《西门豹治邺》教案

　　教学前思

　　本节课采用自主合作式教学，因为学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程的独特体验，使他们能自主学习，体验感悟文本中丰富的情感，形成良好的语感，我想这是学生喜欢、乐于接受的教学方式。

　　教学目标

　　1、    了解西门豹是我国历史上敢于破除迷信，为民除害，造福百姓的好官

　　2、    通过品味人物言行理解重点词句，体会西门豹惩办巫婆、官绅的巧妙所在。

　　3、    了解本文在布局谋篇上主次分明的特点

　　教学重点  了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。

　　教学难点   西门豹破除“为河伯娶媳妇”这一迷信的办法妙在哪里。

　　教学过程：

　　一、复习检测

　　1、课文顺序我理清：（板书：起因调查了解—经过惩治恶人—结果开凿渠道）

　　导语：西门豹初到邺这个地方看到的景象是——图（田地荒芜、人烟稀少）面对这样的景象他立即——图（调查了解）

　　3、回顾你替西门豹完成的调查报告

　　关于造成田地荒芜、人烟稀少的原因的调查报告单

　　西门豹问

　　老大爷答

　　结论

　　邺地为什么会田地荒芜、人烟稀少？

　　河伯娶媳妇

　　河伯娶媳妇

　　年年闹旱灾

　　这话是谁说的？

　　巫婆

　　新娘是哪来的？

　　老百姓女儿

　　漳河发过大水吗？

　　没有，年年闹旱灾

　　4、出示图（板书：河伯娶媳妇  年年闹旱灾）根据结论可以用那四个字概括？（板书：天灾人祸）西门豹已经知道了原因，但是他却故意说——生读：

　　精彩句段回放

　　“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，告诉我一声，我也去送送新娘。”

　　●这一段是(      )段，在文中起（        ）作用。既含蓄地总结了上面的调查结果，又引出了下文。

　　●“还真灵啊”是（反）话，带有讽刺意味。表面上似乎相信，实际上是欲擒故纵。

　　●“我也去送送新娘”说明西门豹已经（想好惩治恶人的妙计）那么西门豹惩办巫婆、官绅的巧妙在哪里？今天我们继续学习《西门豹治邺》板书课题

　　二、明确目标，自主学习（10—12）“惩治恶人”

　　1、学习目标

　　（1）体会西门豹惩办巫婆、官绅的巧妙所在。

　　（2）学习西门豹破除迷信，为民除害的精神

　　（3）了解本文在布局谋篇上主次分明的特点

　　2、根据这节课所学内容质疑。

　　预设；西门豹是怎样破除“河伯娶媳妇”的迷信，他的办法妙在哪里？

　　3、带着问题个人自学

　　自学提示

　　（1）默读课文找出西门豹怎么说的怎么做的语句读一读。

　　（2）并按先后顺序说明都惩办了谁

　　4、班级交流：巫婆、官绅头子、官绅、吓唬官绅

　　三、小组合作体会巧妙之处

　　2、学习方法。找重点句，抓关键词，感请朗读

　　3、呈现学习结果，综合训练提高

　　感悟巧妙（1）

　　“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”

　　“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”

　　“怎么还不回来，请你们去催催吧！”

　　（1）换词理解  漂亮——（   ）满意—— （   ）

　　（2）指导朗读：

　　●抓住三个“不”读出坚决，

　　●两个“麻烦”说明（不动声色 ）——●“请”  （说明语气坚定）

　　●标点符号“。”和“！”（说明西门豹的语气更强烈了）

　　●催一催——催催（说明西门豹心里很着急）

　　（3）西门豹真的这么急吗？

　　以（ 新娘不漂亮让巫婆去说 ）为借口，（惩治巫婆救出新娘 ）是目的。

　　以（  巫婆没回来）为借口，（惩治官绅 头子）是目的。

　　以（ 官绅头子没回来）为借口，（惩治官绅）是目的。

　　（板书：巧妙所在不动声色）（板书：巧妙所在假戏真做）

　　（4）引导看图、质疑、想像

　　预设：为什么巫婆怕见河伯，她不是年年给河伯办喜事吗？

　　仔细观察图中巫婆当时的神态、动作，想像巫婆此时此刻的心理活动，明白西门豹聪明过人，不动声色惩治为百姓报了仇，出了气。

　　感悟巧妙（2）

　　西门豹的目的达到了吗？从那看出来的？

　　这些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。西门豹说：“好吧，再等一会。”过了一会，他才说：“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”

