职业能力论文创新素质论文：高职学生职业能力构建与创新素质培养

职业能力论文创新素质论文：高职学生职业能力构建与创新

素质培养

摘要：高职学生的职业能力与创新素质是学校教育及各科课程教学的综合效应。《工程制图与cad》是工科类学生的必修课。计算机辅助设计（简称“cad”）是现代产品创新的基本工具，熟练运用cad软件建模、绘制工程图是工科类学生的必备技能之一。文章基于《工程制图与cad》课程教学改革的探索与实践，介绍了提高课程教学质量与高职学生职业能力构建和创新素质培养的有益经验。

关键词：职业能力；创新素质；工程制图；cad 近年来，高职院校为国家建设培养了大批高素质技能型人才。随着我国经济结构转型和建设创新型国家的进一步推进和落实，社会对人才结构的需求也在悄然发生变化。部分优秀的高职学生也希望通过努力，在若干年后从高级蓝领中脱颖而出，成为高端设计人才。高职院校工学结合一体化课程教学改革旨在以就业为导向的技能型人才培养，职业能力构建和创新素质的培养重在提升高职学生的就业质量和发展空间，两者相互补充，不可偏废。高职院校必须与时俱进，对课程教学和人才培养方案作出切实的调整和改革，以顺应时代发展的新要求。高职学生的职业能力与创新素质是高职教育及各科课程教学质量的综合效应。笔者在多年的《工程制图与cad》教学中，围绕社会和企业对人才的新需求，在

教学内容和方法的改革方面进行了一些有益的探索与实践。

一、职业能力与创新素质概要

1.职业能力。职业能力是人们从事某种职业的多种能力的综合。职业能力能反映一个人在既定的职业岗位是否能够胜任，也能说明一个人在该职业中取得成功的可能性。职业能力由一般职业能力、专业能力和综合能力构成。

（1）一般职业能力。一般职业能力主要是指一般的学习能力、文字和语言运用能力、数用能力、空问判断能力、形体知觉能力、颜色分辨能力、手的灵巧度、手眼协调能力等。此外，任何职业岗位的工作都需要与人打交道，因此，人际交往能力、团队协作能力、对环境的适应能力，以及遇到挫折时良好的心理承受能力都是我们在职业活动中不可缺少的能力。

（2）专业能力。专业能力主要是指从事某一职业的专业能力。在求职过程中，招聘方最关注的就是求职者是否具备胜任岗位工作的专业能力。

（3）职业综合能力。国际上普遍注重培养的关键综合能力，主要包括四个方面： 一是跨职业的专业能力，包括：运用数学和测量方法的能力；计算机应用能力；运用外语解决技术问题和进行交流的能力。二是方法能力，包括：信息收集和筛选能力；掌握制定工作计划、决策和实施的能力；具备准确的自我评价能力和接受他人评价的承受力，并

能够从成败经历中有效地吸取经验教训。三是社会能力：主要是指一个人的团队协作能力、人际交往和善于沟通的能力。在工作中能够协同他人共同完成工作，对他人公正宽容，具有准确裁定事物的判断力和自律能力等，这是岗位胜任和在工作中开拓进取的重要条件。四是个人能力：随着我国经济改革的深入、法制的不断健全完善，人的社会责任心和诚信将越来越被重视，假冒伪劣将越来越无藏身之地，一个人的职业道德会越来越受到全社会的尊重和赞赏，爱岗敬业、工作负责、注重细节的职业人格会得到全社会的肯定和推崇。

一定的职业能力是胜任某种职业岗位的必要条件，职业实践促进职业能力的发展，教育培训促进职业能力的提高。职业能力是人的发展和创造的基础，是成功完成某种任务或胜任工作的必不可少的基本因素。个体的职业能力越强，就越能促进人在职业活动中的创造和发展，取得较好的工作绩效，越能给个人带来职业成就感。

2.创新素质。创新是指有创造性、有新意。包括知识创新、技术创新、观念创新等在内的一切弃旧图新的精神与行为。创新素质是指具有创新精神与行为的品质与素养。它是当代人才的根本标准，是成就事业的关键。高职生创新素质培养的主要内容包括以下方面：

（1）创新精神。它是指具有创新意识和创新思维，不

满足于现状，对现成的答案敢于提出疑问，善于思考，勇于向权威挑战，并且敢于提出问题和探索解决问题的新途径和新思路。

（2）创新思维。它是指发明或发现一种新方式用以处理某种事物的思维过程，它要求重新组织观念，以便产生某种新的产品。创新思维贯穿创新活动的始终，它是创新素质的核心。

（3）创新技能。它是反映创新主体行为技巧的动作能力，包括创新主体的信息加工能力、动手或操作能力、创新成果的表达能力等。它是创新思想获得表现的载体，是创新的关键。

（4）创新人格。它是接受长期的创新教育和自我训练之后所形成的稳定而持久的创新个性特征，包括具有远大的理想、务实的作风等。它是创新的最终目的和创新素质的集中体现。

（5）创新意志。它是指创造者自觉地确定创造目标，克服创造活动中的困难以实现创造目标的心理品质，突出地表现在创造活动中的自觉性、果断性、坚韧性和自制力四个方面。

二、课程教学必须服务于学生职业能力构建

《工程制图与cad》是工科类学生的必修课。计算机辅助设计（简称cad）是现代产品设计、创新的基本工具。熟

练运用cad软件建模、绘制工程图是工科类学生必备的专业能力之一。笔者在多年的教学实践中，以增强学生职业能力，满足社会和企业对人才的需求为目的，配合专业教研室对课程教学计划及教学模式进行了较大幅度的改革。三年的教学实践及用人单位对2008、2009两届毕业生的反馈情况都证明，这些改革对提高课程教学质量与高职学生职业能力构建和创新素质培养发挥了重要作用，取得了明显成效。课程改革方案及效果如下表：

三、创新素质的培养是高职院校不可忽视的新课题 随着大学扩招后的学生陆续毕业，大学生就业问题日益突出，“就业难”成为近年社会关注的热点。大量的大学生毕业即失业，或仅作为简单劳动力就业。与此同时，大量的科技创新型企业又感到“招聘难”，难以招到合格的技术人才。“两难”同时存在，成了困扰中国经济发展的一个怪现象。问题出在哪里？又如何破解？这是摆在职业教育工作者面前的一道新课题。

高职培养目标是：培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的，掌握本专业必备的基础理论和专业知识，具有从事本专业实际工作的全面素质和综合职业能力，在生产、建设、管理、服务等第一线工作的高级技术应用型人才。它既不同于普通本科高等教育培养的理论型、设计型人才，又不同于中等职业教育技能型人才。

如今，大多数人认为，职业教育只要注重学生的技能训练，而忽视学生的创新能力的提高。创新是这个时代的主题。同志提出，要坚持走中国特色自主创新道路，2020年把我国建设成为创新型国家，使科技发展成为经济社会发展的有力支撑。在关于教育工作的座谈会上也谈到，“有一流的教育，才能有一流的国家实力，才能真正成为世界上一流的国家”。培养什么人，以什么方式培养人，是高等学校办学的主题。高职院校也不例外，实践能力与创新能力的培养并不矛盾，必须重视实践能力与创新能力的有机结合。

学生创新素质的培养虽不是一日之功，但各科课程教学尤其是专业课教学应该承担起这一历史责任。教师的教学内容设计和教学方法选择都要以有利于创新素质培养为出发点，通过循序渐进和潜移默化的教学和丰富多彩的课外活动方式，使学生建立创新意识。随着职业能力的提高，逐步形成创新素质，通过几年的职业磨练，最终成为社会所急需的创新型人才。

四、《工程制图与cad》课程教学改革实践的经验 通过精心设计的课程教学安排及各种兴趣小组、技能比赛、毕业设计等渐进式的活动，使相关知识的学习和实践活

动贯穿学生在校学习的全周期，大大促进了学生对知识的理解、掌握和运用，提高了学生的职业能力。通过创新设计大赛调动了学生的创新欲望，对学生创新素质的培养发挥了重要作用。具体归纳如下：

1.合理分配和布局课时，避免知识遗忘。课程教学由原二个学期完成调整为三个学期完成，有利于学生对知识的积累和巩固。课内教学完成后，通过多种形式的课外学习及竞赛活动引导学生继续学习提高，既避免了学生对知识的遗忘，又为目标明确的学生提供了发展平台，使学生毕业时满怀信心走向心仪的工作岗位。需要注意的是，由于学生的个体差异较大，职业能力构建的目标设计要针对不同层次的学生，因材施教。

2.适当增加总学时，注重尺规绘图训练。当代大学生普遍存在的心浮气躁，处事粗糙，难以入静等性格硬伤，急需工程制图课的磨炼，加强尺规绘图训练能够培养学生严瑾细致的工作作风，促成良好职业素养的形成。

3.集中强化实训对构建学生职业能力具有重要意义。在具备一定的cad理论基础上，安排2周的集中强化训练非常必要，它可以使学生的技能水平迅速提高，熟能生巧，基本达到职业岗位的应用要求。后续安排课外活动、引入毕业设计课题重在防止学生日久生疏。引导优秀学生更上层楼。

4.引导学生参加职业技能鉴定考证。职业技能证书既是

进入相应职业岗位的准入门槛，也是“双证书”制度对高职学生的基本要求，高职院校一般都设有职业技能鉴定站。教师要引导、鼓励学生根据社会需要、结合个人兴趣有针对性的报考相关技能证书，争取相应工作岗位的准入证。为职业能力构建打下更坚实的基础。

5.创新设计大赛是培养学生创新素质的重要手段。从2009年开始，我们组织指导学生参加了2009、2010全国三维数字化创新设计大赛，唯有创新的作品才能获得较好的奖项。因此，参赛学生充分调动潜能，大胆创意，努力拚博，不负众望。2009年提交的复赛作品取得了赛区二等奖1项、三等奖3项。2010年提交的作品取得了赛区一等奖1项（全国决赛二等奖），三等奖2项的良好成绩。参赛院校据此向社会推荐人才，收到了良好的效果。获一等奖的2名学生还没有毕业就被用人单位聘用，并在设计技术岗位发挥着重要作用。虽然参赛的学生只有部分优秀学生，但通过赛前培训、赛后的广泛宣传发挥了以点带面的作用，示范效应明显。

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