２００９／１ ２总第２７５期 毒晷霰毒 ｌｌ＿豢 躐蹬 蕊霉躜麟 ＣＨＥＮＧＲＥｇＮ ＪＩＡｏＶＵ 文章编号：１００１—８７９４（２００９）１２—００６０—０２ 学 教 溺 的特 任海峰 ，赵君 （１．哈尔滨德强商务学院信息中心，黑龙江哈尔滨１５００２９； ２．哈尔滨悠强商务学院贸易经济系，黑龙江哈尔滨１５００２９） 摘要：文章分析了移动学习的特征，阐述了移动学习的定义，有针对性地对移动学习模式在教学中的应用优势和 局限性进行了分析，并展望了移动学习的前景。 关键词：移动学习；学习环境；学习模式 中图分类号：Ｇ７２８ 文献标识码：Ｂ 一、移动学习的定义 联网和多媒体技术，学生和教师通过使用移动设备 移动学习是移动通信技术与移动计算技术在教 来更为方便灵活地实现交互式教学活动。 育中应用而出现的一种新的学习形式。目前，移动学 ＡｌｅｘｚａｎｄｅｒＤｙｅ等人在题为（（Ｍｏｂｉｌｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ａ 习一直未能得到一个统一、确切的定义。众多的定义 ｇｌａｌｉｃｅ ａｔ ｔｈｅ ｆｕｔｕｒｅ｝的文章中对Ｍ—ｌｅａｒｎｉｎｇ做了一 从不同的角度对移动学习加以说明。 个较具体的定义：移动学习是一种在移动计算设备 芬兰的“ＴｅｌｅｎｏｒＷＡＰ移动学习”研究项目的报 帮助下的能够在任何时间、任何地点开展的学习，移 告中给出的移动学习定义是：由于人们地理空间流 动学习所使用的移动计算设备必须能够有效呈现学 动性和弹性学习需求的增加而使用移动终端设备进 习内容并提供教师与学习者之间的双向交流。 行学习的一种新型学习方式 从以上专家所给的定义和我们的分析中，可以 Ｋｎ０ｗｎｌｅｄｇｅＰｌａｎｅｔ公司认知系统部主任 看出对于移动学习，目前主要存在三种不同的理解 ＣｌａｒｋＱｕｉｎｎ介绍移动学习是移动计算与数字化学习 取向。（１）将移动学习理解为远程学习的一种形式， 的结合，它包括随时、随地的学习资源，强大的搜索 其实现移动学习的技术基础是移动互联技术，实现 能力，丰富的交互性，对有效学习的强力支持和基于 的工具为小型化的移动计算设备。（２）认为移动学习 绩效的评价。它是通过诸如掌上电脑、个人数字助理 是数字化学习的扩展，学习内容与数字化学习相同， 或移动电话等信息设备所进行的数字化学习。 移动学习除具备ｅ—ｌｅａｒｎｉｎｇ的所有特征外，只是信 ＰｕａｌＨａｒｒｉｓ对移动学习的定义是：移动学习是移 息与知识获取的方式借助于移动通信网络和移动通 动计算技术和Ｅ—ｌｅａｒｎｉｎｇ的交点，它能够为学习者 信设备，可以随时随地进行多形式的学习。（３）从认 带来一种随时随地学习的体验。 知与学习的角度来开展研究，认为从内容与形式方 北京大学现代教育技术中心移动教育实验室的 面看，移动学习与数字化学习、网络学习没有本质区 定义为：依托目前比较成熟的无线移动网络、国际互 别，但是移动学习的移动性、情境相关的特点使得其 体研修，以解决部分地区硬件设备陈旧，且设备不足 总之，我们应以科学发展观为统领，以提高教 的问题；要制订详细可行的培训方案，要注重实效， 师教育技术应用能力、促进现代教育技术在教学中 在教材设计、培训形式、教学方法上力求刨新。 有效运用为目标，以信息技术与学科教学有效整合 在骨干教师培训采用集中面授模式学习的基础 为内容，按照“总体规划、分步实施、学用结合、注重 上，鼓励探索多种形式的培训模式。