２０１４年・１２月・下期 学术・理论 现代衾等 浅谈如何做好训练任务调整后 教员队伍建设问题 叶平王骏杜鑫（中国人民９５２７５５４５００５） 摘要：教员队伍的建设是某部转换训练任务后能否完成好新的训练任务的关键。搞好教员队伍建设应该从加强教学团队的建设；加强 “双师型”师资队伍建设；培养教员的创新意识和创新能力；加强教学管理；建立专业的实践指导教员队伍等方面着手。 关键词：教员队伍航材四站专业双师型教员 实践教学 全军第ｘｘ次院校会议召开以后，全军院校、训练机构以胡 ：廷于院校教育和军事人才培养的一系列重要论述为指导，围绕深 入贯彻胡以推动国防和建设科学发展为主题，以转变战斗力 生成模式为主线的重大战略思想，展开了院校和训练机构调整改革。 ； 部在这次调整改革中转换了训练任务，由原来的航空机务专业训练 调整为航材、四站专业训练。这次调整对于某部来说是一次很大的挑 战，困难是有目共睹的，但是从另一个方面来说又是一次难得的机 遇。面对机遇和挑战，作为迎接这次调整的“排头兵”——教员队伍 的建设好坏就直接决定了我部能不能完成好新的训练任务，并使某部 各方面建设跨入一个崭新的高度。 教员队伍建设问题一直是我部、首长关注的焦点。面对新的 承训任务如何去建设，如何去打造一支能力出众、敢打必胜的教员队 伍呢？我想从以下几个方面来分析讨论。 １．任务调整前教员队伍建设现状分析 Ｉ．１教学能力方面 任务调整前某部从事的是航空机务教学训练，总体说来整个教员 队伍尚能完成每年的训练任务。但是从整体教学质量评判，教员的教 学能力是存在欠缺的。一是对教学理论、方法的掌握不够。某部大部 分教员都是非教育专业出身，而且绝大多数教员出身工科，缺乏对所 从事教育事业的基本理论素养。对于一个从事教学的单位来说这是一 个硬伤，这直接导致了教员队伍的基础建设构架不稳。纵观我部任务 调整前教员队伍建设，应该说对教员教学理论的学习重视是不够的， 教员的教学理论基本沿袭了多年来形成的一套比较老旧的教学理论， 新的教学理论特别是新的职业教学理论很少在教学中运用。二是懂教 学、精实践的“双师”型教员明显不足。某部从事的是职业教育，职 业教育的特点决定了从事职业教育特别是专业教学的教员必须是“双 师”型的教员。某部这些年虽然认识到这方面的薄弱，从机务飞行部 队调来了很多于部担任教员，但是前些年欠帐较多，很多年轻教员毕 业后就来到我部担任教员，而且后期并没有真正通过严格的实践培训 就担任专业课教学，所以“双师”型教员队伍建设明显滞后。三是教 员的教学缺乏创新，有教学风格特点的优秀教员数量太少。年轻教员 的培养方式比较陈旧和刻板，基本遵循教员到单位然后经过一个考评 模式相对刻板的试讲，就上岗成为教员的模式。由于上岗前培训缺乏 一个比较系统的、科学的过程导致很多教员上课没有创新、没有很扎 实的教学理底、没有发展的后劲等问题的出现。从宏观上这一点 也制约了我部整体教学水平的提高。 １．２教学管理方面 教员队伍建设的好坏很大程度取决于是否有一个好的教学管理， 以管理促教员队伍成长这在很多学校是验证了的。我们认为这一点上 我部是存在一定缺陷的。首先教学管理者对我部教学单位的性质认识 不到位，过多的强调了军事性特征。训练机构就其存在的意义来说就 是承担教学培训任务，它的存在实质就在于士兵的上岗前培训，它可 以说就是一座军事学校。其次教学管理者缺乏对教学的认识和实践， 教学管理者首先应该是教员，然后才是管理者，管理者应该也要承当 相当的教学工作量，这样才能深入教学、掌握教学的问题所在，而这 点我们做的是不够的。 １．３专业实践师资力量缺失 某部从事的是职业教育，职业教育的显著特点就在于面向实践。 所谓“术业有专攻”，某部在专业实践指导老师的配备上呈现“真 空”。实践教学没有特定的教员来承担，也没有编写各门课程的实践 指导书，实践教学开展较为随意。这直接导致了实践教学开展不深 人、不扎实的后果。