《水的危机》教学设计

《水的危机》教学设计

学生实态：

大多数学生都没有在严重缺水的环境中生活的体验。我国虽然水系众多，但由于人口多，造成我国人均淡水量并不丰富，是严重缺水的国家之一。打开水龙头，自来水哗哗地流出来，自来水真的是“自来”的吗？我们一天大约要用掉多少水？如何节约用水是学生们需要认真思考的问题。 教科书分析：

本课题是第五单元“地球真美丽”中第三主题《做一名地球卫士》的课题2《水的危机》。本课主要是让学生知道水资源对人类生产生活的重要性；理解世界性水资源危机，知道我国很多地方供水不足；认识到节约用水，保护水资源的意义。教材为我们提供几则缺水的小故事，目的在于让学生明白世界正面临着水的危机这个问题。课前让学生去查找并阅读大量有关水资源的资料，也是让学生意识到水资源的短缺，以此达到本课的教学目的。 课程资源的开发与运用： 教学准备：

1、挂图或投影片，内容包括自然界的水、水的用途、节约用水。 2、准备一份七大水系的水质图。 3、课件：海水、淡水比例图。 本课题教学目标：

1、 了解水质的不同标准，及其对于人类生活的具体意义。

2、 进一步从宏观和微观角度了解水资源的严峻现状。 3、 在原有基础上提升珍惜和爱护水资源的态度。 4、 能够自觉自愿地投入节约用水的行动中。 教学结构： 课时安排：1课时 教学结构整体设计： 一、谈话导入，揭示课题 二、感受淡水资源的短缺 三、了解家庭浪费水的现象 四、设计节水金点子 五、总结 实施过程：

一、 谈话导入，揭示课题 师：同学们喜欢猜谜语吗？ 生：喜欢。

师：那我们先猜一个谜语好吗？ 猜猜我是谁：双手抓不起，有刀切不开，煮饭和洗衣，都要请它来。 生：老师，是水。

师：对了，水是我们的老朋友，是大自然对人类的恩赐。“人与水的和谐”是满足社会文明进步和人民生活需要、保障环境优美和生态良好的前提，水是我们的生命之源。今天我们要继续了解有关水的知识，一起来谈谈这个话题《水的危机》。（板书课题）

师：根据你们的生活经验，说说我们生活中哪些地方需要用到水？ 生1：洗衣服、洗菜、洗澡。 生2：发电厂发电。 生3：养殖场养鱼。 „„

师：水呢？这些水都能供人类直接使用吗？ （出示课件）：中国水资源

我国是一个水资源短缺、水旱灾害频繁的国家，如果按水资源总量考虑，水资源总量居世界第六位，但是我国人口众多，若按人均水资源量计算，人均占有量只有2500立方米，约为世界人均水量的1／4，在世界排第110位（按149个国家统计，统一采用联合国1990年人口统计结果），已经被联合国列为13个贫水国家之一。多年来，我国水资源质量不断下降，水环境持续恶化，由于污染所导致的缺水和事故不断发生，不仅使工厂停产、农业减产甚至绝收，而且造成了不良的社会影响和较大的经济损失，严重地威胁了社会的可持续发展，威胁了人类的生存。

让生明白：在地球上70%以上的面积覆盖着水，但大部分是不能直接利用的海水。

（出示海水、淡水比例图）海水占地球水资源总量的96.5%，淡水仅占3.5%。看了这两个数据，你们有什么想法？ 生1：现在我才知道水资源是非常有限的。

生2：我们生活中的用水量大部分是来自淡水，而淡水却仅占3.5%，这个数据让我感觉到我们已面临着水的危机。 二、感受淡水资源的短缺

师：我们日常生活中所做的一些事如：煮饭、刷牙、洗脸、洗澡等都是要用到淡水，那么能直接被我们人类利用的淡水有多少呢？ （师演示并作比喻）把地球上的水看成是一杯水，那么液态淡水只是一勺，供人类直接使用的只有一滴。光是我国淡水资源仅相当于全世界的1/4。此时此刻你们有什么想法吗？

