识“甲、骨”等14个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳”等9个统编二年级下册第三单元 大单元教学内容解读与教学设计

学习目标 字，正确读写“动物、贝壳”等11个词语，积累课后习题中的“珍贵、钱币”等12个词语。 2.朗读课文，能讲述“贝”的故事，了解“贝”字的起源和形声字形旁表意的特点，了解用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。 3.能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。 4.阅读《小柳树和小枣树》,了解小柳树想法的变化,能明白事物各有长处的道理。 （四） 评价设计 学习活动 活动一 ：贝字家族来见面（第7课时） 一、图片导入，激发兴趣 同学们，你们知道海滩上这些大大小小、形态各异的东西是什么吗？（贝壳）今天，就让我们来学习有关“贝”的故事。 板书课题：“贝”的故事，齐读课题。 二、初读课文，识记词语 （五） 1.自读课文，圈出生字。 学习活动设计 教师提出朗读要求：朗读课文，读准字音，读顺句子，圈出生字。 2.检查初读情况，汇报交流。 （1）指名分段朗读课文，教师相机纠正读音。 （2）同桌互读本课的生字。 （3）课件出示本课带拼音的字词，检查认读情况。 课件出示： 教学随感、反思重建 jiǎpiàozhēnshì pǐnsuíyì甲 漂 珍 饰 品 随 易 统编二年级下册第三单元 大单元教学内容解读与教学设计

sǔnbìcáizhuànpéiɡòupín损 币 财 赚 赔 购 贫 （4）读一读，分分类。 ①“珍、品、贫”都是前鼻音。 ②“珍、饰、赚”都是翘舌音。 ③“随、损、财”都是平舌音。 ⑤“甲骨文”中“甲骨”两个字都是第三声，要注意读的时候“骨”的变调。 ⑥“漂”是多音字，它的另两个读音是“piāo”和“piǎo”。 （5）开火车读一读。 （6）交流识字方法。 ①偏旁归类识记：贝字旁的字有“财、赚、赔、购、贫”。 ②实物识字。 ③结构识记：晶、森、众 — 品 ④加一笔：日→甲 巾→币 ⑤近义词识记：容易—简单 损坏—破损 ⑥组词识记：随 随手 随从 随身 珍 珍惜 珍爱 珍宝 （7）识字游戏：点击拾贝壳。 4.读课文，说一说本文主要讲了什么。 本文描写了汉字“ ”的故事，写出了“贝”字的 以及用“贝”作偏旁的字与 有关的缘故。 预设：贝 演变过程 钱财 三、再读课文，学习第1自然段 1.自读第1自然段，画出介绍“贝”字甲骨文字形的句子。 预设：甲骨文中的“贝”字，就像一种海贝的样子。 2.教师提问：你见过哪些贝类，它们有什么特点？在文中画出来。 预设：一些生活在水里的动物，用贝壳保护自己的身体。 3.教师提问：你知道什么是甲骨文吗？ 学生回答，教师相机介绍甲骨文。 四、学写字 1.指导书写“贝、壳、甲、骨”。 ①引导观察生字的结构，交流怎样写才美观。 a.“贝”：独体字，撇要写长一点，最后一笔是长点。竖和横折的折一样长。 b.“甲”上面“曰”要扁而宽。 c.“壳”：上中下结构，“士”上横长，下横短；中间秃宝盖；下部是“几”。上下部分要紧凑。 d.“骨”:“冖”与上半部分相连。 ②学生描红，将“贝、壳、甲、骨”四个生字在生字本上写两遍。写完后同桌互评。字体整齐，注意书写重点和书统编二年级下册第三单元 大单元教学内容解读与教学设计

