课本剧《景阳冈》

　　【教学目标】

　　1、知识与技能：

　　学会15个生字，理解19个词语的意思；注意部分文言词汇在课文中的意思；会根据提示给课文分段，并用简洁的词语概括段意。

　　2、过程与方法：　　通过快速默读课文的训练，抓住人物的对话、心理来体会武松鲜明的个性特征。

　　3、情感态度价值观：　　引导孩子展开对什么才是“英雄”的思考。

　　【教学重点】　　1、快速默读课文，在理解文言词汇的基础上，理清课文段落。　　2、通过个性化的朗读体验，抓住人物语言、心理描写，感受武松性格。

　　【教学难点】　　抓住人物语言、心理描写，理清武松成为英雄的的脉络。

　　【教学准备】多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　1、师：山东快书 《武松打虎》

　　闲言碎语不要讲，

　　表一表好汉武二郎。 ?

　　那武松学拳到过少林寺，

　　功夫练到八年上。

　　那武松自幼没了爹和娘

　　抚养全靠哥哥武大郎。

　　这一日忽地想起了武大郎，

　　辞别师傅忙下山。

　　说话间来到了山东阳谷景阳冈，

　　一口气喝酒十八碗。

　　武松打死一只虎，

　　留下美名天下扬，

　　天下扬！

　　2、导入教材：

　　说到武松打虎，真可谓：无人不知、无人不晓。为了永久地纪念这位为民除害的大侠，人们还将武松打虎的事迹编入教材，使得英雄的故事流传至今，武松的形象人人景仰！今天让老师和同学们一起走近英雄，学习英雄，学习道路上的拦路虎，大家有没有信心？（出示课题，齐读）

　　二、了解名著　

　　1、《景阳冈》一文选自哪儿？（《水浒传》）

　　2、《水浒传》的原作者为谁？（施耐庵）

　　3、大家喜欢看《水浒传》吗？王老师真羡慕，元末明初最伟大的作家、中国四大古典名著之一《水浒传》的作者施耐庵同志，竟然有那么多的粉丝。

　　三、检查自学，巩固字词　

　　1、字正腔圆：要求读准以下生字新词（课件显示）

　　筛、抡、迸、酥、景阳冈、晌午、踉踉跄跄、枉送、吓唬、耻笑、咆哮、霹雳、脊梁。

　　2、博古通今：

　　快速默读，自学准备，要求联系上下文读懂以下词语的意思。

　　筛：斟。筛酒，斟酒，倒酒。

　　印信：印章。

　　客官：旧时店家对顾客的尊称。 如何：“为什么”的意思。

　　但凡：凡是，只要。 榜文：官府的告示。

　　说说你自己还读懂了哪些文言词汇。

　　四、理清文章脉络，了解武松成为英雄的原因

　　（武松打死一只虎，成为天下闻名的打虎英雄，那么是什么促使他成为英雄呢？这节课里，王老师想和大家一起去研究这个课题，看看我们能不能有什么新的发现。如果你有了发现，就像牛顿从苹果落地里发现了万有引力，你也会成为一个了不起的专家呢。）　　

　　1、概括文本：

　　先用自己喜欢的方式迅速默读课文，想想看，如果要用四个字来替换原来的题目，你会考虑到哪个词语？（武松打虎）

　　2、（板书：打虎）除了打虎，还写了什么事？

　　（预设）生：喝酒。

　　3、师：（板书喝酒）老师在中间留了一个空？还写了什么？

　　（预设）生：上冈。

　　师：太好了，上冈。（板书上冈）

　　师：告诉我，除了写打虎，为什么要写喝酒，写上冈？

　　师：喝酒和打虎有没有关系？

　　师：这就说明武松打虎和喝酒有很大的关系，是不是？

　　师：上冈和喝酒有没有关系？

　　（预设）生：我觉得有，因为不上冈就碰不到老虎。

　　师：如果呆在店里，除非老虎来找他。也就是说，上冈和喝酒也有关系。我们现在说的是原因，是从事情发展的顺序来说的。其实，写喝酒和上冈、打虎还有更重要的原因——性格。大家回忆一下课文，在喝酒那一部分里，我们读到的是什么？

　　师：说的真好，这是全是对话。（板书对话）再回忆一下，我们在上冈那一部分里，读到的是什么？

　　（预设）生：是武松的心理描写。

　　师：说的真棒！（板书心理活动）老虎来了，要吃他了，武松有时间想吗？有人商量吗？

　　（预设）生：没有。

　　师：这就只有什么了？

　　（预设）生：打虎。

　　师：这叫什么？

　　（预设）生：动作。

　　师：真棒！（板书动作）现在王老师有一个问题，你觉得武松是英雄吗？（板书英雄？）

　　（预设）生：是。

　　师：为什么说他是英雄？

　　……

　　师：你说他是英雄是因为他特别能喝，而且还打死了虎，是不是？现在有个同学拿起一把冲锋，“嘟嘟嘟”一下就把老虎打死了，你说他是英雄吗？所以，我说武松不是英雄，谁来驳倒我？