另外由于实践教学流于形式，教员对实践教学的 研究普遍比较肤浅，没有围绕教学大纲深入思考如何设置实践项目、 安排实践内容等问题。 ２．航材、四站专业教学特点分析 现代企业教育 经过调整某部的教学任务发生了根本性的变化。对于大多数教员 来说航材、四站专业都是陌生的。要搞好教员队伍建设确实是一个很 大的挑战。要想搞好航材、四站的教员队伍建设有必要深入探讨航 材、四站专业教学的特点。首先我们认为航材、四站的专业特点不是 很鲜明。航材、四站各专业特别是航材各专业特点不明显。这一点不 像机务各专业特点鲜明。对于教员素质来说就要求教员更加全面地了 解整个航材、四站专业的情况。其次专业技术性要求难度不高。航材 专业偏向各类业务性的工作；四站专业技术也相对成熟，难度性不像 机务那么难。再次航材、四站专业和地方的某些专业设置存在相通， 可借鉴的经验相对较多。最后建设完善的实习体系较为容易。开展航 材、四站专业实践教学的教学实物相对容易实现，这为我们建立完善 的实践体系提供了基础。这一点不像机务专业，飞机由于价格昂贵， 目前在训练机构实现实物教学的可能性很小。 ３．如何搞好航材四站专业教员队伍建设 由于原来从事的专业和现在从事的专业反差较大，加上教学对象 发生了很大变化，所以新的训练任务对于大多数教员来说是有一个摸 索过程的。要想短期内实现教员队伍的高水平是有很大难度的。所以 对待任务调整后的教员队伍建设问题，要在立足保证教学质量的前提 下，引入先进的教学管理理念长期规划，力争缩短打造高水平教员队 伍的建设周期。教员队伍建设规划也应该在对原来训练任务下教员队 伍建设问题充分反思的基础上进行。 ３．１加强教学团队的建设 教学团队是为新的训练任务而设的，特别是航材各专业一定要树 立“大航材”团队建设的理念。在教学人才培养上，要以教员的知识 全面性为指导，而不能固步自封以现在教研室的专业划分来建设。做 好教学团队建设我们认为应该做到：（１）改革管理制度，制定一系列 教员、特别是优秀教学团队倾斜的及奖励措施；（２）严格新进教 员的准入门槛，在考虑新进教员时增加任职的经历；（３）打破任 课教员的“闭环性”选择，由于转换任务后业务的隶属上变得较为直 接，在全系统建立“兼职教员库”成为可能。应该根据需要有计划的 构建一个“兼职教员库”，由兼职教员来充实教员队伍，改善目前的 教员结构，提升教育教学质量；（４）把中青年教员送到代职，以 此促进教员的教学水平提高；（５）加强骨干教员与教学管理人员培 训，争取在专业领域内有突出贡献的专业带头人和骨干教师；（６）加 强团队的科研能力建设，尽量多向上争取科研项目或者任务项目，以 科研团队建设来促进教学团队建设。 ３．２加大“双师型”师资队伍建设 “双师型”教员队伍建设是职业院校教员队伍建设的核心。构建 一支“双师型”教员队伍是训练机构整体教学质量上台阶的坚强保 障。我们认为可以从以下几点人手：（１）与上级协调，把有些航材 股、四站连、后方仓库建设成为教员培训基地；（２）以实习体系建设 为契机，把教员充分融入到实习体系建设中去，由此来锻炼和培养 “双师型”教员。同时建成一个功能完善的实习体系也是教员成为 “双师型”教学人才的物质基础；（３）改进教学理论，以先进的职业 教学理论武装教员，像目前较为流行的项目教学法等都是倡导实践为 指导的教学理论，通过教员贯彻先进教学理念可达成教员成为合格的 “双师型”教员；（４）从上倡导教学评价要以职业实践为依据。 教员教得好不好要以学兵掌握不掌握操作技能为标准，这一点也可以 结合职业技能鉴定实施，即以学兵是否拿到“上岗资格证”为衡量教 员教学好坏的评判标准。 ３．３培养教员的创新意识和创新能力 教员的创新能力不足是制约教员队伍上档次、上水平的先决条 件。