注重培养学生的创新精神和实践能力

注重培养学生的创新精神和实践水平，探索践行。课程改革是素质教育的要求，它的重要意义体现在促动素质教育的全面推动。 我认为教师们要努力探索课堂教学的策略，课堂教学的成功有助于提高国民素质，培养创新精神和实践水平；有助于促动老师专业化发展、推动教师和学生的发展。课程改革强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。先进的教育观点要通过先进的教学方式体现出来，教育观点转变本身也要在教育方式转变中实行，二者是相辅相成的关系。教学改革既要重视观点改革的先导作用，又要重视方式改革的载体作用。所以，教师们要坚定不移地改变和深化个人的教育观点，要改变每天都在实行着的习以为常的教学方式、教学行为。学生学习方式的转变才具有重要意义，由于学习方式的转变将会牵引出思维方式、生活方式甚至生存方式的转变。课堂教学的深入创新，是素质教育的重要实践，是教育改革的核心内容。本人就实践中如何改进教学策略，培养学生的创新精神和实践水平的经验阐述点滴:

1、重建角色，情感互动。课堂是教师学生的互动过程，教师的角色行为必须有根本的变化，教师应成为学生学习的引导者和促动者，课堂应是教师学生互动的舞台。课堂要以学生活动为主，集中表现为“做中学”的学生自主性学习，师生、生生互动的协作探究学习；教师扮演的角色是创设丰富多彩的学习情景与环境，创建接纳的、支持的、宽容的课堂氛围，激发学生学习动机和学习兴趣，提供给学生心理上和精神上的鼓舞，行为和思维上的导向；如情境教学法，意在引导学生通过观察、操作、思考、讨论、交流、沟通解决学习问题；再如体验教学法，意在让学生经历行为，通过情感、道德、价值观等的体验与感悟，形成自己的经验，转化为知识和创新的水平，并在学习的过程中指导学生形成良好的学习习惯，掌握科学的学习策略与方法。

2、因材施教，学为主体。素质教育课堂应改变过于注重知识传授，过于强调学科本位，过于注重书本知识的状况，把教与学目标指向“四基”，即基础知识、基本技能、基本态度（包括情感、态度、价值观）和基本方法（包括学习过程和学习方法）。在课堂教学内容处理上，注重加强与学生生活、现代社会的联系，注重学生的需要，加强学习兴趣，注重情感与学生终身学习必备的知识和技能。素质教育课堂是对旧课堂的“扬弃”，对新课程实施的与时俱进。在素质教育中教师要着力促动学生形成积极主动学习的态度，引导学生主动动眼、动手、动脑、动口、探究学习，经历和体验教与学的过程，使学生在获得基础知识和基本技能的过程中，同时学会学习，形成正确的价值观。举个例子，科学课《磁铁的性质》，同是教学目标知道磁铁的四个性质，不同的教法虽均能达到认知目标的要求，但对于水平素质的训练和创新精神的培养来说，达到的效果却大不相同。（1）教师一通过演示实验，得出磁铁的四个特性:能吸铁、两极磁性最强、同极相斥异极相吸、能指示南北方向。然后让学生熟记这四个特性。这种“填鸭式”教法是重结论、轻过程，只把知识灌给了学生，学生是被动的，只培养了记忆水平。（2）教师二让学生按教师的要求模仿演示过程，学生在实验操作后得出结论。这种“扶”得多，“放”得少的教法是学生跟教师参与教学过程，虽力求体现学生为主体，培养了模仿水平和部分思维水平，但学生的主动性和创造性没有得到发挥。（3）教师三对学生说:“这节课我们来‘玩’磁铁，在‘玩’的过程中要动脑发现磁铁的奥秘，看哪位同学发现得最多。”然后分组实验，互相讨论。课堂的气氛立即活跃起来，学生们拿着各种各样的磁铁，这摸那碰，有的离开座位去碰门、窗等。最后，教师引导学生小结:大家在‘玩’

的过程中发现了什么？是怎样发现的？并让学生演示给其他同学看。他生也模仿刚才的同学自己做一做。这个‘玩’的过程就是学生的探索过程，既发挥了孩子的创造性，达到本课的认知目标，又利于培养学生的思维水平和创造水平，有的孩子还在课后实行深层次地探究。这种教法的优势是教师只起了个架桥铺路和引导启发的作用，学生成为课堂的主人，一个“导”字让学生自己实践、自己发现自然规律，培养了学生敢于探索、勇于创新的精神，有利于学生健康个性的发展。

3、多元创境，注重养成。课堂是动态、多元的行为，素质教育课堂的教学情境、环境要多样化，教学信息要多向互动传输，教学要素的关系要随活动变化，组合方式的教学结构也要多种多样，教学模式多元化，这样才能促动效率的提高。尽管一种模式也有多种变化。如探究式学习就有随机探究、短期探究和长期探究，有多媒体辅助的探究学习，网络环境下的探究学习，内容选择与分类各不相同，教学结构框架也不相同，还有学科不同教学结构的差异等等。所以，素质教育课堂的生成，必须改变千篇一律、千人一面的教学行为方式，僵化的教学策略方法；在实践中，教师们要不断加强对素质教育、课堂教学理念和行为方式的理解，课堂上引导学生探究与感悟，整个课堂教学方式转变为教材为轴线，以活动为纽带，与社会生活紧密联系的多元化教学；引导并促动学生建立新的学习方式，如自主性学习、探究性学习、合作性学习，着力促动学生主动参与、乐于探究、勤于动手，发展学生搜集和处理信息的水平，以及交流与合作水平。同时引导并促动学生在自主、探究、合作学习方式的尝试中，逐步转变成一种思维方式，提升为自己的生活方式，使学生从学做学习的主人开始，逐步成为生活的主人和自己命运的主人。每位教师一定要使自己的每一堂课都有新意，都有吸引力，都有良好的效益，课堂上积极倡导孩子们的学习动机与态度，让他们由被动学习向主动学习转变，逐步提升为自觉的自主学习，在知识认知上，变死记硬背为深入理解与感悟；在教与学方式上，变单纯的接受式学习为探究式学习；在教与学环境氛围上，由单纯读书学习向借助资源、情景、环境和工具平台的同伴协作互动学习转变。只有如此，学生的思想道德、社会规范、意志品质、创新水平、人际协调水平、科学文化知识、社会实践水平等各个方面才会得到持续的提升与发展。