结合远程教育理论及自身实际及学习机会,试作传统校园教育与远程教育的比较。

提前考试大作业

学习中心:崇安职校

课程名称:远程教育导论

题目:结合远程教育理论及自身实际及学习机会,试作传统校园教育与远程教育的比较。

专业：行政管理

批次、层次：200803 高起专

学生姓名：吴强

学号：908312883 身份证号码：341127198505104616

提交时间：2008年5月28日

中国经济正处于快速发展的时期，企业一直保持着投资规模、建设规模逐年增加的态势。一方面，企事业用人始终出现“人才短缺”局面；而另一方面，由于我国的教学资源人均占有率比较低，高等教育还不是人人可以享受的权利，必须通过大规模的统一的考试，成绩优异者才有机会进入高一级学校学习。 一、背景

纵观现今社会上的教育模式，传统的“校园教育”至今还是社会主流，包括家长对孩子的期望，以及企事业单位对“人才”的需求，至今还停留在从校园教育中走出的人群。我们甚至在一些企业招聘广告中直接可见到例如“仅限于普通及重点院校毕业生”或者“五大生除外”的字眼，足可见社会对传统校园教育的认同和重视。我国适龄青年有机会接受高等教育的比例目前尚只有15%左右，也就是说绝大部分青年都没有机会接受高等教育。正是这种契机，促进了“远程教育”模式的出现，成为了对除传统校园教育以外，有效教育模式之一。

从本质上说，远程教育只是一种与学校传统教育不同的教学模式，传统教育即为校园课堂面授教育，这一直被视为正统的教育。而远程教育则有六个基本要素： 序号

基本要素

1

教师与学生分离； 2

教育组织的影响； 3

应用技术媒体； 4

双向通信机制

5

可能有面授交流的机会；

6

教育的工业化形态。远程教育最突出的特征是：

1、???远程教育系统中的教师和学生是分离的，教室教的行为活动与学生学的行为活动相对分离，但处于一个媒体的交互系统中；

2、???远程教育系统中可有多种传播教学内容的手段，因此教师在教学活动中的地位和作用发生变化，学生成为教学活动的中心。

二、不同

远程教育作为一种新的教育模式，同传统校园教育的区别主要表现在以下几个方面： 1、?是教育的对象不同。

学校的传统教育中的教育对象具有大致相同的年龄和知识程度，并且是充满朝气的青少年，而远程教育系统的学生在年龄和知识程度上会有很大的差异，这就要求远程教育在教学内容和形式上要更灵活、更丰富，以满足不同层次的不同需求。

可以说，学习的过程是耗费时间、耗费精力的事情，在校的学生由于主要的事情就是学习，同时，老师的督促，周围同学共同学习的氛围，都使得校园教育方式让学校的学生能够接受。而进行远程教育的学员多数为进入社会并且从事工作的人，他们往往白天辛苦工作，要完成不同的任务，由此，“学习的时间”对远程教育的要求就需要更灵活了，通常每天的

下班时间（如晚上19:00至21:00），每周的周六、周日等，作为学习的时间会更好；另外，由于工作的人都需要承担不同的工作职责，处理不同的人际关系，实现不同的工作业绩等，这些都是非常耗费精力的事情，如此，即使下了班或者周末时有时间，人们的精力都会比较疲倦，由此引发了学员在学习的过程中，注意力方面会大大折扣。因此，远程教育在形式上要更丰富，更有效，以吸引学员学习的兴趣，使他们更专心地接受知识。

所谓丰富，实际上是需要“多彩”的，只有理论联系实际，重点突出的知识，才能吸引学员的“眼球”和“心灵”。如今，由于MBA学历教育的引入，关于“案例教育”方式也越来越受到推崇，人们在背诵各种理论基础和公式的同时，更喜欢从各种案例中获取经验和知识。