积极组织力量进 实效”的原则和“培训、考试、认证”一体化的要求， 行研究与开发，尽早为教师提供基于因特网的远程 随时研究教师培训过程中所面临的问题和提出应对 学习平台及与之配套的网络课程和学习资源，提供 策略，大力推进我省中小学教师教育技术能力建 在线学习支持服务和ＩＰ资源服务，以满足各地以多 设，努力造就一支具有较强教育技术能力的新型教 种形式开展教育技术培训的需要。 师队伍，更好地为实施素质教育和基础教育改革发 ４．过程评价与终结考试相结合，加强培训质量 展服务 监测 中小学教师教育技术能力建设计划要求教师必 参考文献： 须接受培训，对参加培训的教师，采用新的“教师教 【１］教育部．中小学教师教育技术能力标准的通知【ｚ】 育技术能力培训质量监测与过程性评价系统”进行 中小学教师培训，２００５（１）． 过程性评价，评价后所得的学分计人教师继续教育 ［２］教育部师范司．中小学教师教育技术标准解读［Ｍ］ 北京：北京师范大学出版社，２００６． 学分。过程性考核合格是学员参加教育技术能力水 【３］祝智庭．教育技术培训教程（教学人员版，初级）【川 平考试的前提条件，培训结束后参加由教育部组织 北京：北京师范大学出版社，２００６． 的“教育技术能力水平考试”，以保证教育技术能力 【４］张文兰．中小学教师教育技术能力培训的中外比较【Ｊ】 培训的严肃性和规范化。 中国医学教育技术，２００６，（４）． ＣＨＥＮＧＲＥＮ Ｊ●ＡｏＶＵ 馥晷舔擘 ２００９／１２总第２７ｉｆ期 成为一种完全不同于数字化学习、网络学习的一种 全新学习技术与方式。 二、移动学习的优势与局限性 １．移动学习的优势 以移动学习为基础实现的教育过程也被称为第 四代远程教育，是基于移动通信系统的远程教育方 式。其优势主要体现在移动性、高效性、广泛性、个性 化等几个方面 （１）移动性。移动学习终端主要包括具有无线连 接的笔记本电脑、智能电话、ＰＤＡ等，它们都具备可 断，给学习者带来学习困难，降低学习效果。 三、前景与展望 移动学习的产生中最重要的因素，是不断增加 的移动学习者和在学习型社会中他们对网络学习自 主性、快捷性的需要。当今网络学习者享受着以手机 为代表的移动通信设备的便利性，同时受到Ｉｎｔｅｍｅｔ 的海量数据信息带来的无穷恩惠。然而，他们并不满 足，又希望将两者的优势集成起来，在移动环境中进 行教学或学习。从而使每一个学习者都能随心所欲 地享受信息世界的资源和学习的权利。这样，无论人 携带性、无线性和移动性的特点。随着科学技术的不 断进步，这些设备在功能上呈现互补性，体积越来越 小巧。利用便携式的移动终端设备无线上网，进行语 音、视频、数据等信息的获取、交流。 （２）高效性。在移动学习的学习过程中，学习的 需求首先由学习者提出，之后带着问题去进行知识 的探求。在接受知识时，移动通信设备可向学习者展 示多媒体形式的学习资源。学习者还可以及时与网 络中的学习同伴进行问题探讨、交流，从而提高学习 者的学习效率。 （３）网络性。移动学习是基于移动计算的网络学 习，以无线网络为系统。通过移动终端设备接入实现 网络教学。因此，移动学习是一种网络学习，但又有 其特殊性，是网络学习的扩展。 （４）跨时空性。学习者可以在任何时间和地点进 行学习，教师也可以在任何时间和地点进行教学，可 以将自己最新的教学资料传到网上，随时对教学资 源库进行修改更新。 （５）个性化。