激发学生学习动机

首先，如何为课堂保持足够的动力。 维护一个健康的课堂首先要从教学设计，教学安排入手。如果教学设计，教学安排是恰当的，那样就会很好的吸引学生的注意力，那样课堂管理的问题也就自然会减少。那么怎么获得学生们的注意力呢？也就是说什么在影响着学生专注于课堂活动呢？

就动机而言，我们可以从内在动机和外在动机两个角度来看。

第一个角度，就是教师激发学生的内在动机。也就是要满足学生的需要、预期、好奇心、求知欲、兴趣、满足他的自尊和自信等。这样他会非常专注的做一件事情。

那么，在什么时候安排什么样的活动能满足学生的好奇心呢？这就涉及到教学策略的问题。 先来分析一下上课过程中学生的注意力情况。第一阶段， 0-5 分钟，注意力转移期。可能是课前大家都专注于讨论一个问题，过于投入，不容易收回来。老师应该想办法在这五分钟一下子把学生们的注意力吸引回来。第二阶段， 6-20 分钟，注意力稳定期。经过五分钟的导课环节，学生已经开始慢慢进入课堂内容，学生的高度的持久的注意力一般不会超过 15 分钟，所以老师应该抓住这个“黄金时期”。第三阶段， 21-40 分钟，注意力分散期。在这个时期，老师应该变换课堂的形式，采取多种教学方法，来缓解疲劳。经调解 31-40 分钟的时候，注意力适度回升。第四阶段，注意力反弹期。又会重新关注这堂课老师给上了什么内容，老师应注意如何总结着一堂课。

我们了解了注意力与课堂节奏的关系之后，我们就知道在什么时间段我们该采取什么样的手段与措施改善学生的注意力，调节学生注意力疲劳的状态。那我们又该安排那些活动来缓解注意力疲劳呢？比如说，在导课阶段，可以采取制造悬念手段，来吸引学生的注意了，激发起学生学习的兴趣。

第二，老师还可以考虑如何激发学生外在的学习动机。 外在的学习动机都包括哪些呢？比如说，学生获得了奖赏，一些物质的奖励和精神的奖励。另外呢，获得了老师的表扬，父母的赞扬，取得了好的成绩，获得了其他同学的尊敬和羡慕，这些都可以引发外部学习动机，让学生关注学习。虽然不在意对本身内容的兴趣，但是，由于奖赏、表扬、赞扬和尊重，学生也会关注学习内容。同 时 老师在运用这些办法时，也找到了很多很好的办法，取得了很好的经验。很多老师在 这方面有很好的经验。这些手段也是管理课堂的一些辅助手段，当然这些手段，老师在运用时，也要考虑到它的适时、适度性。这是从第一个角度，从激发学生动机的角度去构建一个健康的课堂环境。

一、动机。即学习态度的树立，学习内动力的激发。学习成绩的好坏、中考分数的高低几乎可以决定一个学生人生起步的起点，但是如果仅把学习与升学挂钩，把升学作为学习的动机就显得过于片面。学习，指的应该是“终生学习”，是对一个人内在知识、气质、涵养的训练提升过程。通过学习，学生可以获得大量人文科学、自然科学的知识；可以掌握认识问题、分析问题、解决问题的方法；可以让学生认识社会、了解社会，继而培养人生观、价值观。这些综合素质，即“软科学”的培养是学生学习的重要目的。在学生离开学校踏入社会时，这些软科学是决定其今后事业、人生成败的关键。我们可以通过班会等多种形式，达到这个要求。

二、兴趣。孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。培养学生的学习兴趣是教师的一项艰巨任务。在当前各种高科技迅猛发展的时代，教师可以在课堂上适当介绍一些与教材相关的技术知识、人文知识，这样既可以加深学生对知识的理解，又可以提高学生的学习兴趣。另外，教师也可以采取多种教学手段、教学方式授课。如教师选择合适的课题，提前布置分工，

由学生讲课，而教师在课堂上“隐身”；

三、压力与成功的动力。当今社会是竞争的社会，“竞争无处不在”，在学习中，适当引入竞争是很有必要的。有竞争必然会产生压力，如果学生能够战胜困难，挑战压力并获得成功，则可以体会成功的快乐。当然，这要让学生合理设定自己的目标，最好是经过一定的努力就可以达到的小目标，这样可以避免因无法达到目标而产生过多的挫败感