2、?是教育的目的不同。

学校教育的根本目的是让学生在掌握基本知识、基本技能之外培养高尚的品德和完善的个性，这就是我们所说的既学习科学文化知识，又学会做人。远程教育系统当然也有这两方面的目的，但更偏重于知识的学习，特别是新知识、新技术的学习，以满足人们的知识更新的需求。

“学有所用，学有所长”，人们接受教育的最终目的还是进行应用，并在应用中实现自我的价值。从企业用人的角度讲，经济环境不断变化，科学与技术不断更新，尤其是市场的需求变化越来越快，竞争对手层出不穷，企业的生存必须不断创新。创新来源于哪里？当然是人才的思维、方法、流程等方面的不断创新才可以实现。这就对企业员工的学习能力提出了更高的要求。

市场的新知识、新技术每年都不断出现，不断翻新。而学校教育偏重基础理论知识和人类品格的培养，要求具有传统性和延续性，这就使包括教材在内的教学理论、工具和方法不可能随时进行更改。但是不同的研究机构、协会组织、企业组织，尤其是各种行业的咨询机构，在实践中一边创新、一边总结，并及时将各种新知识、新技术通过论坛会议、网上交流、制作光盘等远程教育的方式和同行业的人员及时分享，只有这样才能适应“新经济时代”的到来。

3、?是教育的要求不同。

学校教育以学历教育为主，即学生在规定的学习时间内完成教学计划规定的学习任务，更多的是继续教育、职业培训和终身学习。学生接受远程教育的主要目的是通过这种方便快捷的学习方式来获取新的知识，他们所关注的是学习效果，学到的内容能否很快地应用于生产实践。这就要求远程教育的学习内容紧密联系实际，根据社会需要来确定远程教育的教学内容是一个必须遵守的原则。

虽然学历教育很重要，但是学历本身仅仅是进入好企业的“敲门砖”而已，进入工作和实践后的能力和价值的体现，还需要不断学习，不断进取的情况下方能实现。笔者通过三年的管理咨询工作中，从和人力资源经理的交流中了解到，员工在进入企业6个月后，主管对于员工工作的评价时，“学历”已基本不在考虑的要素中了。 如今，企业通过各种方法给员工提供教育的机会，让员工在不断接受“再教育”的同时，促进企业的不断创新和发展。据中智人力资源公司2006年对上海300多家外资企业薪酬副理调查中了解到，去除上对下的“帮带”培训方式，90%以上的外资企业为员工提供各种在职教育，这种教育分几类：

?

从以上的在职教育架构图可以看出，之所以企业提供证书培训和能力培训的机会，也就是希望员工的整体素质能够提高，以适应经济环境、技术更新、客户需求不断变化所带来的各种创新和机遇。在这种情况下，工作中的员工进行校园教育是不科学的，也是不现实的，

而远程教育在会发挥出非常重要的作用。如今，针对企业的远程教育课件非常多，例如从管理学角度，“时代光华”不断地出版《如何把握企业命运》、《如何有效进行人力资源管理》，以及著名的企业家、管理学家余世维的《经理人常犯13个错误》等光盘教学软件，包括其他生产管理、项目管理、财务管理等光学教育录像和软件，非常受企业的欢迎。 4、?是教育的手段不同。

在学校教育中教学的主要手段是课堂教育，即师生面对面地连续地进行教学，她的特点当然是教师与学生处于同一物理时空，基本通信媒介是教师的语音，其间教学这种“服务”是同其“产品”的“消费”同步进行的。好处是师生间直接面对面的交流接触，可以实现相互激励，能有好的学习效果。远程教育中教师的学生是分离的，没有面对面的教学过程，她的特点是师生不处于同一物理时空，师生间的通信交流主要是借助于各种媒介来实现的。 可以说，课堂教育仍然是现代所沿用的主要教育方式，老师的“教”与学生的“学”可以实现及时的互动，而如果现场同学们认真听讲、踊跃回答问题的话，更能促进其他人在这个良好学习氛围内进行学习。但是，这种单一的教学方式有几方面的缺点：首先是学生很容易受到在场其他学生的影响，如果学习氛围不浓，本来有兴趣学习的人会受到很大的影响。而最重要的是，教学的质量几乎要依赖于教师的现场发挥水平，如果教师授课不够生动，不够吸引人，则除此之外很难再有其他的方式能够吸引学生们的注意力了。