生1：现在我才更深了解到我国的水资源是十分有限的。 生2：中国比任何一个国家都面临着更严重缺水问题。

师：目前世界上60多亿人口，有15亿人口面临不同程度的缺水问题。那么我国各大水系的水资源如何呢？请同学们打开课本页了解一下，各个小组讨论交流，并派代表表演各大水系。

生1：我是海河，发源于太行山和燕山，流入渤海，在我的流域中有许多重要的城市，像首都北京、直辖市天津、石家庄„„一共有25座。可是只有3.1%是洁净Ⅰ类水，10.7%是Ⅱ类水，7.7%是Ⅲ类水。 生2：我是淮河，在我的流域中，只有7 % 是洁净Ⅰ类水，30.3 %是Ⅱ类水,11.6% 是Ⅲ类水。这些水不仅不能喝，连游泳都不行。 师：行动起来吧！别让有用的水全变成无用之水，有用的河流变成无用的河流。

（出示课件）：我国水资源严重缺乏的资料。

师：读了这些资料，看了这些干裂的土地，干渴的儿童，你们有什么

感受呢？

生1：怎么会呢？南京外靠长江，内有玄武河、秦淮河，怎么可能缺水呢？

师：同学们，难道真的象这个同学说的这样吗？让我们一起看看吧！ （课件出示）：随洪水而下的污水给洪泽湖的产养殖业造成了灭顶之灾。

生1：原来长江水受到污染，水质就遭到破坏。 三、了解家庭浪费水的现象

师：同学们，我们的淡水资源是那么的有限，但今天仍有许多人没有意识到这一点，更令人痛心的是我们的生活依然存在着浪费水的现象。让我们来看这样一组数据。 课件出示：

学生讨论交流并计算。

师：得出这惊人的数据后，你想说什么？ 生1：不算不知道，一算吓一跳。

生2：通过计算我们更加需要加强节水意识和节水习惯，

生2：如果人类再不拿出行动，保护水资源，那么地球上的最后一滴水将是人类的眼泪。 四、设计节水金点子

师：为了不让这种惨剧成为现实，我们就要从我做起，从现在做起，并提醒身边的每一个人。那么，你们想用什么方式呢？ （小组讨论交流）：

生1：我们组想用一块警示牌，提醒人们用水时注意关紧水龙头。 生2：我们组设计一个节水标志。 生3：我们组想用写倡议书的方式。 生4：我们要设计一幅宣传画。

生5：我们组策划了一个公益广告，具体内容如下„„ 五、总结：

水是生存之本，是生命的源泉。如今它正受到严重的威胁，而制造危机的正是我们这些不能离开它的人类，从现在起我们要为自己的行为负责，去解决水危机。看到你们为节水资源想出了那么多的金点子，让我感受到了你们宣传节约用水的责任与爱心，更看到了未来与希望。我相信，当我们用心去做好每一件与节水有关的生活小事时，如学会随时关紧水龙头，不让任何一滴水被浪费；学会随时保护水的整洁，不让任何一滴水被污染；学会善用每一滴水，不让任何一滴水被糟蹋。我相信我们的家园将更加美丽。 反思：

新课标大力倡导自主、探究、体验、合作的学习方式，充分尊重学生的主体地位，激发学生的主动创造及协作精神，为学生制定合适的学习目标，确定适当的学习方法，创设丰富的教学情境，激发学生的学习情趣，引导学生探究。在本课的教学中，我始终本着师生互动、共同提高的教学组织形式，为学生设计了“问题解决”“角色扮演”及“小组活动”等学习方式，实现“研究性学习”、“合作学习”，培养学生的创新精神和实践能力。

通过此教学案例，旨在培养学生的节水意识和环保意识，一方面积极引导学生们，借助社会调查、查询资料、生活实践等探究活动，合理拓宽学生的学习视野，激发参与探究的浓厚兴趣。另一方面通过师生在课堂上交流讨论，利用精美图片、投影片、计算、调查报告等手段，将获取的信息进行加工整理，以学习成果形式呈现出来。更主要的在于生活中设想节水措施，积极参与到节约用水与防止水资源污染的宣传活动，接受保护环境，节约资源的教育，全面加强科学探究的实践性和创新性。