写姿势。 ③师生评议。 活动二 ：自主识字方法多（第8课时） 一、导入 你们瞧，“贝”字的演变多么有意思啊！你想知道在古时候贝壳还有什么特别的功能吗？带贝字旁的字与什么有关系吗？这节课我们继续学习“贝”的 故事。 二、学习第2自然段 默读第2自然段，想一想：每句话讲了什么？ 人们为什么喜欢把贝壳当作饰品呢？ 饰品：人们戴在身上装扮自己的东西。 指名读，用上关联词“因为……所以……”把这句话串连起来。 出示句子：因为贝壳很漂亮，很珍贵，所以人们把它们当作饰品戴在身上。 板书：珍贵 漂亮 名读，适时正音。 3.为什么贝壳被人们当作钱币呢？ 预设：而且贝壳可以随身携带，不容易损坏，于是古人还把贝壳当作钱币。 板书：随身携带，不易损坏 4.用上“……于是……”的句式说一说。 预设：贝壳可以随身携带，不容易损坏，于是人们把贝壳当作了钱币。 5.集中识字，了解带贝字旁的字的特点。 （1）读准字音，齐读，指名读。 赚 赔 购 贫 货 （2）交流发现：你发现了什么？要点：它们都有贝字旁。表义--钱币。 （3）学生交流。古人把贝壳当作钱币，所以后来人们发明的文字中，带“贝字旁”的字大多与钱财有关。你还知道哪些字是贝字旁？ 板书：做偏旁与钱财有关 三、拓展识字，识记带“王、金字旁”的字 1.拓展识字，学习其他偏旁的形声字。 课件出示： 铜镜 珠宝 猜一猜： 汉字真有趣啊！像这样偏旁能表示字义的汉字还有很多。看图，猜猜加点字的偏旁与什么有关。 统编二年级下册第三单元 大单元教学内容解读与教学设计

（2）拓展归纳：“王字旁”的字大多与玉石有关。“金字旁”的字大多与金属有关 。 （5）说一说，你还知道哪些含有偏旁“钅”和“王”的汉字？ 2.这篇课文没有具体生动的情节，以说明的方式介绍了“贝”字的相关知识。朗读时要像平时说话一样不疾不徐，让人能听清楚，听明白。我们一起来读一读吧。 3.小结，了解形声字形旁表意的特点。 （1）我们发现：“贝字旁”的字大多与钱财有关，“王字旁”的字大多与玉石有关，“金字旁”的字大多与金属有关。这些字都是形声字。形声字的偏旁作用可真大呀！ 4.读一读，记一记。 珍贵 珍惜 钱币 纸币 财富 财产 赔本 赔礼 购买 采购 贫苦 贫穷 四、指导写字 1.指导书写“钱、币、与、财、购”。 （1）交流识记字形，指导书写，生字归类。 左右结构：钱、财、购。 独体结构：币、与。 （2）学生交流，教师范写并提醒关键笔画。 ①“钱”是左右结构的字，第五笔是竖提，右边不要写成三横。 ② “财”是左右结构的字，左右等宽，左矮右高。左边的“贝”字作偏旁，末笔收紧，给右边的“才”字让路。 “购”是左右结构的字，“贝”的点不宜过长，右部注意匀称。 ④ “与”是独体字，注意第二笔是“竖折折钩” （3）学生描红，教师巡视指导。 （4）展示学生的书写作品，师生评议，生生评价，再次书写。 活动三 ：字里字趣我来讲（第9课时） 一、字词句运用（二） 1.出示汉字，查一查，记一记，说说自己的发现。 预设：每组的后一个字都包含前一个字。 2.用部首查字法查下面一组字，说说你的发现。 预设：这8个字都可以作为部首。 统编二年级下册第三单元 大单元教学内容解读与教学设计

