小学语文四年级上册习作例文《我家的杏熟了》《小木船》教案

习作例文：

《我家的杏熟了》《小木船》 【教材简析】

《我家的杏熟了》通过描写“我”和奶奶对待“偷”杏儿的孩子们的不同态度，以及“我”对小伙伴的态度的转变，表现了奶奶纯朴、善良的品质，揭示了“学会分享，就会感受到快乐”的道理。《小木船》围绕小木船，写了“我”和同学陈明的友谊形成、破裂和恢复的过程。告诉我们朋友之间不应当为小事斤斤计较，只有互相谅解，才能建立起更加真挚的友谊。这两篇习作叙事清楚，内容贴近儿童生活，语言浅显，旨在位学生提供可兹借鉴的范例。

【学情分析】

通过《我家的杏熟了》和《小木船》这两篇文章的学习，了解作者是如何交代清楚事情的起因、经过和结果的，学习作者有详有略地把一件事情写清楚、写具体的方法。

【教学目标】

1.通过《我家的杏熟了》和《小木船》这两篇文章的学习，了解作者是如 何交代清楚事情的起因、经过和结果的。

2.学习作者有详有略地把一件事情写清楚、写具体的方法。 【教学重点】

学习作者的写作手法，把一件事情写清楚。 【教学难点】

把事情的起因、经过、结果写清楚。学会互相修改习作。 【教学准备】 多媒体课件 【教学课时】 1课时 【教学过程】

一、复习导入,激发兴趣 1.导入

上节课我们通过“交流平台”的学习，知道了本单元两篇课文的作者是如何

把故事写清楚的，这节课，我们继续通过两篇习作例文来学习怎样把事情写清楚。我们先来回顾本单元的课文。

2.回顾课文 《麻雀》

时间：“我”打猎回来时 地点：林荫路上

人物：老麻雀、小麻雀、猎狗 起因：猎狗要吃小麻雀 经过：老麻雀勇斗猎狗 结果：老麻雀救了小麻雀 3.揭示课题

这六个要素在文中都要有充分的体现，不论是写人的记叙文，还是记事的记叙文，都要注意利用好六个要素表达自己想要表达的思想情感。下面我们一起来学习两篇习作例文，看看作者是怎样把事情的经过写清楚的。

二、习作例文

（一）《我家的杏熟了》 1. 自读课文，了解主要内容。

（1）找出课文中与题目有关的表示时间的词。 ( 每年、这一年、今年…… ) （2）在这些时间里，杏儿熟了的时候，作者各写了什么事？

预设：①每年麦收时节，“我”家大杏树上就结满了黄澄澄的杏儿；②这 一年杏儿熟了的时候，邻居的小孩子“偷”杏儿时从树上摔下来，“我”说看“我”奶奶怎么收拾你们，而奶奶却打下杏儿分给“偷”杏儿的孩子吃；③今年杏儿熟了的时候，“我”挑熟透的杏儿送给乡亲们。 2. 再读课文，讨论下列问题。 课件出示：

（1）从哪儿可以看出“我”家杏树上结的杏儿又多又好？

（2）邻居小淘淘“偷”摘杏儿摔下来时，“我”是怎么说的，怎么想的？奶奶又是怎么做的？

（3）找出文中表示人物语言的句子，读一读，讨论 : 你认为哪句话说得最好？

为什么？

3. 文中两次出现“香甜”这个词，把它们所在的句子用横线画出来，读一读。 （1）学生读文，讨论交流问题。 （2）指名学生回答，教师适时纠正。

问题一：围绕树上结果、路过的人说、“我”数这三个方面来回答。 问题二：“我”说“看我奶奶怎么收拾你们”，心里非常生气，奶奶扶起了淘淘，并给孩子们分杏。

问题三：“果子大家吃，才真的香甜呢”这句话说得最好，因为分享最快乐。 （3）课件出示问题四的相关句子。思考：“香甜”这个词在每个句子中各是什么意思？

课件出示：

1. 看他们吃得那样香甜，奶奶的嘴角露出了微笑。 2. 果子大家吃，才真的香甜呢！

预设：第一句中的“香甜”意思是又香又甜，津津有味 ; 第二句中的“香甜”一语双关，既指又香又甜的杏儿，又指快乐、幸福。

3. 讨论“我”前后的思想变化及其原因。

( 设计意图：通过简单的问题，加深学生对文本的理解，从而更好地学习文章的写法并运用到习作中去。)

4.文章描写了奶奶的几次“笑”?