而远程教育的手段却有很大的不同，它是利用各种媒介来进行实现教师与学生的交流：

序号 基本要素 序号 基本要素 1

广播电视 7

光纤通信系统 2

录相教学 8

图文电视

3

数字电视定点服务系统 9

视频会议系统 4

有线电视 10 光盘 5

卫星通信系统

11

计算机多媒体与交互网络系统 6

电话会议系统

„„

„„

以上各个媒介是由于各种新技术的出现，以及配合学生不断变化的需求而产生的。如今，“计算机多媒体与交互网络系统”为被称为“现代远程教育技术”，成为现今阶段比较普遍的远程教育手段之一。而其中包括广播电视、数字电视定点服务系统、有线电视等比较接近，不过这几种手段和校园教学有共同之处，即都是老师在上面讲，学生在下面听，不同的就是学生可以独处于自己的空间里，不受他人的影响。

卫星通信系统、电话会议系统、视频会议系统主要应用在机构、企事业单位等的会议、培训等方面。这几种的教育方式耗资巨大，因此授课的费用相对较高。不过，现在每年都较火的律师资格考试的辅导方面，通过卫星通信系统的远程教学比较普遍，并效果明显。 而其中表现较大不同的主要有“录像教学”、“光盘”等，这两种媒介的好处就是，学员获得录像或者光盘，就可随时、随地（有录像或者光盘驱动器设备的话）进行学习。另外，通过我的学习实践发现，如果某些内容没有听懂，还可以反复听讲。尤其是英语的讲座，我每天早上都打开光盘，听其教学内容及练习听力，此种方法非常有利于需要记忆的各学科课程的教学。

如今，随着Internet网络的普及，如今越来越多的教育机构开始选择计算机多媒体与交互网络系统实现远程教育的目的。伴随着网络的发展，我们已经逐步实现单位、社区、家庭等地随时随地上网的能力，这就为学生们“在线学习”提供了非常便利的条件。由于计算机多媒体与网络系统良好的交互性，可是远程教育系统构建很好的双向交互的学习环境，在这系统中，可以进行实时和非实时的交互。学习者可以不受时空的，按自己的要求，充分利用网上丰富的多媒体资源进行自主学习，并能方便地进行相互交流和评价，学习形式多样。可以说我们现在报考的“江南大学网络学院”本身就是这种基于计算机网络教育的远程教育模式。我们可以按照课程表的时间及时登录到“网络教室”里，在线听讲老师的授课，并且可以通过输入各种问题在线向老师提出问题；平时我们还可以随时登陆网络教室，下载各种非及时的学习资料和测试题，并通过E-mail或BBS将测试题填写好后及时发送给授课或者专职回答问题的老师。 三、建议

虽然远程教育同传统的在校教育相比有自己的优势，但远程教育并不是传统教育体系的终结者，而应与现行教育体系相结合，充分发挥学校的资源优势，使其成为传统教育体系的延伸。如何改进现有远程教育的模式，以吸引更多人能够加入到“远程教育”中来，以便于真正帮助我们实现现今社会所提出的“全民教育”、“终身教育”的理想呢？ 1、????充分调查学习者的需求

任何新方法、新技术的产生，都需要及时充分地了解使用者时用的情况，以便于不断改进，满足使用者的更多需求，更何况关系到国家与民生的教育呢。作为远程教育的组织者，每年需要定期进行学生需求与问题的收集和整理，并根据学生提出的需求和问题及时改进和反馈，这样方能促进远程教育的不断改进和发展。具体方式包括网上征集文章、网上问卷调查、在BBS里建立相关远程教育意见和建议的板块。