3.用部首查字法再查查下面一组字，找出它们的部首。 三、我爱阅读 （一）、欣赏小柳树的美 1.自由读课文，找出写小柳树长得很漂亮的句子。 2.朗读、交流、感悟。 （1）小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。 （2）春天小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！ （3）这时候小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在微风里得意地跳起舞来。 3.谁能把自己感受到小柳树的美通过朗读来告诉大家？再读句子。 4.过渡：对比美丽的小柳树，小枣树确实难看了，怪不得小柳树会——（嘲笑）小枣树。是啊，那你能找到她有关的句子读读吗？ 5.出示： （1）小柳树看看小枣树，树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。小柳树说：“喂，小枣树你长得多难看哪！你看我，多漂亮！”。 （2）她看看小枣树，小枣树还是光秃秃的。小柳树说：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！” （3）又过了好些日子，小枣树才长出了小小的叶子。 6.朗读感悟小柳树嘲笑小枣树的叶子、树枝难看。 （二）、探究担心的原因。 1.自由读，找出小柳树担心小枣树嘲笑自己的原因，画出句子读一读。 2.交流出示。 到了秋天，小枣树结出了许多又大又红的枣子。大家把枣子打下来。坐在院子里高高兴兴地吃起来。 小柳树看看自己，什么也没结。她想：从前我总是说枣树不好看，这回她该说我啦！ 可是过了一天又一天，小枣树什么也没说。 3.朗读感悟，体会小柳树的心情的变化。（越来越担心） （三）、感悟小枣树的可贵 过渡：小朋友现在你们知道小柳树为什么担心了吧！那么结出枣子的小枣树又是怎样对待小柳树的呢？我们再去读读课文的第6、7自然段。 1.自由读，用～～～～画出小枣树与小柳树对话的句子. 2.朗读句子。 统编二年级下册第三单元 大单元教学内容解读与教学设计

小柳树实在忍不住了,他问小枣树:“你怎么不说我呀？”小枣树不明白，问道：“说你什么呀？”小柳树低下头说：“说我不能像你那样结果子呗……” 小枣树温和地说：“你虽然不能结出人们喜欢的果子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你有时比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树荫下乘凉，那有多好啊！” 3.指导朗读对话：谁会学着小枣树的样子夸夸小柳树，而且是发自内心地夸一夸！ 4.学习最后一个自然段 （1）小柳树听了，不好意思地笑了。 （2）从这句话中你知道什么了？（“不好意思”小柳树的转变） 5.交流：说说你喜欢谁？为什么？ 设计意图：采用集中识字的形式，通过“文中圈字”“同桌互读”“词语识记”等方法，让学生用多种方法正字音、记字形，落实学习的重点。教学中放手让学生个性化识记生字，采用偏旁归类、熟字加一加、换一换、减一减，玩游戏等多种方法识记字形，理解字义，锻炼了学生的思维能力，激发了学生学习的兴趣。 从认识贝壳的作用，到用“因为……所以……”说句子，再从集中识记带“贝字旁”的字，到拓展扩词的教学活动，将归类识字落到实处，让学生感受课文语言的精确，初步培养学生思维的全面性和精确性。由课内延伸到课外，利用“贝字旁”这一类字，让学生感悟形声字形旁表意的特点，引导学生在课后练习中拓展运用。认识“王字旁”和“金字旁”的字，了解偏旁的作用，调动他们的生活经验，构建语文与生活的关联，强化积累。 《新课标》指出：每节课的写字训练尤为重要。所以，在每节课写字教学时要及时总结写字的规律，提醒学生关注易错点和重点笔画，帮助学生养成良好的观察和书写习惯。重视评价和再次练写，体现了写字教学的层次性，激发学生写好字的兴趣。 （六） 板书设计 1.拓展延伸。 汉字故事：“美”字的演变。 2.课后作业。 中华文化源远流长，中国汉字博大精深，每一个汉字都有一个故事。希望同学们课后把“贝”的故事讲给爸爸妈妈听，并且能够运用今天所学到的方法去探索汉字的奥秘！ （七） 作业与拓展学习设计 学习任务四 第10、11、12课时 统编二年级下册第三单元 大单元教学内容解读与教学设计