现代教育倡导以学生为本的个性化 的学习，学习者可根据自己的实际情况和需要，自己 掌握学习进度、学习时间、学习地点、学习内容等 等。移动学习在给学习者提供了自我确定学习的空 间和功能。每位学习者都可以根据习惯、喜好和需求 量身订做自己的课程表。 ２．移动学习的局限性 移动学习在实现过程中的一些值得关注的问 题，主要有以下几个方面：（１）注意力的控制。如何在 学习过程中集中学习者的注意力是移动学习的一个 需要解决的问题。斯坦福学习实验室的实验人员发 现，由于移动学习的学习资源是“碎片”形式，学习环 境又多在喧闹、复杂的户外，学习者周围存在许多的 干扰因素，这使得学习者难以完全沉浸在学习中，很 难保持较长时间、较高的注意力。而移动终端设备由 于为了便于携带，在外形上一般都追求小巧，因此显 示屏面积也因此受到，这对于学习者保持住注 意力也非常不利。（２）技术的。移动设备终端可 以向学习者传递教师授课时的声音或者影像，也可以 提供在线的疑难解答或者在线考试。但是移动终端设 备使用时糟糕的网络连接、网络通信费用的昂贵和人 机交互界面的复杂性，会造成影音传输质量差、登陆 网络速度慢、浏览多媒体学习资料效果差等不尽如人 意的方面。使得学习者在正常的学习过程中被迫中 们在办公室、教室或家里，还是在沙漠、高山或田野， 以及在飞机、轮船或汽车上，都可以不问断地运用移 动学习工具更方便、更自由地接受教育、进行学习。 在２００６年４月，深圳山脊公司公布了对广州、 长沙、西安、九江等地２６７８名大学生、中学生及学生 家长、部分都市白领的调查结果：３４％的大学生、 ４２％高中生、４２％的初中生表示对移动学习设备持 喜欢态度，超过调查总人数的１／３；而选择一般的人 占到了４３％以上；持不喜欢态度的人还不到总数的 １／５。由此可见，移动学习得到多数潜在用户的认 可。随着移动通信技术的蓬勃发展以及移动通信设 备的普及，使人们可通过移动设备和移动网络享受 更加便利的信息服务，而且也使得人们通过移动设 备和移动网络开展教育活动，传递教育信息成为了 现实。 然而，由于移动学习设备的，例如处理能 力、移动设备的屏幕较小等，所以部分固定远程学习 的内容不再适宜在移动学习设备上进行。此外，移动 学习自身所具有的移动性、高效性、灵活性、便捷性、 个体性、广泛性以及注意力难以控制的特点也决定 了，移动学习内容必须要有不同于以往固定远程教 育中的学习内容的设计与实现。因此，移动学习内容 的设计与实现工作势在必行。 移动学习作为一种崭新的学习形式，让学习者 摆脱时间和空间的，真的做到了在任何时间、任 何地方根据需要进行自主学习。移动学习代表着未 来的学习趋势，也将是网络学的一种全新的 个性化学习形式。只有将移动学习内容不断地充实 薹羹 ■■洛 ■■露睇 一 起来，才能为移动学习打下坚实的基础，使得学习者 能够真正地应用移动学习进行有效的资源学习。 参考文献： 【１］叶成林，徐福荫．移动学习及其理论基础［Ｊ］．开放 教育研究．２００４（３）：２３—２６． ［２】李玉斌，刘家勋．一种新的学习方式～移动学习［Ｍ］． 现代远距离教育，２００５（１）：３Ｏ～３３． 『３］刘豫钧．移动学习一国外研究现状之综述ｆＪ】．教育信 息化，２００４（３）． 【４］刘豫钧．瓦普移动教育初探【Ｊ］．教育信息化，２００３ （１１）． 【５］叶成林，徐福荫，许骏．移动学习研究综述【Ｊ］．电化 教育研究，２００４（０３）．