2、????根据学习者的需求进行内容的规划与设计

了解了学习者的需求，方能设计出适合学习者的课程和学习方法。如今，由于有传统校园教育的师资、教材、试题多样化等基础，针对“学历教育”的网络教学方式发展较快，正在逐渐被更多人所接受。但是，涉及到管理、技能、业务知识等教育培训方面，远程教育发展的还远远不够，这就要求各院校、专业教育和咨询机构要不断地改进教学内容的规划和设计。

3、????根据不同学科、不同专业、不同领域的应用等，采取不同的现代技术，以吸引

学习者的兴趣

由于接受远程教育的人年龄不同，接受过的教育层次不同，经历不同，若要使教育产生效果，学员们产生兴趣，更好的网络、多媒体等技术会起到更好的作用。除了老师能够及时在线教学的技术以外，平面动画、Flash、三维动画等寓教于乐的方式也会起到很好的效果。如今，E-Learning的教学技术在欧美已经比较成熟，日本从2002年开始也开始利用网络动画的方式开始进行教学的活动。如今，更有人开始提出，将利用移动通讯的技术，将需要教学的内容制成两维或者三维的动画，加上语音或者文字标注，通过短信的方式对大众进行“移动教育”，相信不久的将来，这些新的技术将带动远程教育的更好发展。 4、????教育过程中学习成绩或效果的及时反馈

如今网络学院的作业都是以WORD文档的方式进行布置，学生需要打印后填写，并不能及时知道成绩和效果，不能及时形成反馈。我们需要借鉴在线调查或者在线心理测试等方式，学生们在网上直接可以做题并选择答案后，网络及时进行打分，并将此分数计入到学校的数据库中及个人的在线作业成绩单中，同时，题目做完后显示出每个题目的标准解题方法。如此，作业或者测试题将可及时上交，节省学生做题、老师阅卷的时间成本，并能及时进行学员辅导，方可充分体现出“在线”、“及时”的效果。 5、????建立学习联盟，彼此促进学习进程

学习是需要氛围和环境的，远程教育是学员自学为主，但如果能够创造一种氛围，使学生之间彼此认识、彼此督促、彼此鼓励，相信对学员的学习效果和成绩会有更好的促进作用。远程教育相比传统校园教育比，虽然不能形成同学们共处同一“空间”的教室，但学校可以开发一种“及时通讯”系统，学生只要上网，彼此既可以看到，可以谈论学习感受，可以讨论题目，甚至彼此督促对方学习。或者，可以鼓励大家提供MSN地址，建立同一学校或者统同一专业的“远程教育MSN群”。

另外，远程教育仍然可以模拟校园教育，设置班长、各科目委员等，建立“网上班级”，辅导“后进者”或者因工作忙不能及时听课的同学，帮助老师通知其他同学关于教学、考试等信息，使学生们也实现信息共享、知识共享。

我深刻感受到，现代远程教育是具有中国特色的高等教育大众化的必由之路，是一次历史性的挑战和性的变革。教育部在《面向21世纪教育振兴行动计划》中明确指出：要“实施现代远程教育工程。”其目标是以现有的中国教育科研网和卫星视频传输系统为基础，利用教育技术，形成覆盖全国城乡的现代远程教育网络，构建终生学习体系。现代远程教育与传统校园教育，虽然在培养目标上是一致的，但它作为两种教育培养模式也存在着许多的差异。本文就传统校园教育与远程教育的不同之处，作初步的比较分析，据此进一步揭示远程教育在现代教育中的地位和作用。 一、个性发展比较

1、传统校园教育强调统一性，了学生的个性发展

我国长期以来，由于传统教育体系和落后文化因素的制约，使传统校园的高等教育处于一种封闭保守的状态，从而在一定程度上制约了学生个性进而是创造性的培养。这其中包括单一的人才规格和培养模式，不合理的课程结构、呆板的知识传授方式和落后的教学理念、被应试教育主导的评价方式，以及僵化的教学管理模式等等。所有这些都使得学生无法获得精神上的自由，广阔的知识背景支撑以及思维上的灵活性。 2、现代远程教育注重学生个性培养

