《角的度量》教案

　　《角的度量》教学设计

　　教学目标

　　1、知识与技能：  

　　（1）认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角

　　（2）通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力。

　　（3）通过联系生活，使学生理解量角的意义。

　　2、过程与方法

　　通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。

　　3、情感态度和价值观：

　　在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

　　教学重点：认识量角器，会用量角器量角。

　　教学难点：认识量角器，会用量角器量角。

　　教学用具：活动角、量角器、三角板、多媒体课件。

　　教学过程

　　一、创设情境，引入课题。

　　（教师演示学具）

　　1、同学们，看看老师手里拿的是什么？（活动角学具）谁能告诉老师这个角的各部分名称

　　2、这两个角哪一个大些呢？

　　(根据学生的回答板书课题：角的度量)

　　二、认识量角器。（演示课件）

　　1、认识量角器的中心、0刻度线、内外圈刻度。

　　（1）师：量角用什么工具？

　　师：请大家仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现。

　　（2）小组合作研究量角器。

　　（3）学生汇报研究的结果。注意这里要尽量让学生说出自己的想法，有的问题还可以让学生来解答。

　　教师根据学生的回答，要说明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度线及内刻度和外刻度，量角器是把半圆平均分成180份等。根据回答作出下列板书：中心、0度刻度线、内刻度和外刻度。(如果学生答不到量角器是把半圆平均分成180份，教师可提下列问题启发：根据量角器上的刻度和数，你想一想量角器是把半圆平均分成多少份的？)

　　2、建立1°角的观念。

　　（1）让学生把量角器上平均分成180份中的每一份所对的角用细丝游戏棒（在一种塑料扫帚上剪下的）在课桌上摆一摆大约有多大。

　　（2）与学生共同讨论，得出同学们刚才摆出的这个角就是1°角。

　　3、认识几度角。

　　（1）在量角器上出示下列角，问学生这是多少度的角，为什么？

　　（在量角器上画出20°的角，其中每一个刻度都用虚线标出，便于学生讲出为什么20°的道理，图略）

　　（2）在量角器上出示60°、120°角（把角画在印在纸上的量角器上）。和学生一起讨论为什么同一个刻度，一个表示60°，另一个却表示120°？从而让学生谈谈在量角器上读角时要注意什么？突破读内外圈刻度易错这一难点。

　　（3） 量角器上找出30°、100°、135°的角。

　　三、尝试量角，探求量角的方法。

　　   1、出示下列角（p37），问：这个角你能读出它的度数吗？（因为没有标角的度数，所以学生读不出）。接着问：要读出这个角的度数该怎么办？指导学生实际操作，按步骤去量角。

　　第一步，使量角器的中心点与角的顶点重合；

　　第二步，使量角器的零刻度线与角一条边重合；

　　第三步，看角的另一条边所对量角器上的刻度，就是这个角的度数。教师边说明边演示，巡视加以指导。

　　2、量出下列角的度数（p39、3）。（突出第二个角的边不够长可以延长边来量，要问学生为什么可以延长边来量的道理）。

　　四、比较角的大小。

　　用量角器量下面的两组角，比较一下它们的大小。（p38例1）

　　讨论：角的大小和什么有关？

　　总结结论：角的大小与角的两边画出的长短没有关系。角的大小要看两条边叉开的大小，叉开得越大，角越大。

　　五、巩固练习：

　　1、p38“做一做”

　　2、p39、4先估算每个角的度数，然后验证。

　　3、p40、6用一副三角板拼出下面度数的角。

　　75°  105°  120°  135°   150°    180°

　　4、钟面角的认识（拓展知识，让学生熟记每一时刻中的角度）

　　六、课堂小结

　　问：今天我们学习了什么内容？你有什么收获？

　　七、课后作业：p40、5、7