《培养学生的观察力,提高小学生的写作能力》

培养学生的观察力，提高小学生的写作能力

【内容摘要】 1、作文教学时，因势利导，促进学生勤于观察事物 2、教与学生观察方法，引导学生细致了解事物 3、抓住特点，指导学生准确地认识和表现事物

【关健词】 指导 观察 方法

【正文】老师要求学生写作文时，学生都会发出同样的感慨“作文难，作文难，提起作文就心烦”。俗话说：“巧妇难为无米之炊”，学生写作文道理也得是一样的。学生作文时无才料可写，从而无话可说，能不心烦吗？有的学生找到材料后,又不知从哪里写起，怎样写才能表达自己的思想感情。有的学生作文虽然也交上来了，但仔细一看，刚开个头，敷衍几句，就草草收场。内容空泛笼统，不知所云。造成这样的原因是由于学生缺乏对周围事物的观察和分析，头脑中缺乏材料 ，正因为如此，久而久之，学生就产生一种害怕作文的心理。文学创作来源于生活，叶圣陶先生说过这样一句话：“文章必须从真实生活中产生出来，把真实生活里不曾经历的事勉强拉到笔底下来，那是必然的勾当。”叶老的话，一针见血地道明了文学创作与现实生活的关系。没有生活的感受就没有文学的创造。而对生活细致的观察，更是文学创造的必要前提，所以想学生写好作文，就必须培养学生的观察能力，怎样培养呢？下面说说我的教学心得：

一、 因势利导，促进学生勤于观察事物

引导学生观察和认识事物，必须充分照顾少年儿童的特点。从这个认识出发，我经常留心观察学生到底喜欢什么，发现少年儿童对各种自然现象都很感兴趣，要么看个足，要么摸个够，要么问个不停。于是，我因势利导，常组织学生观察各种自然现象，各种植物和各种人物等。这不仅使学生受到了思想教育，更加热爱生活，而且引起了观察事物的极大兴趣。如教《猫》《母鸡》《白鹅》这些篇课文时，布置学生了解身边小动物的生活习性，抓住特点进行细致的观察；教《火

烧云》时鼓励学生怀着喜悦的心情登上小山坡或自家的楼顶，观赏日出和日落的情景……这样久而久之，学生就逐渐养成了留心观察各种事物的良好习惯，不仅解决了无东西可写的问题，而使文章的内容具体生动，丰富多彩起来。例如有位同学在写《夕阳》这篇习作时，通过细心的观察，她生动的写出了：“夕阳已经衔着山巅了，西面的半边天空，像起了大火似的，燃烧成一片血红的晚霞。霞光映照着西江，河水闪烁着一片红光，那轻轻地跳跃着的浪花，就像一束束燃烧在绿色草地上的火炬。西边的山头和太阳紧紧地偎依着，一会儿，山头把太阳划去了一半，这时的阳光给人的感觉是微热的。太阳的形状与圆而后的月亮相似……”显然，如果学生乏留心观察事物的浓厚兴趣，没有积累一定的素材，要写出这样的短文是很困难的。

二 教与学生观察方法，引导学生细致了解事物。

学生虽然感到事事新奇，但往往观察不细致，不知怎样观察，不善于辨明事物的位置，形状，生色以及事物与事物之间的联系。因此，我们在平时的课堂中就要教会学生观察的方法：1、时序观察 如：年、月、日、季节 捕捉事物在不同时间的风貌和事物的发展，更全面地感受到事物的整体美与动态美。2、鸟瞰观察 居高临下的观察，举目四望，凡视野之所及，尽收眼底。3、提纲观察 进行观察，要有目的，要有中心，要按一定的顺序，即观察前列好提纲。如:《夏季的黄昏》①太阳下山之前，晚霞的形状、颜色怎样，有哪些变化？② 西山与东山的景物，在阳光的映照下，有什么区别？③夕阳与朝阳有何区别，给人留下的印象有什么不同？记得有一次，我带全班同学参观金鸡林场，猎取写作素材。在出发前我就对学生讲清观察的目的、要求，让学生列好提纲。通过有重点，有的顺序的观察，再加以老师细致的指导，使他们不至于粗枝大叶，走马看花。回校进行作文指导时，我让学生畅谈感受，再引导他们重点写什么，具体表现什么。学生都写得比较具体，生动，达到了预期的效果。4、观察人物 让学生观察人物的肖像 、语言 、行为、心理活动等。例如《穷人》一课中，桑娜的行为，忐忑不安的心理活动和夫妻俩简单的几句对话就充分地显示出桑娜与渔夫生活虽然穷但精神富有，他们都有一颗善良的心。除此以外，还有许多观察法，就不再一一列举了。学生学会了方法，写作时才会事半功倍。

三 抓住特点，指导学生准确地认识和表现事物。

要使学生准确，鲜明，生动地表现事物，单是引导他们勤于观察，仔细了解是不够的，还必须引导他们抓住事物的特征，准确地认识事物，并根据事物的特征，启发他们产生联想，把事物表现得更生动，更丰富，更感人。例如在寒冷的冬天，让学生观察天气的情况，天空的变化，人们的衣着等，继而启发学生联想事物不畏严寒的性格。一个学生写道：“在隆冬到来的时候，我看到大地上很多植物，由于经不住寒冷的分，落叶子，枯萎了，而松树任然挺拔……”。 比如看到一棵树，树很高，干很粗，上面还有虫洞，枝很长，叶呈枣形。指导学生问问自己，这些现象说明什么。学生认真想一想就可以知道，这恐怕是一棵老槐树。这样，学生根据它的特点再反过来细致地观察，就能更准确地抓住它的特点了。 又如，上课时，学生看到教师脸色发白，眉头紧锁，用手顶住胸口，讲话声音放慢了。学生们劝他休息一下，他却说“一会儿就好”，继续讲课，指导学生想一想，老师的这些表情和行为说明什么，他这样做是为什么。这样，学生就能抓住这些现象的本质，教师是带病坚持上课的，他眼里只有同学没有自己。

总而言之，让学生贴近生活，体验生活，感受生活，这就是“观察”在观察重学生积累了丰富的写作素材，在写作就会达到“四面皆逢源，下笔才有神”的境界，那么学生就不会出现没材料可写的现象了。

参考文献：

《注重观察方法,抓住事物的特点》 作者 不祥