..、1癸j压压级学生数字字习习惯的咭养尹又Jj7、，丫令文山县第三小学高兴芳良好的学习习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于自学能力的培养。因此，养成学习数学的良好习惯，是学生学好数学的保证。一、培养预习与旅习的习恨预习能使学生明确本节课的学习目标，了解重难点在哪里，带着疑问上课，从而提高课堂学习效率。因此，数学学科的学习，要十分重视学生课前预习习惯的培养。一开始可以利用早自习让学生预习当天要学习的内容，组织同桌讨论书中例题，把不会的标上记号。一段时间以后，可以通过布置预习提纲的方法来进行预习，继而逐步过渡到只布置预习内容，让学生自己去读书、去发现问题。如讲“统计表”时，让学生课前调查同组同学的身高、体重等数据。教学实践表明，课堂上学生学会了的东西，课后还会忘记。因此，只有及时复习，才能降低遗忘率，巩固所学知识。复习还可以帮助学生把平日所学的零散知识系统化、条理化。教学过程中，可利用课前5分钟复习上节课的内容，利用课末5分钟复习本节课的重难点或讲解课后的反馈练习。二、培养专心听讲的习恨“专心听讲”的习惯包括了“看、听、想、说、做”的习惯。①“看”就是看教师的演示及学生的板演，“看”时做到不动口。②“听”就是听教师的讲解与同学的发言。小学生由于年纪小，自控能力较差，课堂上不注意听讲的现象随时发生。因此，培养倾听习惯不是几节课就能见效的。教师要通过持之以恒的努力，使学生学会倾听，形成习惯。学生发言时，要求其他人必须认真听，并且不能打断别人的发言，要求能听出别人发言的重点，对别人的发言作出判断，要求有自己的补充和独到见解，使学生逐步认识到认真倾听别人的发言是一种品质，是对他人的尊重。③“想”就是想学习的内容和遇到的问题，要求学生经过自己的思考真正掌握知识。④“说”就是回答向题和发表意见，文流自己的看法。教师要培养学生把话说完整，能完整地把自己的想法表达出来，并鼓励学生在交流时勇于说自己的看法。’⑤“做“就是操作学具和做练习，要求学生在操作的过程中能积极参与，不当旁观者。三、培养动手祖作的习恨动手操作是小学低年级数学教学的一种积极有效的手段，让学生通过学具操作，摆一摆、拼一拼、画一画，使思维能力得到有效发展，参与意识和勇于探索的学习能力得到培养，并初步学会运用所学知识和方法解决一些简单的实际问题。如在教学“统计”时，给每个组分发小猪、小猴等动物的头像，让学生认识几种小动物，然后要求学生统计小动物，学生兴致很高，有的摆，有的数，有的贴……动手操作完之后，教师和学生一起得出统计的方法。又如教学“01以内的加减法”时，利用数的组成来计算。教学中先让学生拿出2根小棒，分成左右两堆(1、)1，再让学生拿出4根小棒，也分成左右两堆，要求学生进行不同的组合操作。通过交流，让学生发现其中的3种组合(1、)3、(2、)2、(3、1)。学生们互相讨论，边议边摆摆弄弄，他们发现可以先把4根小棒都放在左边，每次移1根到右边，就是(3、1)、(2、2)、{1、3);也可以先把4根小棒都放在右边，每次移1根到左边，就是(1、)3、(2.2)、3(、)1。四、培养质疑问难的习恨爱因斯坦说过:“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”在数学学习过程中，要逐步培养学生自主探究、积极思考、主动质疑的学习习惯。‘’质疑”就是要让学生想问、敢问、好问，会问，这是学生主动学习的表现。要让学生养成质疑习惯，教师就要充分发掘教材中引发学生思考的因素，有效地运用教材创设有一定思考深度的问题情境，促使学生在“疑”中问、在问中“思”。教师在培养学生质疑习惯时要注意”言传身教”，教给学生质疑的方法。