　　老百姓明白了，巫婆和官绅都是骗人的。

　　（板书：巧妙所在一语双关教育百姓）

　　1、想象表达，选择性学习

　　西门豹先后惩治了巫婆、官绅头子，这一幕幕情景深深地印在漳河边上站满了老百姓的脑海中。老百姓都有谁？他们觉得西门豹是一个什么样的人？选择对象说。

　　2、深化专题，体验情感

　　（1）讨论、：设想一下，如果不用这种办法，按照常理下禁令，抓巫婆，对官绅头子治罪，相比较哪种方法更好、更有效？

　　看看课后金钥匙告诉我们什么——

　　（这个故事发生在2000多年前，当时的科学不发达，许多人都非常迷信，西门豹用妙计自然而然地破除了迷信，比劝说、命令要巧妙得多!）（板书：巧妙）

　　（2）小结提升：西门豹用什么计策来惩治他们的？在三十六计中叫什么计？

　　将计就计还可以怎么说，以（毒）攻（毒）

　　以其人（之道）还治其人（之身）

　　（3）你能结合课文内容说说这句话的意思吗？

　　以迷信治迷信破迷信；

　　以巫婆、官绅的河伯娶媳妇办法来惩治他们。

　　（4）我来评价西门豹：西门豹你是有勇有谋敢于破除迷信的好官。

　　（板书：破除迷信）

　　（5）结合身边的事谈一谈，还有那些迷信活动，我们应该怎么做

　　（6）分角色朗读

　　四、学习“开凿渠道”（13） 

　　导语：送走了巫婆和官绅，破除了迷信，解决了主要问题，解除了老百姓的精神枷锁。要想彻底改变邺地田地荒芜，人烟稀少的状况，还有一个什么问题没解决？他还做了什么？齐读……

　　“西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道，把漳河的水引到田里。庄稼得到了灌溉，每年的收成都很好。”

　　（1）最后一段说明了什么？

　　（2）根据西门豹治邺的顺序质疑。

　　预设：西门豹为什么先破除迷信再开凿渠道？

　　（3）我来评价西门豹：西门豹你是一个尊重科学，造福百姓的好官 。

　　（板书：尊重科学）

　　总结：这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，人们会永远记住这个成功治邺的县官——西门豹。

　　五、回到整体，了解布局，学习写法。

　　1、根据“学习目标”或板书谈收获

　　2、浏览课文，看一看同样是治理，谁写得详细谁写得简略？（板书：详略）文章布局的详略，是根据中心来定的

　　3、教师寄语一：    

　　西门豹到邺县上任之后，做了两件事，一、是惩治恶人，是问题的关键，破除迷信难，同时反映出西门豹卓越的才能和鲜明的个性，因此详写二、是开凿渠道易略写。

　　西门豹与老大爷对话是了解情况的前提，是治理好邺的前提，为后面惩治坏人、开凿渠道做好准备。如果不查明事实就难以在治邺的时候“对症下药”。所以这一部分也是详写。

　　我们在写作的时候分清材料与中心的主次关系，详略得当。这样才能使人物形象鲜明，文章中心突出。

　　教师寄语二：

　　通过对别人的神态动作的描写侧面烘托西门豹的从容气度，不怒而威的气势。细节描写假戏真做，语言描写一语双关 ……要学会运用多种描写方法来刻画人物形象，这样文章才能生动具体，引人入胜。

　　六、拓展延伸，读写结合

　　1、我们学完了课文，再看看两部分的内容插图。看图展开想象；假如一年后，还是在原来的地方，西门豹与老大爷再次相逢，他们之间会有怎样的对话？

　　2、如果让你再替西门豹做一份调查报告的话，你会怎么设计。

　　七、验收

　　《亮点激活》有关题

　　板书设计：

　　西门豹治邺

　　河伯娶媳妇（人祸）

　　起因（详）调查了解 

　　年年闹旱灾（天灾）

　　不动声色    （巧妙）       

　　经过（详）惩治恶人   假戏真做     将计就计

　　一语双关

　　教育百姓  

　　结果（略）开凿渠道

　　破除迷信尊重科学