三 单 元 教 学 课 时 设 计 《中国美食》是一篇图片词串课，以形声字为主的归类识字，形声字分布在美食名称中。美食包括7道菜肴和4道主食。通过各种各样的菜品图片，让学生了解中国的美食，从而学习认识生字，认识中国的美食文化，进而爱上中国的美食文化。 关注课题：中国美食亦是中国文化的一种体现，有着几千年的传承与积淀，美食是学生们喜欢的话题，通过美食这一话题可以传递学生一种中国文化，通过菜名、主食名可以帮助学生更好的记忆生字。 关注课文：课文主要以图片和美食名称构成，7种菜肴名，每种包含着一种烹任方法，如“拌、煎、烧、烤、煮、爆、炖”等，表示蔬菜名的有“菠、茄、蘑、菇”等，都是需要识记的形声字。每种菜肴均配有色彩鲜明的图片，图文并茂，授课中可（一） 以利用图片、视频等形式让学生在认识菜名的同时又能了解菜肴制作方法、理解字教学内容分析 义，一举多得。4种主食名包含需识记的“蒸、炸、饺、酱”等形声字。本课出现的美食均为生活中常见的，利于学生自主朗读以及识记与美食相关的形声字，了解丰富的中国美食文化。 关注生字：本课需要书写的生字六个左右结构，都是左窄右宽，可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律，其中“烧、烤、炒”都是火字旁的字，注意“火”作偏旁，最后一笔捺变点。“茄、蛋”是上下结构，“茄”上窄下宽，“蛋”上下匀称。“肉”三包围结构，注意写的顺序是先外后内。 关注词语：美食、红烧、茄子、烤鸭、羊肉、蛋炒饭。共6个词语，这些词都可以借助图片认知记忆。 （二） 学情分析 （三） 学习目标 学生的整体阅读能力还比较薄弱，如理解词语、把握课文内容的能力和如何按照要求去短文中获取文字信息的能力有待加强。 1.认识“菠、煎”等15个生字，读准多音字“炸”，会写“烧、茄”等9个字，会写“美食、红烧”等6个词语。 2.能用部首查字法查找“灶、烫、熏”等字，发现偏旁“火”和“灬”的联系。 3.能说出用“炒、烤，爆”等方法制作的美食。 4.能说说自己家乡的美食。 （四） 评价设计 统编二年级下册第三单元 大单元教学内容解读与教学设计

学习活动 活动一 ：极好菜名我能行（第10课时） 一、创设情境，导入新课 字形导入，激发兴趣。 猜猜这是什么字？ 预设：食。 教师引导：“民以食为天”中国饮食文化历史悠久，从南到北中国美食真是数也数不清，今天我们就来学习——中国美食，去探索它的奥秘吧！ 2.板书课题，齐读课题。 二、初读美食，随文识字 （五） 1.初读感知，随文识字。 学习活动设计 （1）自由读课文，提出要求。 （2）开火车读课文中的生字，相机纠正字音。 （3）同桌互读带拼音的词语，相互指出不正确的读音，互相认读评价。 2. 归类识记，交流方法。 我们读了课文，认识了中国美食，会读了本课的生字，你能用什么方法记住它们呢？ 学生小组交流，全班发言，教师归纳。 （1）加一加：艹+加=茄、弓+米+弓=粥 换一换：校-木+饣=饺、剪-刀+灬=煎 （2）菜名识字：臭豆腐、麻婆豆腐、芝麻酱、辣椒酱 （3）归类识记：四点底：煎、煮、蒸。草字头：菠、茄、教学随感、反思重建 统编二年级下册第三单元 大单元教学内容解读与教学设计

蘑、菇。火字旁：烤、爆、炖、炸。 （4）认识多音字“炸 2.识字游戏 3.再读课文。 （1）读课文不破词、不拖腔，词语词之间适当停顿，有一定的节奏。 （2）课文一共介绍了（ ）种中国美食。 三、荤素搭配，制定食谱 1.看图片，识素菜。 （1）画出带有“艹”的字。 （2）结合图片，观察带有“艹”字的词语，你发现了什么？ （3）教师小结：带“艹”的字大多都与植物有关。 （4）读一读，说说这些美食中的食材有什么特点？ （5）教师小结：制作原料都是豆类或蔬菜，我们把它们叫作“素菜” 。 2.看图片，识荤菜。 读一读，说说这四种美食的食材有什么特点？ 所用食材含有肉类，我们把它们叫作“荤菜” 3.想一想，说说下列四种食物都可以称为什么。 预设：都是主食。 4.提醒学生要健康饮食：为了我们的身体健康，吃饭的时候统编二年级下册第三单元 大单元教学内容解读与教学设计