一是要组织教员到、地方院校、企事业单位参观学习，依此 拓宽教员的知识面，给各类教学创新创造“孵化条件”；二足要派教 员参加地方院校举办的教学理论培训班，通过培训提升教员的创新理 ＭＯＤＥＲＮ ＥＮＴＥＲＰＲＩＳＥ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ １７９ 职教 台 高等职业院校公选课通识教育问题研究 张红艳（南京交通职业技术学院教务处教学研究科江苏南京２１ １ １ ８８） 摘要：职业院校的公选课开展的风生水起，为培养学生综合素质的全面发展，通识教育引入了公选课的平台。目前在高职院校公选课数 量充足，但公选课课程内容体系、课堂质量、课程评价以及管理部门对于课程的管理都存在一些问题，本文着重从这些问题着手，以期提高公 选课通识教育的质量，达到促进学生全面发展的目的。 关键词：公选课 通识教育 问题 市场经济的快速发展，以较快的频率促生着不同的热门专业，相 也影响着上课的效果。如果教师的必修课或专业课课时较满，很少有 关人员的需求量较大，也催生各类专业院校争向开设这些热门的专 人愿意上选修课，主要因为选修课时间一般是安排在晚上或周末，公 业；然而，时过不久就读这些热门专业的毕业生就业时却频频遇到红 选课的课堂规模较大，大多在１００—２００人，所以教师在课堂上需付 灯，如市场营销、电子商务等专业就业率较低，高等职业院校所培养 出更多精力；同时，公选课没有规定教材，授课资料的搜集往往以教 的此类专业因培养层次低，在就业市场上困难较大。如何解决当下面 师自己为准，相同的课程不同教师的教材和讲义完全不同；再次，因 临的困难，除了避免重复专业的设置、减少毕业生在大城市扎堆就 为优秀的教师除了日常的课程安排之外，还要为职称的晋升做准备， 业，增加实践课程的开展之外，还需要大力的提倡通识教育、素质教 科研的任务也较重，无暇空出选修课时间。此外我院有行政人员兼职 育，培养毕业生应对社会变化发展所必需的较强的学习和适应能力。 公共选修课现象，这在一定程度上缓解了公选课师资不足的情况，但 那么，国内职业院校的课程多是按照必修课、选修课；必修课的内容 行政工作人员也有其本职工作，授课势必会受影响。 主要是公共基础课、专业基础课及专业课，可见必修课内容主要与专 ３．课程的评价方式单一，学生学习方法守旧。课程评价是指检 业学习相关，那么要在职业院校推进通识教育，占据必修课课程时间 查课程的目标、实施是否达成教育的目的，实现的程度如何，依此来 有些困难，只有选择在选修课的平台上发展通识教育。反观近年来我 判断课程设计的效果，并在此基础上做出修正和改进。大多数教师是 院的公共选修课的开设，公选课的通识教育课程的选择、公选课的教 采用小论文的方式进行评估学生的学习效果。平时职业院校的学生对 学质量以及监督管理等方面存在着不容忽视的突出问题。 于课程学习过程并不重视，缺课、不专心听讲则是常态。那么如何提 公共选修课的开设在一定程度上纠正了以专业为主的功利性教育 高学生的听课和学习的积极性呢？在课程的评价上不仅要运用结果评 的偏颇，拓展了大学生的知识面，提升了大学生的素质素养。但当前 价，还需引入过程性评价，让学生在课堂的学习中保持应有的紧张性 高校的公共选修课的开设内容体系、开设效果、评价体系以及公选课 和严肃性。对学生考核方式可多样化：在职业院校开展通识教育，应 的管理模式等方面存在着一些共性问题。尤其是高等职业院校公选课 着重对于国内外人文性的经典典籍进行学习，在对经典学习的过程中 的问题较为突出。 可以让学生们进行图书沙龙的方式分组讨论，学生们在各抒己见的过 １．高职院校公选课程偏向专业延伸等技能型的课程，课程结构 程中经典会和学生们的生活经验发生碰撞，使得经典的思想浸润学生 不完整，通识课程稀少。以我院为例，共开设公共选修课９５门，其 们的心灵；也采取辩论、中期汇报等相较宽泛的方式对学生进行考 中包括各类鉴赏课程、英语和数学等基础课程、心理健康类课程、体 核，这样更能激发学生们的学习积极性和主动性，提高学生的学习效 育类课程、职业规划类、经济管理类、专业课课程的拓展知识以及中 率和学习质量。 国传统文化《论语精读》《周易导读》两门课程。上述内容主要偏向 ４职业院校公选课管理有待加强。