现代远程教育强调确定一种个性化、多元化的培养规格，为的是强调学生适应社会的能力，成为社会需要的有用之才。人的能力是有差异的，首先是能力的“质”的差异。这表现在每个人可能具有不同的特殊能力。其次是能力的“量”的差异，这是智力的个别差异。再次是能力表现的年龄差异，表现为成才的年龄有早晚的差异。我国现代远程教育的学籍可以保留八年，具有很大的灵活性，这是开放教育个体化学习的重要标志。学生在选择了专业和修业年限之后，必须在导师的指导下，按远程开放教育的专业计划进行知识学习和能力的培养。制约能力形成和发展的因素除了先天遗传性的生理因素之外，主要是后天环境教育和实践

活动因素，环境和教育是能力发展的外部条件，远程教育给学生特别是我们成人学员知识的学习和能力的发展提供了无限的外部条件。几年来，通过广播电视和录音录像，我们可以听到或看到千里之外的教授讲课。通过课程光盘和网上教学，我们可以随时在家学习，可以随时在电脑上做作业和参加无纸化考试，这些外部条件都是传统教育所不及的。 二、培养目的比较

1、传统校园高等教育以培养“英才”为目的，结果是千军万马挤“独木桥”

在传统教育理念中，高等教育的内涵是培养英才或培养“知识贵族”，是通过升学导向来启动教育机制的。这种教育的实质是“应试教育”，它主张以追求考试高分为唯一目的，以把少数学生从多数学生中选拔出来为唯一任务，把学生的考试成绩作为评价教育质量的根本标准，其核心内容是以考试为检测手段，以分数“挟持”学生就范。应试教育通过一次次选拔与淘汰来培养少数英才，这种英才教育是以把大批求学者排斥在大学校园大门之外作为代价的。有人认为，在传统校园高等教育下，学生上大学，真是千军万马挤“独木桥”，这种比喻非常形象逼真。

2、远程教育以提高全民素质，实现高等教育大众化为目的，构筑了培养人才的“立交桥”

我深切感受到，提高全民素质，是中国面向21世纪的必然选择；实施高等教育大众化是提高全民素质的必由之路；现代远程教育是推进高等教育大众化的科学载体。现代远程教育以远程教育网络为依托，形成覆盖全国城乡的开放教育系统，将学历教育、继续教育、职业教育、成人教育和高等教育融为一体，为学习者提供多种、多次受教育的机会，为各类社会成员提供多层次、多样化的教育服务，构筑了现代化建设的人才培养的“立交桥”。有些学员，由于家庭经济、学习环境较差，未能如愿进入普通高校学习深造。走上工作岗位并建立小家庭后，随着年龄的增长和工作生活压力的加大，深感“知识充电”之重要，作为有些学员已经走上县级领导岗位，大部分都是农村、企事业单位的中坚骨干力量，不仅缓解了我县人才紧缺的矛盾，而且有力地促进各项事业的持续快速健康发展。 三、教学模式的比较

现代远程教育指利用计算机网络和多媒体技术进行教学和学习。它的教学方式也相应的变化，主要途径有： 1， CAI课件。CAI课件就是计算机辅助课件进行教学，它集中了图，文，声，像为一体，通过这种直观生动的形象来刺激学生的多种感觉参与认识的活动，去调动学生学习积极性，使学生成为学习的主体，CAI课件是提高课堂教学效率和辅助教学的一种主要的辅助手段。

2， VBI数据广播，VBI是指利用了卫星技术，电视技术，计算机技术，网络通信技术为一体的新兴数据传输方式。主要用于电大网上教学信息，教学辅导多媒体课件，各广播电视大学的办学单位从卫星电视中可以接收到其节目的内容，方便了学员的学习。

3， 视听阅览室。指录像机。VCD机，多媒体计算机，音像资料。VCD光盘，计算机多媒体课件为一体供教师备课，是学生自主学习的一个场地。

4， 多媒体教材、利用视频、音频、文字、图片、动画，而利用计算机的教学课件，它可以存放在CD-ROM光盘上或网络服务器上，通过计算机的使用去广泛地用了各种辅助教学活动。

