二年级语文《植物妈妈有办法》的教学反思

　　本学期，我进行了轮流试教。听课的老师给予了很高的评价！肯定了二年级学生的学习习惯及状态。整节课的学习氛围轻松愉悦，孩子们积极参与！尤其是学生声情并茂地朗读、自主的识字以及自信的表达给听课老师留下了深刻的印象。

　　亮点一：在课的开始我和孩子们交流：你们喜欢旅行吗？你都是怎么出去旅行的？引导学生说完整的话，同时激发学生学问的兴趣。就这样在课始就轻而易举地调动了学生学习课文的劲头。在学习课文的时候，我让学生说一说你认为哪位植物妈妈最聪明，如果你喜欢哪种植物妈妈的办法，就认真的读读那个小节，并想一想它的办法好在哪呢？学生兴趣浓厚，乐于表达自己的观点。在感受学习乐趣的同时学到更多的知识。另外，在课堂语言的设计上，无论是从问题的`提出，还是小结过渡，都力求语言的精准和富有感染力，尤其作为一名语文教师，我觉得这一点显得尤为重要。

　　亮点二：语文课堂主张抓住主线问题，以情为中轴展开学习。整篇课文以”你喜欢哪种植物传播种子的方法，为什么喜欢”这样一个大的问题为主线，重视在细节问题的处理。尤其抓住文中重点词句，加深对于语言文字的理解。对于“四海为家、纷纷、带刺的铠甲”等词语的理解，采用了多种方法，如结合生活经验，结合具体语言环境，利用感官参与，做动作体验等等，教学的效果较好。

　　亮点三：在教学中，让孩子们想，让他们说，尽量提供一个让学生展示的平台，在学生需要的时候，适当点拨一下，巧妙引导。整个过程，我始终让学生说话，让学生朗读，让学生体会，让学生思考，让学生表达，重视语感的培养，注重提高学生的语文素养。这篇课文的内容很简单，而且配有形象的插图，所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受各种植物传播种子的办法。教学中我让学生在充分朗读体验的基础上，引导学生自读自悟，尽量体现学生自主参与阅读实践的过程。朗读的方法也多样化，自由读、指名读、师生合作读、齐读、同桌互相读，教师范读，引读等，让学生读中加深理解和感悟，以读代讲，在读中体会，读中悟情。

　　亮点四：巧妙拓展。让学生去发现。在整篇课文学习完后，让学生说一说你还知道哪些植物传播的种子办法，大家一起交流，并用自己续编一首诗，这一连串的设计把学生的思维引向了更加广阔的天空，课外阅读、探究学习的乐趣也尽在其中，收到了言已尽而意未尽的效果。

　　亮点五：学生自主识字。这节课学文前，学生自己领读生字，每个孩子和大家分享了很多带有生字的四字词。（这一环节的让孩子们积累大量的四组词汇，两字词对于学生来说已经不成问题了！在此基础上鼓励学生查四字词，这样的学习更有层次，对于不同程度的孩子都有好处。）四字词交流后，学生又自主的提醒大家哪些词易出错，请大家注意。这个环节马上让学生学习生字有了重点，对于易错的或多音字，教师都会在这个环节重敲，学生的基础知识学得很扎实。

　　亮点六：课堂是师生、生生全方位互动的场所。所以整节课的学习都是面向全体学生。从领读生词到按顺序发言，一节课下来，每个孩子都站起来回答了一个问题！真正达到全员参与。

　　亮点七：课堂上生成的环节教师能够抓住并利用。老师的教学机智、教学敏感度、课堂驾驭能力在此显得尤为重要。如：在讲到蒲公英的种子乘着风纷纷出发，体会纷纷时就下课了，为了让学生体会的更深刻，我让孩子们纷纷地走出教师，学生不知不觉得额就理解了这个词的用法。

　　虽然大家都肯定了这节课，但是，自我感觉还有不足的地方。对于低年级的孩子来说，学习语文的思维也很重要，在学习蒲公英的种子时应该设计一个让孩子发挥想象的环节，让学生想象种子飞到哪里，哪里就安了家！这样不仅是想象思维的训练，也是以个很好的说话训练！如果这样设计，这节课就更加的丰满了，学习也就更深入了！