我院公选课的申报开设、学生 人文类课程，是为将来的职业做准备的知识，具有功利性的导向，基 选课以及对公选课的监督检查均隶属教务部门。虽我院对于公选课的 本上无关乎心灵。如一些鉴赏类等体艺性的课程，就是迎合学生的 开设和管理也有一系列的管理规定，但是也在一定程度上存在课程监 “个人志趣”，而非能提升个人的素质修养。那么，何为通识教育？现 管不到位的现象：课程开设时组织申报考核会，针对申报公选课教师 在所说的通识教育源自西方古罗马时期的自由教育，与职业教育相 提交的如课程计划、课程实施方案等材料进行审核，但是缺少试讲环 对，它的目的是完善人的身体、灵魂以及理性，使人热爱真理，追求 节，缺乏对课程直观的认识以及授课教师水平作出把关；各二级学院 正义，成为负责任的公民，并且拥有美好的生活，它提供全面的教 在组织申报中亦无针对开设的课程内容进行和指导，仅凭借申报 育，照顾到身体、道德和心智能力的和谐发展。 １ｊ依此，通识教育的 教师个人喜好申报，随意性较大。所以监管部门需加强管理，制定更 目标是培养全人，实现的人生。那么在课程的安排上需建立结构 详细管理规定，规范公选课申报一实施～评价流程，建立公选课课程 完善的通识教育课程体系，注重学生们批判性思维训练，思考能力和 体系架构，确保公选课的建设有一定方向性。 沟通能力的培养，以及对价值的认知和判断能力，以纠正现代职业院 上述问题存在着一定的普遍性，我们须得找到问题的病因并纠正 校学生培养中存在的能力缺失。 之，方能让公选课在高职院校起到应有的作用，在公选课的平台上开 ２．公选课的课堂效果不佳。虽然在职业院校开设公选课的热情 展通识教育，拓宽学生视野，提高学生综合素质和竞争能力，培养出 高涨，但从师生的反应来看，教学效果并不好。职校学生忽视公选课 全面发展的人才。 的作用，促使他们去选课更多是对学分的要求。通过对我院学生的了 参考文献： ． 解以及选课系统的查看，最受欢迎的公选课程往往是课堂活泼一些， ［１］刘钧燕．通识教育，抑或专业教育的补充？——对北京大学 期终考核较易通过、授课教师要求宽泛的课程，有些课程尽管内容较 本科生素质教育通选课的分析［Ｊ］．复旦教育论坛，２００６，（１）． 好，但是老师要求比较严格的课程往往不受欢迎。另外公选课的师资 论知识储备；三是鼓励教员教学的创新，在新教员的培养开始，就要 编写实践指导书、实习场所管理等工作。当然实践指导教研室应该和 求教员发挥自身优势，追求个性化的教学，百家争鸣才会带来教学提 其他教研室有一个很好教学的协调配合。 高的源源动力，千篇一律终会导致教学水平的萎缩。 总之，训练任务调整后教员队伍建设问题是当前我部各项建设的 ３．４加强教学管理 重中之重，教员队伍的建设事关长远，意义重大。要建设好教员队伍 对于教员队伍建设一定要坚持“向管理要效益”的原则。一是要 必须思想，反思调整前教员队伍建设的问题，以创新的理念、先 建立起有航材、四站专业特色的教员管理模式；二是在管理出发点 进的管理做好各项工作。 上，要深刻认识训练机构的本质，真正落实以教学训练为中心的思 参考文献： 想；三是管理者要以身作则深入课堂教学，以切身的体会来指导教员 ［１］李刚，杨秩峰．高职院校师资队伍建设探讨［Ｊ］．中国现 队伍建设。 代教育装备，２０１１．（２３）． ３．５建立专业的实践指导教员队伍 ［２］李玮清．浅谈当前高职院校师资队伍建设［Ｊ］．新西部， 抽调部分有丰富实践经验的教员，组建实践指导教研室，实践课 ２０１２．（８）． 以这个教研室为主其他教研室为辅进行，另外该教研室要负责新教员 ［３］周元才，闰智勇．高职院校师资队伍建设三重困境之质辩 的带教培训（可考虑新教员承担理论课前先到实习室担任实验员）、 ［Ｊ］．职教论坛，２０１１．（１２）． １ ８０ 现代企业教育 Ｍ０ＤＥＲＮ ＥＮＴＥＲＰＲＩＳＥ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ
