第１３卷第３期 江苏建筑职业技术学院学报 Ｖ０ｌ＿１３№．３ ２０１３年Ｏ９月 ｊｏＵＲＮＡＬ ＯＦ ｊＩＡＮＧＳＵ ｊＩＡＮＺＨＵ ＩＮＳＴＩＴＵＴＥ Ｓｅｐ．２０１３ 高职生初次就业稳定性现状及影响因素分析 蒙维洋，李富荣，沈惠娟 （嘉兴职业技术学院信息技术分院，浙江嘉兴３１４０３６） 摘 要：当前高职生的初次就业稳定性低，离职倾向较高．一方面与高职生自身的自我认识不足、 就业准备不充分、就业信息不对称等原因有关；另一方面，用人单位经济环境不景气，在岗位、待 遇、稳定性、规范度等方面不尽如意也是造成初次就业稳定性低的一个原因．合理解决初次就业稳 定性问题，关键在于高职生对自己的职业生涯进行理性地规划． 关键词：高职生；初次就业；稳定性；影响因素；职业生涯规划 中图分类号：Ｇ ０７１８ 文献标志码：Ａ 文章编号：２０９５—３５５０（２０１３）０３—００５１一Ｏ３ Ａｎａｌｙｓｉｓ ｏｆ Ｈｉｇｈｅｒ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｓｔｕｄｅｎｔｓ’Ｉｎｉｔｉａｌ Ｅｍｐｌｏｙｍｅｎｔ Ｓｔａｂｉｌｉｔｙ ａｎｄ Ｒｅｌａｔｅｄ Ｆａｃｔｏｒｓ ＭＥＮＧ Ｗｅｉ—ｙａｎｇ，Ｌ Ｆｕ—ｒｏｎｇ，ＳＨＥＮ Ｈｕｉ－ｊｕａｎ （Ｓｃｈｏｏｌ ｏｆ Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ， Ｊｉａｘｉｎｇ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｊｉａｘｉｎｇ，Ｚｈｅｊｉａｎｇ ３１４０３６，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｉｎ ｔｈｅｉｒ ｉｎｉｔｉａｌ ｅｍｐｌｏｙｍｅｎｔｓ，ｔｈｅ Ｈｉｇｈｅｒ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｏｆｔｅｎ ｑｕｉｔ ｗｈｉｃｈ ｌｅａｄ ｌｏｗ ｓｔａｂｉｌｉｔｙ ｐｒｅｓｅｎｔｌｙ．Ｔｈｅ ｒｅａｓｏｎ ｉｓ，ｏｎ ｏｎｅ ｈａｎｄ，ｎｏｎ—ｓｕｆｆｉｃｉｅｎｔ ｓｅｌｆ—ａｗａｒｅｎｅｓｓ，ｅｍｐｌｏｙ ｐｒｅｐａｒａ— ｔｉｏｎ ａｎｄ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ．Ｏｎ ｔｈｅ ｏｔｈｅｒ，ｔｈｅｙ ａｒｅ ｎｏｔ ｓａｔｉｓｆａｃｔｅｄ ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｇｌｏｏｍｙ ｅｍｐｌｏｙｅｒ’Ｓ ｅｃｏ— ｎｏｍｉｃ ｓｉｔｕａｔｉｏｎ ａｌｏｎｇ ｗｉｔｈ ｐｏｓｔ，ｓａｌａｒｙ，ｓｔａｂｉｌｉｔｙ ａｎｄ ｓｔｒｉｃｔ ｒｕｌｅｓ．Ｆｏｒ ｄｅａｌｉｎｇ ｗｉｔｈ ｔｈｅｓｅ ｐｒｏｂ— ｌｅｍｓ。ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｒａｔｉｏｎａｌ ｃａｒｅｅｒ ｐｌａｎｎｉｎｇ ｗｏｕｌｄ ｂｅ ｔｈｅ ｃｒｉｔｉｃａ１ ｓｔｅｐ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｈｉｇｈｅｒ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｓｔｕｄｅｎｔｓ；ｉｎｉｔｉａｌ ｅｍｐｌｏｙｍｅｎｔ ｓｔａｂｉｌｉｔｙ；ｒｅｌａｔｅｄ ｆａｃｔｏｒｓ；ｃａｒｅｅｒ ｔ ｐｌａｎｎｉｎｇ 现今国内外学者对就业稳定性的理解主要表 后能在一个特定的时间内稳定工作 ］．就业稳定性 现在宏观与微观两个方面．宏观下的就业稳定性是 不仅反映了全社会就业总量的变化，也反映了劳动 相对于劳动力市场而言，一般指劳动力的参与量在 者个体就业的变化．本文主要从微观角度即劳动者 相当的时期内保持一定的比例 ；微观下的就业稳 个体就业变化理解高职院校学生的就业稳定性．初 定性则相对于个体劳动者而言，即劳动者参加工作 次就业稳定性，即劳动者个体落实第一份工作时， 在一个特定的时间内保持一个稳定状态．初次就业 收稿日期：２０１３—０４—２６ 稳定性可以通过离职意图即劳动者个体产生的离 基金项目：浙江省教育科学规划２０１２年度（高校）研究课题“职 业生涯规划视角下的高职生初次就业稳定性问题研究” 职意愿、离职想法表现出来．离职意图是劳动者个 （ＳＣＧ３３０）阶段研究成果． 体在尚未正式离职之前产生的一种离职想法，它是 作者简介：蒙维洋，男，江西玉山人，分院教务办主任，助理研 劳动者个体在未来某个不确定时间内会自动离职 究员，硕士． 的心理倾向． Ｅ—ｍａｉｌ：４１７４９７１７９＠ｑｑ．ｃｏｒｎ ５２ 江苏建筑职业技术学院学报 第１３卷 １ 高职生初次就业稳定性现状 为了解掌握高职生初次就业稳定性现状，采用 职业生涯规划调查问卷，以嘉兴地区高职院校２０１１ 届１９个专业共８００名学生为被试，从预期１年、２ 年和３年内离职３个方面测查（以ＳＰＳＳ １５．０为统 计工具）高职生就业稳定性情况． １）预期１年内离职的情况分析．测查结果显 示，高职生在１年内预期完全不打算离职的占被试 的９．２５％，预期离职意图较小的为１９．３８ ．由此 可见，高职生预期１年的就业稳定性为２８．６３ ，而 有较大程度预期离职倾向的占７１．３７ ．其中预期 离职倾向较高的（选择大部分符合和完全符合的比 例）占３４．１３ ，有１０．２５ 的学生表示预期肯定会 离职．对此，２０００－－２０１０年高等职业教育改革与发 展报告也指出，高职院校２００９届毕业生毕业半年 内的离职率为４５ ，而离职率高的专业达到 ５６ ¨３］．由此可以看出，高职生１年内的就业稳定 性较低． ２）预期２年内离职的情况分析．有８．３８ 的高 职生预期在２年内完全不打算离职，２４．Ｏ０ 预期 离职意图较小．据此，预期２年的就业稳定性为３２． ３８ ，即６７．６２ 的学生有较大程度的预期离职倾 向．其中预期离职倾向比较高的（选择大部分符合 和完全符合的比例）占３Ｏ．Ｏ１ ，而有９．３８ 的学 生表示预期肯定会离职．大学生在２年内的离职倾 向（６７．６２ ）较预期１年内离职的低近４个百分 点．２０１１年中国大学生就业报告指出，在２０１０届高 职高专毕业生中，有６３ 的人认为目前工作于自己 的职业期待不吻合，半年内的离职率为４４ Ｌ４］．对 照该报告可以看出，尽管２年内的离职倾向比１ 年内的离职倾向低一些，但高职生离职倾向依然 明显． ３）预期３年内离职的情况分析．高职生在３年 内预期完全不打算离职的占１６．６３ ，预期离职意 图较小的占２１．７５ ．即学生预期３年的就业稳定 性为３８．３８ ，而有较大程度的预期离职倾向的占 ６１．６２ ．其中，预期离职倾向比较高的（选择大部 分符合和完全符合的比例）占２６．８８％，有７．２５ 的学生表示预期肯定会离职．比较而言，大学生在 预期３年内的离职倾向为最低（６１．６２ ）［５］．２０１２ 年中国大学生就业报告指出，在２０１１届就业的高 职高专毕业生中，只有４４ 对就业现状满意．而 ２００８届高职高专毕业生毕业３年内平均为２．６个 雇主工作过＿６Ｊ． 对高职生初次就业稳定现状的调查说明，其预 期的离职倾向较高，即初次就业稳定性较低． ２ 高职生初次就业稳定性影响因素 分析 高职生初次就业稳定性较低，其影响因素主要 有以下几个方面： １）自我认识不足．主要表现为：（１）职业发展目 标模糊．毕业之后能从事什么工作，工作目标是什 么，大部分高职生对这个问题并不清楚；对工作后 怎样从事职业，每个阶段应做些什么更不甚知晓， 导致职业发展目标模糊，以至于在工作的过程中依 然纠结于到底应该做什么之类的问题．（２）缺乏对 个体行为特征的理性认识．由于受生理、心理、文化 等因素的影响，大多高职生对其个体行为特征缺乏 理性认识．因不同的学生在思想认识、情感意志、信 念支配等方面表现不同，对于工作所表现的行为也 会不一样．他们对工作目的性的理解、对于实现目 标的持久性和可变性、对待工作的连贯性和依赖性 等方面的差异不可避免地影响着工作的稳定性．而 他们在工作过程中表现出来的进取、敬业、责任、沟 通程度等个体特征的不同对工作稳定性影响明显． ２）就业准备不充分．主要表现为：（１）工作能 力不强．工作能力是指一个人是否有能力担任一 个职位，包括个人所掌握的知识、技能以及其行为 是否能够配合工作．工作能力是影响初次就业稳 定性的重要因素．当前高职生由于知识结构不完 善，创新知识及工具学科知识欠缺，同时受教育内 外部环境资源，导致学生分析解决问题能力 不足，创新能力与工作适应能力较弱，业务工作能 力较差．