要菜肴荤素搭配，菜肴和主食搭配。 5.你能根据提供的食材，为自己定制一份健康的午餐吗？ 鸡 鸭 肉类 鸡蛋 小白菜 茄子 米饭 粥 面条 四、观察思考，指导书写 1.观察汉字，发现规律。 （1）出示“烧、茄、烤、鸭”，引导学生观察生字在田字格中的位置。 （2）观察“烧、烤、鸡”三个字，说说它们的偏旁发生了什么变化。 预设：偏旁最后一笔的捺变点。 （3）教师范写，重点指导。 “烧”是左右结构，左窄右宽。第六笔斜钩从竖中线起笔，要舒展，“兀”的一撇穿插到“火”的下方，竖弯钩要写舒展。 “茄”是上下结构，“力”撇向左下长伸，“口”稍偏下。“艹”的横要长，两竖往内收，“加”的“力”和“口”在竖中线两边左右对称。 “烤”中“考”的长撇要穿插到左边“火”的下方，第九笔短横压横中线，最后一笔为竖折折钩。 “鸭”鸟字边的短撇落笔在竖中线上,竖折折钩的竖笔压竖中线，左右写紧凑。 （4）学生练写。 （3）展示学生的书写作品，生生互评，教师点评。 活动二 ：菜名中的小学问（第11课时） 一、 问题导入，激发兴趣 读一读，找一找在菜名和主食中有哪些烹饪方法。 你知道这些烹饪方法有什么区别吗？ 播放有关“烹饪技法”的视频。 烹饪的方法多种多样，想一想：还有哪些食物在烹饪时需要用到课文中提到的烹饪方法？ 预设：炒鸡蛋、炒芹菜、烤羊肉串、红烧牛排、红烧排骨、炖鲫鱼、炸丸子、炸油饼、煎鸡蛋、煎鱼、蒸馒头、蒸饺子、煮鱼、煮豆腐。 你喜欢吃什么美食，说说它是用什么烹饪方法制作的？ 预设：烤羊肉串、煎牛排、煮面条、炸薯条…… 二、探寻美食，发现规律 1.回顾烹饪方法，观察下列汉字，说说有什么发现。 煎 蒸 煮 爆 烧 炸 炒 烤 统编二年级下册第三单元 大单元教学内容解读与教学设计

预设：第一行都有“灬”，第二行都有火字旁。 烹饪食物都要用到火，这些汉字中的“灬”跟火有关系吗？查字典，说说自己的发现。 读一读这些烹饪食物的方法，你发现了什么？ 预设：带有“灬”旁的字，都与火有关。“火”字作偏旁时，有时在左边，有时在下边。放在下面时，有时为了整个字的美观，就变成了“灬”。 3.说一说：你还知道哪些带有“火”或“灬”的字。 预设：热 灯 烟 焦 熟 点 烘 炮 小结：这些字的字义都和火有关。 4.想一想，你的家乡有哪些美食呢？和同学们分享一下。 三、类比观察，指导书写 出示生字“肉”“鸡”“蛋”“炒”“饭”。 “肉”：独体字，外面的框要写方正，能包住里面两个“人”。“人”的两撇均从竖中线起笔，捺变点。 “鸡”：左右结构，“又”的第二笔是长点，“鸟”的竖折折钩的竖笔压竖中线，左右写紧凑。 “蛋”：上下结构，上部笔顺为横钩、竖、横、撇、捺，捺要写得平而舒展。下边“虫”稳稳托往上方。 “炒”：左右结构，右边“少”第一笔落笔在横中线上，右点稍高，最后一撇要舒展，穿插到左边“火”的下方。 “饭”：左右结构，“饣”的撇长、横钩短，“反”的第一笔撇短、第三笔撇长，末笔捺从中心点起笔，写舒展。 教师边示范，边讲解关键笔画，指导书写。 学生练习书写，老师巡视，指导写字姿势。 2.展示作业，师生点评。 3.再次练习，同桌互评。 活动三 ：偏旁含义奥妙多（第12课时） 一、识字加油站 1.情境设置，认读词语。 （1）导入：在《中国美食》这一课中，你都知道了哪些美食?我们可以用哪些词语来形容这些美食呢？ （2）这样的词语还有很多，一起借助拼音读一读。 jīnliūlà hūpēn 甜津津 酸溜溜 辣乎乎 香喷喷 统编二年级下册第三单元 大单元教学内容解读与教学设计

