《孙权劝学》优秀教案三篇

《孙权劝学》优秀教案三篇

《孙权劝学》优秀教案三篇

《孙权劝学》优秀教案 篇1 内容预览：

《孙权劝学》教案

学习目的：

1、熟读课文，揣摩想像人物当时的语气、神态和心理活动。

2、品味语言，理解吕蒙与鲁肃对话的含义。

3、学习一些文言实词和虚词的用法，进步自学才能。

学习重点、难点：

1、揣摩体会人物的语言特点，并能读出人物不同的语气语调。

2、理解吕蒙与鲁肃对话的含义。

学习安排：二课时

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学习过程：

自主学习

㈠理解作品：

㈡、读译课文，理解文意

1、读一读:

学生自由朗读课文，读准字音、停顿、节奏、表情，注意人物对话的语气。

根据提示，读出下面句子的正确的语气。

A '卿今当涂掌事，不可不学！'〔语重心长，谆谆告诫〕

B '孤岂欲卿治经为博士邪！'〔反问句。强调学的目的，有责怪的语气。〕

C '卿言多务，孰假设孤？'〔反问句。否认吕蒙托辞的理由。要重读强调。〕

D '卿今者才略，非复吴下阿蒙！'〔感慨句，惊讶赞叹的语气〕

E '大兄何见事之晚乎！'〔感慨句，带有自豪的语气。〕

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2、译一译：圈点勾画，粗通文意，尝试用现代汉语翻译课文。

①疑难词语探究：

以四人小组为单位讨论文中理解有困难的词句或文言常用词语。以提问形式在班内交流，老师适当提示、指导。

②理解以下句子的含义。

a蒙辞以军中多务。应理解为：“蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。

b大兄何见事之晚乎！应理解为：长兄怎样知道这件事这么晚啊！何：怎么，为何。

c刮目相待：用新的目光来对待。也作“刮目相看”：刮：擦。摩。刮目：擦眼。待：相对待。

3、议一议：

①鲁肃为什么会对吕蒙 “刮目相待”?

②吕蒙学有所成，课文直接表现这一点没有?是怎样说明的`?

③为什么“士别三日，即更刮目相待。”

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⑥ “刮目相待”后，鲁肃有何举动?说明了什么?

〔与吕蒙结友，说明鲁肃对吕蒙的赏识、认可。〕

二、导学过程

㈠、小组展示

㈡合作探究，互动释疑

1、合作探究：

①“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”表现了鲁肃怎样的感情?

②“士别三日，……大兄何见事之晚乎!”表现了吕蒙怎样的心境?

③“刮目相待”后，鲁肃有何举动?说明了什么?

2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。

四、模拟表演，体验反思

1、模拟表演：

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2、体验反思：

你怎样对待吕蒙读书迅速长进这一事情？这对你有什么启示呢？

五、总结存储，课外延伸

1、总结存储： 2、课外延伸：

①解释“吴下阿蒙”“刮目相待”并造句。

②《孙权劝学》【拓展阅读】

鲁肃过蒙屯下

鲁肃代周瑜，当之陆口，过蒙屯下。肃意尚轻蒙，或说肃曰：“吕将军功名日显，不可以成心待也，君宜顾之。”遂往诣蒙。酒酣，蒙问肃曰：“君受重任，与关羽为邻，将何计略以备不虞?”肃造次应曰：“临时施宜。”蒙曰：“今东西虽为一家，而关羽实熊虎也，计安可不豫定?”因为肃画五策。肃于是越席就之，拊其背曰：“吕子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。”遂拜蒙母，结友而别。时蒙与成当、宋定、徐顾屯次比近，三将死，子弟幼弱，权悉以兵并蒙。蒙固辞，陈启顾等皆勤劳国事，子弟虽小，不可废也。书三上，权乃听。蒙于是又为择师使辅导之其操心率如此。〔《三国志?吕蒙传》节选〕

1．解释文中加点词语的意思。

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〔1〕过： 〔2〕诣： 〔3〕就：

〔4〕悉：

2．用“/”给以下句子断句。

于 是 又 为 择 师 使 辅 导 之 其 操 心 率 如 此

3．句子翻译

〔1〕将何计略以备不虞?

译文：

〔2〕吾不知卿才略所及乃至于此也。

译文：

4．鲁肃为什么和吕蒙“结友”？

答：

5．联络课文《孙权劝学》，谈谈你对吕蒙的看法。

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4、两文都是谈学习的，共涉及四个人，读完后你得到什么启发？请写在下面横线上。

答：

____________

②写一篇．谈谈学了本文后你的体会。

③课后背诵全文。

《孙权劝学》优秀教案 篇2 教学目的

一、知识与技能

1. 积累文言词语，翻译课文，知道作者、作品、及相关背景。

2. 讲述文章内容，背诵课文，揣摩语言，说出文章给人的启示。

二、过程与方法

1. 课前搜集有关作者等资料，孙权和吕蒙的故事。反复朗读课文，揣摩文中生动的对话描写，以及人物形象的刻画。

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2. 小组合作，比照阅读《孙权劝学》与《伤仲永》，逐步进步阅读才能。