（２）实践经历欠缺．当前，无论是职业院 校还是学生本人，对实践教育尚未形成一定的联 动意识，也没有一套具有实效的具体措施．学生的 实践经历欠缺、实践能力较低仍然是不争的事实． 实践经历是否丰富可以折射出高职生实践能力的 实际状况，也能从一定程度上反映出对工作的胜 任程度．它有助于学生职业素质和技能的提高，有 利于高职生实现从学生到准职业人的角色转变． 高职教育只有同社会劳动相结合，学生只有充分 投身于社会实践，才能不断积累学生自身的实践 经历，进而发展自己的实践能力． ３）就业信息不对称．学生与企业双方信息获取 不对称．信息对称理论指出，市场经济条件下，只有 交易双方掌握的信息对称，才能实现公平交易．但 如果双方掌握的信息不对称、一方掌握的信息多于 第３期 蒙维洋，等：高职生初次就业稳定性现状及影响因素分析 ５３ 另一方，即双方信息不对称，则交易就做不成功，即 使成了，也是不公平的交易．在学生就业过程中，由 于就业市场开拓的局限性，学生未能掌握足够的市 ３ 结语 面对日趋激烈的就业形势和终身教育的学习 型社会，高职生要获得更多的就业机会，并在今后 场招聘信息，学生与企业双方的信息不对称，这对 就业稳定性造成极大的影响．此外，受毕业生数量 庞大、专业供需矛盾等因素的影响，高职生容易产 生焦虑心理，因为担心找不到工作，往往选择了草 率就业，这势必给就业稳定性造成了极大影响． ４）用人单位的原因．由于用人单位经济环境 不景气、竞争力下降，或在岗位、待遇、稳定性、规 范度等方面不尽如意，给毕业生提供的机会相对 减少等，也是造成初次就业稳定性低的原因．当 然，这种影响来自于外部因素．而外因只有通过 内因（高职生自身）的努力才能产生转化，发挥积 极作用． 综上所述，毕业生或者由于缺乏应有的思想 准备，面对就业时无从选择；或者因缺乏对自我 和对社会的正确认识，没有合理的职业目标；或 者因缺乏择业所需的必备知识和技能，以致于在 就业过程中处于劣势．诸如此类的情况可以归结 为职业生涯准备不充分．高职生在学习过程中应 当正确认识自己、理性定位自我，并在此基础上 成功地进行职业生涯规划，这既是社会发展对全 面提高大学生素质的客观要求，也是实现大学生 自我完善和可持续发展的需要ｌ＿７］．高职生如果缺 乏对自己的正确认识和理性定位，缺乏对社会的 充分了解和积极适应，缺乏对职业的准确把握， 则不可能在就业的过程中准确定位，因而也就不 可能找到同自己相匹配的职业岗位，即使就业 了，也容易随性离职． 的工作中最大限度地实现自我，就必须及早做好职 业生涯规划，树立正确的职业目标，形成良好的职 业规划素养［８］，以在就业的过程中扬己所长、克己 所短，进而发展职业所需的技能和品质，才能在就 业过程中真正地掌握主动． 参考文献： ［１］张琦．对农民就业稳定性与波动性的理论探讨［Ｊ］．中 国社会科学院研究生院学报，１９９３（１）：４５—５１． ［２］ 张再生，赵丽华．国内外关于就业稳定性研究评述［Ｊ］． 理论与现代化，２０１１（６）：１１８—１２７． ［３］ 全国高职高专校长联席会议．２０００－－２０１０年高等职业 教育改革与发展报告［Ｍ］．北京：高等教育出版社， ２０１０（１）：６２９． ［４］腾讯教育．２０１１年中国大学生就业报告［ＥＢ／ＯＬ］． （２０１１—０６—２７）［２０１３一Ｏ１—２２］．ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ． ｇａｏｋａｏ．ｃｏｍ／ｅ／２０１ １Ｏ６２７／４ｅＯ８２５ｂ７４ａ４８ｂ．ｓｈｔｍ１． ［５］蒙维洋，蒋旭波，李智庆，等．大学生初次就业稳定性 与职业生涯规划的关系研究［Ｊ］．江西教育学院学报， ２０１２（８）：８２—８３． ［６］麦可思研究院．２０１２年中国大学生就业报告［ＥＢ／ ＯＬ］．（２０１２—０６—１１）［－２０１３一Ｏ１—２２］．ｈｔｔｐ：／／ｊｏｂ． ｊｙｂ．ｃｎ／ｊｙｓｘ／２０１２Ｏ６／ｔ２Ｏ１２Ｏ６１１＿４９７６８７．ｈｔｍｌ ［７］麦可思研究院．２０１１年中国大学生就业报告［Ｍ］．北 京：社会科学文献出版社，２０１１． ［８］ 蒙维洋，李玉清．提升大学生职业规划素养的思考［Ｊ］． 江西教育学院学报：社会科学，２０１２（２）：６０． （责任编辑：赵国淮）