一般来说，质疑可以发生在新旧知识的衔接处、学习过程的困惑处、法则规律的结论处、知识重难点及关键点习优劝幸萝17.IB解谭在表材救亏封韦;发生在概念的形成过程中、解题思路的分析过程中、动手操作的实践过程中。如在’‘认识钟表”的教学中，课本呈现了两幅不同的情境图，学生在观察中发现，钟面上怎么都是“10时”呢?产生了疑问。此时，教师引导学生联系自己的生活经验，想一想自己是几时起床、几时睡觉，学生在思考中悟出钟面上的“01时”分别是上午10时和晚上10时。五、培养良好的思维习恨首先，教师要注意激发学生的思考欲望，善于提出启发学生思考的问题;其次，教师要注意提供适量的思考依据，培养学生有根据、有条理、有序的进行思考的习惯:第三，要留给学生一定的思考时间，让学生充分发挥个人的见解，主动探索新知，多渠道、多角度地寻求解决问题的方法。如要求学生用数学语言准确的表达“17一8”所表达的意义，学生一般表达为“17减去8得多少”。但如果教师留给学生充分的思考时间，启发学生从减法的运算名称、意义等多角度进行思考，就会促使学生积极动脑，学生就会从多处敢于发表不同的见解，培养学生独特的思维习惯。六、培养完成作业和自觉检查的习偷良好的作业习惯包括:态度认真、及时验算、书写工整、完成、富有创见等。完成作业是学习过程中重要的一环，需要认真培养。教师要经常表扬那些能够克服困难并认真完成作业的学生，纠正抄袭别人作业的坏习惯。要求学生做作业前要准备好一切学习用品，如书、本、笔、尺等，先复习当天的功课或复习与作业有关的内容，然后再完成作业。做作业时精力要集中，不能拖拉，做完作业之后，应认真检查，发现错误及时更正，作业要字迹工整，卷面洁净。教师还要培养学生自我检查作业的习惯，做完作业先检查，发现问题再看书，自己做出正确与否的评价。长期这样要求学生，就能形成良好的作业习惯和检查习惯。七、培养认真申题的习擂培养学生的审题习惯与培养学生的解题能力同样重要。教师从低年级起，就要引导学生认识审题的重要性，增强学生的审题意识，同时还要教给学生审角度思考问题:①被减数是17，减数是8，差是多少?②17比8多多少?遭)8比，7少多少?④8再添上几就是17?⑤17减去多少与8同样多?在教学活动中，教师要特别注意为学生创设“独特”的思维活动，如一题多解、一题多变、猜想、联想、发散、推理、操作、实验、观察、讨论等思维活动，培养他们思维的多向性和灵活性。通过“你能想出不同的方法吗?”“你还能想到什么?”“你有独特的见解吗?”“你能从另一个角度看问题吗?”等言语的启发和诱导，鼓励学生敢想、敢说，题方法。方法包括:①首先要求读懂题目，正确理解题意，明确题目中要求做什么?怎么做?然后再进行计算。②学会观察题型，能正确运用定律、性质，进行简便计算。③审题要始终贯穿整个解题过程，既要看全题，又要看运算过程出现的新数字、新情况，做到方法得当。总的来说，审题是正确解题的前提，养成认真审题的习惯，不但可以提高学习成绩，而且能使学生从小养成做事细心、认真踏实的品性。视)界日本“教育支持工作”将获认证随着老龄化社会到来，为充分发挥大量退休人员所谓“团块一代”的作用，日本文部科学省提出在2008年设立“教育支持工作者”资格认证制度。经过在学校研修学习指导方法，其资格即可得到认定。教育支持者包括一般技术人员、看护师和有海外工作经历者。教育支持工作不仅限于学校教育，也包括面向成人的健康讲座、教养讲座等。教育支持者资格认定所需研修时间拟为40小时至80小时。实施场所可在市区街道，研修内容主要是终身学习的意义、指导者的作用、在学校进行指导的方法以及安全管理等。目前，教育支持者资格的法律地位尚未确定，但在大阪、名古屋等地已出现自发的“教育支援者网络”。退休的技术工作者可以进行小学理科实验辅导，有海外工作经验者辅助学校的英语授课或担任博物馆的外语解说员，看护师可到学校中高年级进行健康咨询。摘自《中国教育报)别翔妙率男17.18娜谭租么材救考衬俗