　　……

　　师：武松打虎是为了为民除害？大白天猛虎当道，无人可以过冈。是不是？可是，我还是说武松不是英雄，他打虎的时候可没有想到，嗨，我要为民除害。他打虎完全是自卫，他要不打死老虎，老虎就把他吃了。再说了，武松那时还有时间想那么多吗？所以，我说武松不是英雄，谁能说倒我？讨论一下。

　　……

　　师：从刚才的辩论中，我们是不是可以理出这样的思路：在当时的情况下，虽然武松不是明知山有虎偏向虎山行；虽然他不是有意识的去为民除害，但是从客观的意义上来说，打死这只虎，他就是——为民除害，就是保一方安宁，所以说在当时他就是——英雄！（板书！）

　　师：下面我们将要进行更深入的学习，下面的学习将更有挑战性。同学们，怕不怕？

　　（预设）生：不怕。

　　师：我们今天要研究是，分析武松是什么性格，这个性格又是如何推动他成为打虎英雄的。当然，到了今天，靠铁拳打天下成为英雄的时代已经一去不复返；可是在生活中、学习中，当困难来了，当挑战来了，我们迎上去，击败它，你就是英雄，你就是武松。大家告诉我有没有信心？

　　五、研究武松性格，知道性格如何推动他成为英雄。

　　1、师：打开书。我们先看二、三段。二、三段全是什么？

　　生：对话。

　　师：人物的对话。告诉我，二、三两段全是谁和谁在说？

　　生：武松和店家。

　　师：对，就是武松和店家在说。他们在说一个中心问题，是什么？

　　生：在喝了三碗以后为什么不能添酒了。

　　师：谁来读店家，读武松？　

　　【分角色朗读“喝酒”部分（2～3自然段）。一人扮演武松、一人扮演店家、教师朗读旁白。】

　　……

　　师：你觉得这个客人的性格怎么样？

　　师：引导孩子回答（板书暴）

　　（板书倔）

　　师：你再告诉我，你为什么不冲上去拦住他？就是不让他喝！为什么他要喝你就给他十八碗？

　　……

　　师：看第四自然段，找到店家没有拦住武松的原因，自己轻轻地读一读。

　　师：武松不肯留下来的第一个原因是什么？

　　生：（读）“我是清河县人，这条景阳冈少说也走过一、二十遭，几时听说有大虫？你少拿这样的话来吓我，就是有大虫，我也不怕。”

　　师：武松说他以前从来就没有听说有大虫，所以现在也没有大虫。如果你是店家，听了武松这样的话，你认为武松这个人怎么样？

　　生：我觉得这个武松不听劝，不领好人心。

　　生：我觉得这个武松特别的固执。

　　师：（板书固执）不听劝，还特别的固执。人说三碗不过冈，他喝了多少碗？

　　生：十八碗。

　　师：他特别骄傲于自己的什么？

　　生：（齐说）酒量！

　　师：对了！武松最大的性格特点是特别的自负，（板书自负）他先是自负于自己的酒量，然后自负于自己的判断：我以前没有见过大虫，这次肯定也没有！现在看第二处武松不肯留住的原因，谁来读？（分别找两个学生读。）

　　师：现在武松不肯留住的原因是什么？他怕什么？

　　生：店家偷他的钱。

　　师：武松不怕老虎吃他，反而怕店家偷他的钱，害他的命。在这里武松有一个什么性格特点？

　　生：多疑。

　　师：对，多疑。（板书多疑）明明有虎，他不相信；明明店家是好店家，他怀疑人家是开人肉包子店的。这是他多疑的一面。就这样，我们的武二郎提着梢棒，兴致勃勃、晃晃悠悠地上了景阳冈。在这个冈上，可没人跟他争了，没人跟他吵了，我们听到的，全是他的自言自语。看课本五、六、七三个自然段，把写武松心理活动的句子画下来，揣摩一下他心里怎么想的。（课件出示）

