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小学语文教学民主化的尝试

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小学语文教学民主化的尝试

作者:高晓静

来源:《新课程·教研版》2010年第23期

课程改革给语文教学开拓了一片崭新的天地。我们欣喜地看到,语文教学改革出现了前所未有的可喜局面。随着课程改革的深入,“民主化教学”已成为广大教育界同仁的共识。结合教学实际,笔者在语文教学中开展了“教学民主化”的有效尝试。 一、树立人本意识是实施民主化教学的基石

教师在教学中,应努力培养学生的主体性,充分尊重学生,让学生自主确定学习目的,自觉参与学习,实现自我的充分发展。

1.我们应该把学生看成一个在思想上、精神上、人格上的人,教师是人,学生也是人。现代教育倡导“尊重人格,崇尚个性”倡导教育的民主化、多元化,让每个学生的生命的价值得以体现,生命的花朵得以绽放,我们要认识学生的个性差异,并且要承认这个差异,我们的任务就是使我们的学生在原有的基础上得到提高。

2.关注学生的发展,学语文就是让学生学会做人,学会生活,提高生活质量。新课标指出:“语文课程要重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。”我们应把语文教学看成是生命与生命的交流。语文教学是教师、学生、文本乃至更多方面,更多范畴的对话。在读书,与作者案前交流的情况中,对作者思想情感、追求、人格、志趣、品位、审美的格调等的认识。或发问、或陶醉,或见仁见智,这些都是生命的交流,在交流中有所吸收、有所感悟,懂得做人的道理,提高生活品位。 二、创设宽松和谐氛围是实施教学民主化的重要保证

宽松和谐的教学氛围是发挥学生主体作用,发展学生个性的重要保证。学生只有在一种其乐融融的教学氛围中才会才思敏捷,也才敢思、敢说、敢于表达自己与众不同的带有个性色彩的见解。

1.教师要尊重、爱护学生。教师对学生信任、关切、亲近、热爱的情感流露,不仅能大大缩短师生双方在空间和心理上的距离,使学生得到最大限度的自我肯定和心理满足,也会激起学生对教师的尊重、亲近、信赖和爱戴,并以积极的态度投入到学习中去。

2.教师要有激情。一堂成功的语文课,应该是一堂倾注着教师真挚感情的课。只有在一堂课中注入那涓涓的情感细流,让教师、学生和作者的情感产生共鸣,使课堂教学充满生命的活力,教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力,此时学生的感情、人格也才会受到感染,情操也才能得到陶冶,学生的个性也才能得到体现。只有师生全身心的情感投入,学生才能在课堂中感受到生命的涌动和成长。

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3.教师还要坚持语言激励——“你说得真不错!”“你真会动脑筋!”“现在说不出来也没关系,坐下来想好了还可以说。”“你的见解很独特,你真有个性。”老师的热情话语就像涓涓细流顷刻间流入学生心间。此时,学生在无拘无束地描述着、议论着,课堂充满生机与活力。 三、倡导自主学习,实施平等对话是教学民主化的重要措施

《新课程标准》指出:“学生是学习语文的主人,语文教学应激发学生的兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习环境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。”因此,在教学中,要激发学生的兴趣,调动学生学习的积极性,最大限度地活跃学生潜在的学习欲望,使学生主动地参与到学习中来,成为学习的主人。 学生主动学习习惯的养成,实现了学生能够在自主阅读中、学习过程中有所思,有所感。作为学生学习伙伴的老师,与学生平等对话,让自己与学生站到同一个角度上、同一个位置上,进入同一个问题情境中,与学生“亲密接触”,融入学生的学习之中,营造氛围,激发学生的探究兴趣,使学生投入地读、专注地思。教师根据学生学情,进行必要的引导——让学生开展合作学习,引导学生交流,并适时点拨,使学习动态生成地向前推进。

在实施平等对话时,教师尽可能地为学生创造宽松、民主的氛围,让学生在一个充分开放和民主的空间中自由,使学生心灵的泉水无拘无束地奔涌。教师既要尊重学生在课堂上产生的认识、见解,用心呵护熠熠生辉的思想火苗,更鼓励学生大胆提出质疑,亮出个性的观点,允许学生独树一帜,允许不同观点的讨论争辩。引导学生在领悟文本内涵的丰富性和多元性中,真正用自己的眼睛,用自己的心灵去解读作品。

从传统教育教学观念的转变到传统教育教学行为的转变,并不是一蹴而就的。只要我们高举“教学民主化”的大旗,从唤醒学生的主体意识出发,充分调动学生的主观能动性,语文素质教育的春天就会很快到来。

作者单位:吉林省松原市乾安县实验小学

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