nìmiáncuìbānɡ油腻腻 软绵绵 脆生生 硬邦邦 （3）学生自由练读词语，遇到读不准的字音可以借助拼音读一读，还可以用部首查字法查一查。 （4）同桌互读，相互正音。 （5）指名读、分组读、齐读。 （6）小组合作认读去掉拼音的词语并交流识字方法。 2.生字书写： 津 溜 辣 乎 喷 腻 绵 脆 邦 （1）说一说哪些字可以用熟字来记忆。 帮—邦 棉—绵 留—溜 呼—乎 3. 再来读读这些词语，仔细观察，说说两组词语有什么特点。 （1）都是ABB式的词语，并且都是形容食物的味道。 （2）读着这些词语，让你想到了什么食物？ “甜津津”让我想到了______; “酸溜溜”让我想到了______; “辣乎乎”让我想到了______; “香喷喷”让我想到了______; “油腻腻”让我想到了______; “软绵绵”让我想到了______; “脆生生”让我想到了______; “硬邦邦”让我想到了______。 （3）你会用这些词语说一句话吗？ 板书：我吃过酸溜溜的话梅。 西瓜吃起来甜津津的。 二、学习我的发现。 老师出示下面几组字： ①炒烤烧 煎蒸煮 ②怒恋感 慌惊愣 ③刺剑割 分剪切 师：大家观察一下，看一看每组的字有什么特点，它的意思与什么有关。 生：第一组前面三个字都是“火”字旁，后面三个是竖心旁； 第二组前面三个字都是“心”字底，后面三个是四点底； 第三组前面三个字都是“立刀”旁，后面三个部分都是“刀”。 师：我们再来看看它们的意义。 第一组我们发现了什么？ 生：我发现带“火”和“灬”的字多与“火”有关。 师：第二组和第三组呢？ 生：第二组中，我发现带“心”和“忄”的字多与心理活动统编二年级下册第三单元 大单元教学内容解读与教学设计

有关。 第三组中，我发现带“刂”和“刀”的字多与刀有关。 师：同学们观察的很细致，都能够找出偏旁部首与汉字意义的关系，很好。希望同学们在以后的学习中及时总结，找出规律，这对我们的学习很有帮助。 设计意图：新课标指出：“运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”这一板块，我引导学生自主读文，自主识字，检查反馈，重点指导识记，运用归类识字、随文识字、联系生活识记等多种方法认识生字，化解集中识字的枯燥。 运用联系生活探寻美食、图片直观呈现等方法，集中了解美食的烹饪方法。课文生字复现，帮助学生识记。观察、发现、质疑，视频呈现释疑，让学生直观了解偏旁为“火”和“灬”的字在意义上的关联。 4 中国美食 （六） 板书设计 拌 煎 烧 烤 煮 爆 炖 蒸 炸 炒 （七） 作业与拓展学习设计 以“家乡的美食”为主题写一篇小短文或制作一份小报，可以介绍几种美食，也可以收集家乡的美食图片、文章剪贴在小报或日记本上，与大家分享。 三 单元整体作业设计 统编二年级下册第三单元 大单元教学内容解读与教学设计

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四 测评 与 反思