　　师：看第六自然段，有一段心理活动，谁来读？

　　生读武松心理活动的一部分。

　　师：（问读书的孩子）注意到这里有没有感叹号？

　　师：为什么这里没有感叹号？

　　生：因为这次他真看见了官府的印，他知道这是官府的榜文，我觉得他有点害怕了。

　　师：哦，有点害怕了，他为什么不回去？

　　生：因为他死要面子，他觉得如果回去肯定会被店家耻笑的。

　　师：如果是你的话，你回不回去？

　　生：我想回去。

　　师：我们说武松这个人死要面子——

　　生：活受罪。

　　师：还不是活受罪哦，是去送死啊。这里有一句话，“怕什么？只管上去，看看再说。”他将要看见的，不是关在笼子里的虎，而是山间的虎，是饥饿的虎，如果是我，如果是你们，看见了老虎就是看见了什么？

　　生：死神。

　　师：对，是死神，是死亡。可是，武松却说，我先看看再说，我估计这时候酒劲也在起作用。大家认为这条值不值得我们学习啊？

　　生：不值得。

　　师：对，安全永远是第一位的。有人说有虎，有人说没虎，我们要宁信其有，不信其无。安全总是好的。

　　师：大家来齐读第7段里的心理描写。

　　生齐读。

　　师：武松是英雄，并不是明知山有虎，偏向虎山行，最终让他决定上山的，是他坚信没有老虎！他走累了，看见一块石头，形状如板床，他就怎么样了？

　　生：躺在上面休息。

　　师：武松的休息、睡觉，更能证明他坚信景阳冈上——没有老虎。

　　师：英雄成名，除了他的性格，除了他的武功，还有时机，还有侥幸。这只老虎，如果晚出来五分钟，等武松打呼噜睡着了，会怎么样？

　　生：被老虎吃掉。

　　师：老虎没有等到武松睡熟了再出来，而是在武松刚躺下、似睡非睡时出来了，这真是老天成就英雄。看下面的课文。第九、十自然段是最惊险的。第九自然段里，是谁在进攻？

　　生：老虎。

　　师：有没有扑中？

　　生：没有。

　　师：老虎三扑三空，看第十自然段，又是谁在进攻？

　　生：武松。

　　师：这个时候，老虎扑过去的时候，如果是我，说实话我闪不了的，我估计我会摊成一堆泥的。武松却迎了上去，拿起了梢棒，打。这说明了武松的什么？

　　生：勇猛。

　　师：对，勇猛。（板书勇猛）优点出来了。但是有没有打着？

　　生：没有。

　　师：我们常说武功好还要眼力好，对不对？武功特别好的，打一只苍蝇也能打着，那么大一只老虎却打空了，为什么？

　　生：他太紧张了。

　　师：对，他太紧张了。同学们，在九、十两个自然段里，你任选一段，读一读，体会当时的惊险。

　　生自由读课文。

　　找学生读第九自然段。

　　生：（声音低）“哎呀，”

　　师：(笑)武松不会这么叫的，“哎呀”，这不是武二郎，这是武小姐，（众笑）我们换一同学读好不好？

　　（另一学生读，还是没找着感觉。）

　　师：同学们，老虎出来了，这是不得了的事情啊，酒都变成汗出来了，我们大家一起叫——

　　生：（齐读）“哎呀！”

　　师：王老师来读一下。

　　师：在这一段里，武松一共闪了几闪？

　　生：三闪。

　　师：错了！再看，一共闪了几闪？

　　生：一共四闪。第一闪是大虫扑过来的时候闪到青石旁边，第二闪是大虫扑过来的时候又一闪，第三闪是大虫掀他的时候，第四闪是虎尾剪他的时候。

　　师：大家想像他闪的速度一定是怎么样的？

　　生：比闪电还快。

　　师：对，如果很慢会怎么样？

　　生：就被老虎吃掉了。

　　师：因此我们可以看出武松动作极其的——

　　生：敏捷。

　　师：(板书敏捷)这也是武功的特点，而且武松这时候是高度的冷静。

　　师：现在注意了，武松和老虎面对面了，武松把梢棒丢开了。现在的武松我们说他怎么样？

　　生：赤手空拳。

　　师：老虎过来了，老虎也很愤怒啊，我怎么就吃不到这个人呢？老虎的性子也起来了，它咆哮了，它要吃英雄武二郎。英雄成名在此一战，生死较量在此一搏。大家一起来读，准备好了吗？

　　生：准备好了！

　　师：我起个头，“那只大虫咆哮着，发起性来，……”

　　生齐读第十自然段。

　　师：大家读得真好！想不想看看武松打虎的精彩视屏？下面王老师就成全你们。（播放视屏）

　　师：这时的大虫已经完全丧失了进攻的能力。尽管这样，武松后来还是拿起梢棒，又把大虫捶了一顿，这说明他不放心，这说明他的性格——

　　生：多疑。

　　师：多疑？这个时候可不是多疑了呀！这个时候是什么呀?