第四自然段，“奶奶忍不住笑了”，写出奶奶为“我”的天真和自己的劳动成果丰收而开心地笑。第八自然段“奶奶的嘴角露出了微笑”，写出奶奶因为看到孩子们吃得香甜，内心充满了喜悦。

5.思维导图

（二）《小木船》 1.导入

相信同学们都有过做手工的经历，你都做过哪些手工？如果你辛辛苦苦做好的手工作品被别人不小心弄坏了，你会怎样？那么就让我们来看一下习作例文《小木船》，学习作者是如何把一件事情写清楚的，注意批注。

2.出示例文《小木船》 学习要求：

（1）初读例文思考：作者围绕小木船写了什么事？ （2）细读例文：故事的起因、经过和结果是什么? 3.详略得当

（1）这篇文章重点写了哪部分？ （2）什么内容写得很简略呢？

是的。作者根据文章的需要重点写了事情的起因和结果，对于经过写得很简单。所以，我们有些事情也要根据需要决定哪部分重点来写，不能简单地认为事情所有的经过都按重点来写。

4.再默读《小木船》，用“____”画出文中的时间词，想一想“我”和陈明的矛盾究竟持续了多长时间。

5.“我”和陈明的矛盾持续了很长一段时间，课文只用“转眼几个月过去了”一句话加以交代，你觉得课文有没有把事情写清楚？和同学交流。

这篇课文中，“我”和陈明友谊破裂的过程与“我们”和好的过程是重点部分，作者将这两部分的内容讲述得很详细、很清楚。“我”和陈明的矛盾持续期是对故事主线影响较小的次要内容，可以一笔带过，交代一句即可。这样就做到了有详有略，详略得当。所以我觉得课文把事情写清楚了。

6.写法借鉴

（1）重要内容写清楚。写时间跨度比较大的事，要围绕重点内容写，不重要的内容可以简单交代。本课重点写了“我”和陈明友谊破裂的过程，以及“我”和陈明和好的过程。而对持续了很长时间的矛盾，只用了“转眼几个月过去了”一句话进行交代。

（2）运用多种描写方法。在写重要内容的时候，作者运用了动作描写、神态

描写和语言描写生动地再现了当时的情景。

（3）出示语段，比一比：要是把例文第3自然段改写成语段一，你认为好吗？为什么？

语段一：有一天，发生了一件不愉快的事。我们俩温习完功课，把自己在舰模小组做的小木船拿出来玩。我不小心一脚踩在小木船上，把它踩碎了。这一下，陈明生气了。我们的友谊从此破裂了。

语段二：有一天，发生了一件不愉快的事。我们俩温习完功课，把自己在舰模小组做的小木船拿出来玩。我见他那只做得很精致，就拿在手上，翻过来掉过去地看，总舍不得放下。不料我一失手，啪的一声，小木船掉在地上，摔坏了。他一看，急了，哭着要我赔。我上前分辩说：“我不是故意的。”他生气地说：“谁叫你不小心，非赔不可！”还用力推了我一下。我往后一退，正好一脚踩在小木船上，把它踩碎了。这一下，陈明更生气了。他拿起我的小木船，使劲摔在地上，用脚踩了两下，一把抓起书包，头也不回地走了。看着被他踩坏的小木船，我也气得说不出话来。我们的友谊从此破裂了。

①学生默读两个语段。 ②指名交流。

预设：不好。语段一中，“我”和陈明具体是怎么说的、怎么做的没有写，这样读者就不清楚“我”和陈明的友谊破裂的过程。像课文那样写，就把“我们”友谊破裂的过程写清楚了，让人印象深刻。

刚才同学们围绕这篇课文所进行的讨论学习，正是作者在写这篇文章之前所思考的，考虑成熟后，一一列出，就是作文提纲。

7.思维导图

（三）总结写法

1.按照事情发展的顺序把事情写清楚。 2.描写细腻传神，用词准确。 3.语言生动形象，富有趣味。 （四）课堂总结

同学们，我们写一件事情，除了要把时间、地点、人物以及事情的起因、经过、结果交代清楚外，还要把事情写具体。这里强调的写具体，不是说要处处写详细，而是指根据表现中心思想的需要，选择一些重要的环节、重要的场面和重要的人物，加以具体的描写。这样才能使叙述细腻动人。才能够使我们的文章有详有略，重点突出。