5， VCD光盘，这是指按照MPEG--1的标准所规定编制的传输码率，把载有图象和音频信息的数据压缩成彩色的活动图像，数字音响和数据字符的信息。然后通过VCD影碟分别将视盘的视频，音频信号传递到电视上，可供学生自主，不受时间所地学习。

6， BBS讨论。电子广告牌系统，让学生上网以后，用户留言的电子公牌，辽宁广播电视大学各有BBS系统，学生和教师 可以就某一个问题进行讨论的电子公告牌。

7， 直播课堂。教育台播出的广播电视大学课程，在二台播出，学生可以通过电视收看。 8， 电子邮件。是让学生通过计算机网络传递信息，学生可以在自已的网络收到教师的教学信息 9， 网上查询。电大，辽宁电大和各市电大都建有网址，学生可以通过这些网址查所学的课程及有关知识。

10， 电话答疑。由于学生的学习可以远离教师，在自学过程中可以通过单位电话和家庭电话为学生提供服务。

11， 作业指导。远程教育重要一点就是强调学生自学为主，主讲教师留了一部分练习和作业给学生在学习时复习和参考。

教学模式是教学价值观在教用中的实践形态。是以学生为中心，还是以教师为中心，换句话说，是以学生为本，还是以教师为本，这是现代远程教育和传统校园教育的教学理念、教学价值观的显著区别。以学生为中心，这是现代远程开放教育的教学理念、教学价值观的核心与精髓。不同的教学理念、教学价值观是不同的教学模式产生、存在的理论基础；不同的教学模式则是不同的教学理念、教学价值观的实现形式和表现形态。

（1）从教学目的方面看，教是为了学生的学，要让学生学得好一点、深一点，掌握运用得好一点，并有所创造、创新，教（教育）归根结构是为了培养人、塑造人、造就人。为学生而教，为学而教，这是教师教的目的、教的出发点和归宿点；学不是教的陪衬、印证和附属。进一步说，教是为了不教，学生能够靠自学理解、掌握的，就可以让学生自学（或小组讨论）来解决。从这个意义上说，现代远程开放教育的教学论，也是一种学习论。

（2）从教学中的师生关系来看，过去那种传统教学模式下由教师主宰课堂、教师在教学中一统天下的局面，在远程开放教育中发生了重大变化。远程开放教育中师生经常处于一种分离状态，远程教学是专业教师、媒体技术人员等集体合作，在一定的教学理念指导下，经过精心的教学设计，把学习内容制作成利于自学的多媒体教学课件，学生则根据自己的需求与可能，自主选择学习内容、学习形式，自主安排学习时间、学习进度，同时经过包括面授、作业、答疑等多种对话形式、多种交互反馈机制，一句话，通过教学过程的多种要素的重新整合，来实施教学过程，完成教学任务的。过去教师主宰课堂教学的情况为学生分散学习所取代，过去教师在课堂教学中的个体行为被合作制作多媒体教学资源的群体行为所取代。教师在教学中的中心地位，自然让位于学生的中心地位，教师在远程开放教育教学中的社会角色发生了重大变化，变成了学生学习的引导者、指导者、帮助者、协助者、参谋和顾问，学生则真正变成了学习的主人、学习的主体、学习的主宰。