　　生：谨慎。

　　师：对，特别的谨慎，特别的机智，（板书机智）实际上，这个时候大势已定，英雄已经成名了，等待他的是下冈，骑大马，戴红花，接受人们对英雄的崇拜。看黑板，刚才老师说了，我们这节课的主要任务是分析武松的性格，看他的性格是怎样一步步把他推向景阳冈，推到老虎面前，又把老虎打死的。｝

　　此时板书如下：

　　英雄？！

　　缺点

　　喝酒  对    话   暴 倔 多疑 自负

　　上冈  心理活动   死要面子

　　打虎  动     作   勇猛 敏捷 机智      优点

　　师：我要问问同学们，唉，我找两个武松（让前面两个学生到台前），这个武松只有优点，他勇猛，敏捷，机智。这个武松缺点多多，他勇猛，敏捷，机智，但是他暴躁、倔强，他多

　　疑、死要面子，还非常自负。同学们，你们喜欢哪个武松？

　　生：喜欢缺点多多的武松。

　　师：为什么？

　　生：因为他如果没有缺点，就不会上冈，就打不死老虎，就成不了英雄。

　　师：说的很好，你的意思就是说是武松的缺点把它推上冈的，同学们想，如果武松不暴躁，不倔强，他文明礼貌，温文尔雅，店家说三碗不过冈，好，我喝两碗半；店家说，二、三十条好汉一起才能上冈，好，我们结成伙，团结友爱，一起上冈；武松临走时还要对店家说，谢谢你提醒我，使我免于一死，否则我就要被老虎吃掉了。如果武松不暴躁，不倔强，如果武松不多疑，不自负，不死要面子，如果武松没有这些缺点，就来不到老虎面前。所以，是武松的缺点推动他来到老虎面前，让我们看到了他的勇猛、敏捷、机智。所以说，英雄因为优点而可敬，因为缺点而可爱，而可信。　

　　六、总结全文，拓展延伸　　　

　　1、今天这节课，我们认识了一位打虎英雄——武松武二郎。王老师想给大家再介绍另一位打虎人物，大家说说，这个人算不算打虎英雄？同样都是打虎，为什么他们的结局却相差很大？（课件出示康万年“吃虎”资料图片）

　　【2009年12月21日，因非法持杀害濒危野生动物“印支虎”， 云南西双版纳勐腊县大臭水村村民康万年被一审宣判获刑12年，并处罚金10万元，同时判处康万年赔偿国家的经济损失48万元。】

　　我们应该认识到在古代，人类还不能主宰自然，老虎猛兽会伤害到人的性命。人为了保护自己，除了打虎，没有其他的办法。当然，现在人类有了主宰自然更多的能力，而且老虎也濒临灭绝，为了保护生态平衡，必须保护老虎。当然，我们学习这一课，主要是学习武松机智、勇敢的精神。因为在我们的生活、学习中，这种精神是不可缺少的。

　　2、学生讨论：什么样的人算得上是真正的英雄？选择几个孩子交流。教师适时点拨，但不做结论。　

　　3、最后，咱们的打虎英雄，武松武二郎要送给同学们一句话：“在学习上碰到困难与挑战，我们也应该发扬武松打虎的精神，“明知山有虎 ，偏向虎山行！”知难而进，才能所向披靡！　

　　《景阳冈》观摩课教学设计（语 文 课 堂 网）理念

　　新课程标准指出“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬等感受。”《景阳冈》这篇经典之作，刻画人物入木三分，能够给学生留下深刻的印象。武松性格鲜明，个性彰显，他的倔强、豪放和无所畏惧能够吸引学生并使他们有表达自身感受的愿望。我们知道，小说有三个要素：人物、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。

　　《景阳冈》是一篇阅读课文，了解武松英雄性格是教学难点。分析武松的性格，要从相关的文学常识谈起。《景阳冈》是根据古典小说改编的故事，故事要有完整的情节、贯穿始终的人物以及波澜起伏的矛盾冲突。故事是用人物来讲道理的。人物是活动在故事情节中的。情节是由矛盾冲突构成的。分析人物性格要对文本精读细品，通过语言、动作、神态的描述，揣摩人物心理活动的必然性，把握人物感情发展脉络，概括了解其主要特征。了解人物性格对读懂课文领会写作意图有着重要的意义，对掌握写作技巧也大有裨益。因此，在课堂教学中，我通过设计品读、感悟、研究、合作交流，让学生更多的发挥自己的语言才能，走进一个真实的武松内心世界，真正有可能成为学习的主人。

　　看云老师的一句课堂经典：“站在台上，我就是语文”，这将是终生我孜孜以求的。什么时候，我能底气浩然的说出这句话，我的学生，就是幸福的了。