9、日月潭
【教材分析】
这是一篇文质兼美的写景类文章,作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光,表达了作者对祖国宝岛和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰,景美情浓,如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中教师要利用多媒体课件资源创设情境,引导学生美文美读,丰富内心体验,逐步提升人文素养。
【学情分析】
我国地大物博,历史悠久,山河壮美。在引导学生感受中国宝岛秀美景色的同时,应培养学生热爱祖国大自然的思想感情。作者写这篇文章的目的在于体现“海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望”,但二年级的学生对此很难理解,在教学中也没有必要过多地强化这个问题。文章语言优美,可以从此入手,结合风景秀丽的插图,培养学生的创造性思维,和说话的能力,对中国岛的喜爱应该是发自内心的。在上学期的《看雪》和识字教学中学生已经接触到中国,对中国的历史已有了一定的了解,为教师讲解课文铺了一条路。日月潭很美,课文中的语句,词句也很美。可以让学生在学习这篇课文时积累课文中的词语,及课后读读记记中的成语。
【教学目标】
1、会认9个生字,会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
3、有热爱祖国宝岛和盼望祖国统一的情感。
【教学重点】自主感悟描写日月潭景色的句子,体会那里的美丽,激发学生热爱祖国宝岛和盼望祖国统一的情感。
【教学准备】生字卡片、中国地图、课件
【课时安排】2课时
第一课时
一、谈话导入。
1、谈话质疑。
师:你们旅游去过哪些地方?
今天我要带领大家去祖国的宝岛游览,欣赏一下日月潭的秀丽风光。(板书课题)师生在地图上找到中国的位置。
师:看到课题你们有哪些疑问?
【学会质疑是提高读书质量的有效手段。虽然这些“疑问”开始时是杂乱无序的,但是只要教师,循序渐进地加以引导,并结合学生的问题进行梳理、筛选和整理,将最有价值的问题呈现在学生面前,使他们的思维逐步走向深入,提高与文本对话的深度和广度。】
二、初步感知
1、轻声读文,要求:读准字音,读通句子,难读的句子做上标记。
2、同桌互相检查读文,没读好的句子多读几遍,再听听学习伙伴是怎么读的。
【阅读的过程是文本意义与阅读主体意识之间互相交流、双向互动的过程。通过学生反复读文感知,既巩固了识字,又提高了朗读水平,培养了语感。】
三、识字教学
1、小组内由组长带领认读生字,注意读准后鼻音“朦、胧、境”,前鼻音“环、隐”,还要注意“绕”读第四声。
2、组内自主识字交流。
3、教师采用多种形式检查字词。
【学生已经有了一定的识字基础,教师充分发挥小组合作的作用,引导学生交流识字经验,在游戏和活动中巩固识字,提高识字效率。】
四、整体感知课文
1、默读课文,思考:自己提出的问题哪些能解决了?哪些还有困难?
2、学生在小组内互相交流读书的收获,教师相机进行点拨指导。
(第一自然段写日月潭的位置;第二自然段写日月潭名字的由来;三四自然段写那里的秀丽风光。)
【自己提出的问题让学生通过自主阅读尝试解决,利于提高读书效率,享受阅读的乐趣。长此以往,这种良好的阅读习惯会引导学生走上良性的阅读轨道,为学生的终身发展奠定坚实的基础。】
3、交流
日月潭的位置:
(1)指名读第一自然段,练习说话:日月潭在
(2)联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。
日月潭名字的由来:
(1)默读第二自然段,划出写名字由来的句子,反复多读几遍。
(2)结合朗读,学生自己填空:
湖的北边像( ),叫( );湖的南边像( ),叫( )。
4、比较感知,指导朗读。
(1) 北边像太阳,叫日潭;南边像月亮,叫月潭。
(2)北边像圆圆的太阳,叫日潭。南边像弯弯的月亮,叫月潭。
读第二自然段要突出形状特点,使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。
5、引导学生用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。
【交流是检查学生与文本对话阶段性成果的一种方式,也是生生互动的主要方式。在师生的交流反馈中,学生会不断修正自己的认识与理解,使学生充分感受到自主阅读的乐趣。】
五、背诵指导
学生用自己喜欢的方式背诵一、二自然段。(看图背诵——想象背诵——根据板书背诵)
六、书写指导
1、学习书写“岛、展、环、绕、建、纱”。教师根据实际重点指导:“展”字竖提左边不要多一撇。“建”字的 偏旁要与走之儿区别。
2、学生练习书写,师生共同评价,交流展示。
作业布置与批改:
项目
作业内容
批改情况
课堂作业
完成课堂作业本p14第1、2题。
家庭作业
1、认读本课生字、读熟课文。
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