三、情感态度与价值观

1. 认识刻苦治学，不断进步自己的学识修养，于国于己都意义重大。

2. 勉励学生重视学习，养成读书的好习惯。

教学重点、难点

重点： 翻译、背诵课文。揣摩文中的对话，感受人物形象。

难点：美读课文，读出人物个性，读出文章韵味 。体味对话的情味

教学资：自制多媒体课件；打印好的练习资料；学生课前搜集的资料

教学时间：一课时

教学活动

〔一〕创设情境，导入新课

1．播放《三国演义》主题曲，师生共同欣赏。《三国演义》这部作品道出了三国时多少英雄人物的英雄事，今天我们一起走进《孙权劝学》，理解一下三国时吕蒙的故事。

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〔二〕作者、作品及背景介绍

1． 多媒体出示“司马光砸缸”的图片，请一位同学讲讲这个故事。

2．学生展示交流课前搜集到的有关作者、作品及背景 的资料。之后，多媒体显示。

〔三〕整体感知，背诵课文

1． 初读课文，准确认读。

多媒体播放示范朗读，学生听读，掌握字音。老师提示一些字的读音。请一位学生认读，由其他学生订正。

2．译读课文，把握文意。

1〕学生自读课文，参照注释，理解字词，翻译课文。〔有不会翻译的地方提出来，小组解决不了的提交老师〕

2〕小组竞赛。全班分四个小组，分发练习资料，完成后派代表展示。〔文言字词句解释〕

老师指导，并适时点拨。

3.理清思路，背诵课文

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概括故事情节，理清背诵思路。学生齐背。

〔四〕合作研讨，品析对话

1)品析本文言简意丰、富于情味的对话描写，感受三位人物各自说话的口吻、神态、心理。学生自由发言。老师点拨。〔课件显示〕

2〕学生分角色朗读课文，揣摩说话者的语气，体会人物个性。

3〕积累成语“吴下阿蒙”“士别三日，即刮目相看”。

〔五〕体验反思，总结全文。

提问：吕蒙由不学到乃至学有所成，这个变化过程给你什么样的启示？

学生考虑，踊跃发言。老师评议，赞赏中含期盼，给他们信心。

〔六〕比拟阅读，延伸拓展

比拟阅读《孙权劝学》和《伤仲永》，谈谈两文内容、写法上的异同。

小组合作讨论后交流。师生共同总结。

〔七〕积累运用，布置作业

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1〕积累有关读书的名言。

2〕假如你的朋友也像吕蒙不爱学习，你会怎样劝说？请写一个片段。

《孙权劝学》优秀教案 篇3 知识与才能目的：

1、理解作者及《资治通鉴》的有关知识。

2.通过预习、解释重点词语，把握文章根本内容。

3.通过不同方式的朗读深化理解文意，进步学生阅读感受及理解文言文的才能。

4.理解本文开卷有益的主旨。

过程与方法运用：

学生预习、老师重点讲解;问答法;以朗读贯穿全文教学。

情感、态度与价值观目的：

1、学习领会劝说的艺术。

2、认识学习对健全人格的重要性，认识开卷有益的道理。

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教学重点、难点：

1、揣摩体会人物的语言特点，并能读出人物不同的语气语调。

2、理解鲁肃赞学与孙权劝学之间有何关系。

课前准备：多媒体课件

教学课时：1课时

教学过程：

一、 创设情景，导入新课。

1、 播放《刮目相待》动画视频。

2、 出示课题。

3、 补充介绍作品、作者。

二、 初读课文，理解内容。

1、 朗读欣赏(听准字音和停顿)。

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2、 齐读课文(读准字音和停顿)。

3、 预习汇报：解释局部没有注释的词语。

4、 学生自由读课文、质疑，师生共同解决疑问。

5、 结合图片，概括本文内容要点。

三、 研读课文，朗读加深体会。

1、 分析^p 第一层：(1)一劝：揣摩：“不可不学! ”句式有何特点?写出了怎样的语气?表现了孙权对吕蒙怎样的心理?

(2)二劝：考虑：说“孤岂欲卿治经为博士邪?”这句话的用意是什么?

想一想孙权说此话时的神态?

揣摩：“卿言多务，孰假设孤? 孤常读书，自以为大有所益。”

这样劝说好吗?为什么?

(3)小结第一层，讨论朗读技巧，指导朗读。

2、分析^p 第二层：(1)揣摩：“卿今者……阿蒙”一句，可见鲁肃当时怎样的神情

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和心理?

这与孙权劝学有什么关系?

(2)揣摩 ：“大兄何见事之晚乎”这句话，表现了吕蒙当时怎样的心情?

考虑：为什么“士别三日，即更刮目相待”?

3、总结全文对话为主的特点，回忆体会人物对话语气，分角色朗读。

4、谈谈学习本文的感悟：明白什么道理或得到什么启迪;欣赏读书的名人名言。

四、作业设计。

1、找出文中两个成语，分别解释并各造一个句子。

2、搜集三国故事中的成语、熟语、典故或名言警句共五个(条)。成语、熟语请查明并写出意义，典故请简要写出事情。

3、假设你的好朋友上课经常违背纪律，学习没有上进心，你打算怎么劝说他?

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