（3）从教学评价角度看，过去教学评价的重点放在教师的教上，放在教师的教学态度、教学水平和教学方法上，只要教师讲得头头是道、条理清楚、生活活泼，就认为课堂教学好，至于学生欢迎不欢迎、理解不理解、掌握不掌握，则不大重视。我觉得这种评价固然有一定合理性、正确性，但教得好不等于学得好。这里有三种情况：如果教学不顾培养目标、培养规格的要求，所谓教得好未必好；如果脱离学生的接受水平，所谓教教得好无异于对牛弹琴；不顾学生参差不齐的水平状况，不能因材施教，同样也不能视为教得好。教归根结底为了学，学生的实际学习效果才是评价教师教学的根本标准，评价的根本出发点、着眼点、立足点应放在学生的学习——学习的积极性和热情有没有激发起来，学习方法有没有掌握，良好的学习习惯有没有养成，学习的能力有没有提高，对学生的知识有没有理解、消化、掌握，特别是所学知识的运用情况、学习的效果怎么样，都应该是教师关心的内容，应做的工作，应达到的目的和要求。 四、创新能力比较

1、传统校园教育缺乏创新能力的培养

在传统校园教育中，因为专业设置口径狭窄，课程结构固定死板，加之教学内容陈旧，所以培养的学生实际上是知识面狭窄的所谓“专业对口”的专门人才，其创新素质的培养及创新能力的提高必然受到影响和阻碍。学习意味着接受原先已经确立的观点、方法和原则，用以对付已知的或重复存在的情况，所掌握的不变知识，总是落在事件的后面，从而难以应对和处理不断出现的新的问题和挑战。据有人统计，近20年发展起来的工业技术，到今天已有一半过时，现在一个大学生刚出校门就有60%-70%的知识陈旧。据资料介绍，现在欧盟国家1800万失业者中，有一半是因为原有专业知识陈旧，不适应市场需要。传统教育培养出的人才缺乏创新能力，其原因主要是：社会对教育系统干预过多，统得过死，包括通过行政手段制定统一的教学大纲，教科书严格了教学内容，不给教师留有发挥创造的余地，落后的教育评价手段，使得学生只要背熟、记牢书本知识就可以获得社传授的肯定评价，了学生的创造精神，民族文化土壤中缺少科学精神，缺乏在探究中学习科学的实践，习惯于背诵科学概念，记忆科学原理，却忽视了学校科学实践，从而导致教育缺乏创新精神。

2、远程开放教育是实现培养创新能力的有效途径

现代远程开放教育的多样化形式将为培养创造型人才提供最直接的手段，能为全社会各类成员提供不同层次、不同结果、不同形式的学习机会，能满足不同需求、不同目的、不同情况的学习者的学习要求。现代远程教育是一种创造性教育，它面向未来，以培养创造性人才为基本目的，之所以说远程开放教育是一种创造性教育，是由其教学模式所决定的。第一，远程开放教育其教学活动是以学生为中心，学生成为学习的主体，学习媒体符合学生的认知规律，且成为便于学生掌握知识、探索问题的工具；第二，为学生提供的各种支持服务有利于启发学生发现问题，获得知识和提高能力；第三，教师是帮助学生学习的指导者、激励者和服务者。现代远程开放教育在信息化人才的培养方面，表现为培养目标与规格、教学内容和方式都有史无前例的突破。在培养目标和规格上，它着眼于培养德智体美劳全面发展的、具有高度创新能力和很强信息能力的新型人才。因为信息技术的发展给远程开放教育提供了现代化的教育手段，这种现代化的媒体技术突破了传统校园高等教育的种种和约束，扩大了信息和知识传播的区域，增加了信息与知识呈现的种类和手段，为学生创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。在教学内容和形式上，将不再强调直接灌输给学生以大量知识，而是着重指导和帮助学生掌握学习方法，使之具有自我获取知识与更新知识并灵活运用知识的能力，使死的知识变成活的智慧，培养方式追求灵活多样，不受时空和场地的局限。

远程教育是广播电视教育的一种新生事物，它以全新的教学方式呈献在人们面前，对于推动中华民族文化素质的提高，强化教师学生对计算机和新技术的掌握，都将产生重大作用。在知识经济时代，国民素质的高低、掌握知识的程度、拥有人才的数量，特别是知识创新和技术创新能力的高低，将成为一个国家、一个民族在国际竞争中能否取得成功的关键因素, 远程开放教育可以实现大规模培养具有知识创新和技术创新能力人才的梦想。