以角色游戏为载体，促进幼儿社会性发展的研究

展的研究

摘要：随着现代社会的快速发展，人们对生活质量的要求越来越高，而游戏作为一种重要的教育手段，在幼儿园中的开展也受到了广泛关注。在游戏中，幼儿可以自由选择自己喜欢的角色进行扮演，并通过角色扮演的方式来表现自我，从而获得情感的满足和愉悦。

关键词：角色游戏；幼儿园；社会性 引言

“以角色为中心”的游戏是幼儿的主体性活动，它是以幼儿的兴趣、爱好、需要为出发点，以游戏的形式来展开的教学过程。教师要根据每个孩子的不同特点，因材施教，有针对性地设计适合其年龄特征的角色游戏，使他们的积极性得到充分的发挥与发展。

一、研究背景

在幼儿园教育中，教师和保育员是幼儿的主要监护人，他们是幼儿的启蒙老师，对幼儿的身心健康发展有着重要的影响作用。在我国，学前儿童的社会性发展的研究起步较晚，但近年来，随着学前教育的不断深入，对社会性的关注度逐渐提高，越来越多的学者开始重视这一领域的研究和探索。在《3-6岁儿童学习与发展指南》中，明确提出了“以游戏的形式来引导幼儿的社会行为，使其初步学会交往、合作，体验成功”的目标；《3-5岁儿童日常生活的指导原则》中，也指出了“以游戏的方式来促进其社会性行为的发展”的内容；《纲要》中，也提到过“要积极开展各种丰富多样的活动”的内容等。幼儿的社会性对幼儿今后的成长发育，更好地融入学校和社会具有基础性和决定性，对于培育其良好的行为习惯和社会习惯能够起到一定的推动作用。

二、以角色游戏为载体的幼儿社会性发展研究

《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“幼儿的社会性发展是指幼儿在日常生活和游戏中所表现出来的行为方式和他们的社会性行为的发展”。角色游戏是以幼儿为主体，根据自己的意愿为其提供适当的指导、帮助的一种活动。在这个过程当中，教师要充分尊重幼儿的选择权，并给予相应的鼓励与支持。同时也要注意观察，及时发现问题，并积极解决。

（一）幼儿社会性发展的意义

首先，幼儿社会性发展有利于促进幼儿的身心健康发展。在游戏中，幼儿可以通过与同伴的互动来了解到自己的生活和学习的内容以及与他人的关系等，从而增强了交往的经验；其次，在游戏中，儿童会不断的对所扮演的角色进行反思，并从中得到启发，使其能够更好的理解所扮演的角色是什么，并以此来提高自身的认知能力，同时也能培养其良好的道德品质，为以后的人际合作奠定基础。最后就是，在游戏过程中，孩子们会更加的注意观察周围的环境和人的行为习惯，并且逐渐的学会如何去处理问题，更加有助于幼儿社会性的形成。

（二）幼儿社会性发展的特点。一是共同性。幼儿在一个群体内能够培养相近的兴趣爱好，使其更好地融入整个集体，熟悉相互之间交流的方式方法。二是参与性。这是群体性活动的重要特点，通过教师的引导让每一个小朋友都能有机会参与进来，这样不仅仅锻炼了孩子的动手操作的能力而且还增加了他的社交技巧，这对于促进其的全面发展有很大的帮助作用。三是区别性。由于不同的年龄段的幼儿都有着各自的特点和优势，因此他们的社会技能也各不相同，所以在活动中更能培养其个性优势，发现和展示他们的性格特质，形成不同的发展方向。

（三）以角色游戏为载体的幼儿社会性发展实践

以角色游戏为载体，促进幼儿的社会性发展实践。在幼儿园中，教师可以根据不同的主题和内容，将角色游戏融入到各种活动中，如角色扮演、表演等，使幼儿的交往和互动更加生动有趣，让他们在玩中学，学做人。例如，在“娃娃家”的角色游戏中，老师把孩子们带到了一个小超市的货架上，让幼儿们扮演小商小贩的老板、小朋友，并告诉她们要什么，然后带领着幼儿去逛商场，通过这样的

方式来锻炼自己的动手能力，同时也培养了儿童的合作精神。案例：以角色为中心，引导幼儿与同伴一起参加“娃娃家”的集体生活，并进行分工，共同完成任务，从而增强了相互的信任感，使其更有团队意识，更有责任心，也更能理解他人的想法与要求，有利于提高其社会性发展的实践意义。以上几种形式的社会性发展实践，都离不开具体的操作过程，而这些环节的实施都离不开具体的规则和方法。

三、以角色游戏为载体，提供幼儿社会性发展

角色扮演区的设置要符合幼儿的年龄特点，在游戏中，角色扮演者要扮演一个“观察者”，在这个“观察者”中，幼儿可以观察到自己的行为举止，也能感受到他人的言行是否合适，如果有适当的提示则会让幼儿意识到自身的错误并及时改正。例如：角色游戏《小老鼠上灶台》，教师将小鸡的形象展现在舞台上，让幼儿认识小鸡的位置和形状，并引导他们说出“我是谁？”的对话框，让孩子们一起说说，然后再由老师进行指导。这样不仅锻炼了幼儿的语言表达能力，而且还提高了儿童的社会性发展。再如：角色游戏《小熊》，在开展过程中，教师将玩具的名称、功能以及数量的多少与小朋友们的互动联系起来，使其成为一种活动形式，通过这种方式，既培养了幼儿的合作精神，又促进了同伴之间的交流和沟通。总之，以角色游戏为平台，充分利用各种资源，促进学前教育的健康发展。

四、从角色游戏为载体，促进幼儿社会性发展的对策

第一，教师要充分利用各种资源，在角色游戏中，根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，设计不同的角色游戏，让每个幼儿都参与其中，在活动中，通过扮演好的角色体验到成功的快乐与成就感，从而激发他们的学习热情，让幼儿感受到自己是主角，并从中体会到乐趣。第二，幼儿园应组织开展多种多样的户外拓展类的主题班会，如“我的爸爸”“我的爷爷”“妈妈的手”等，这些游戏可以使孩子们在玩的过程中，锻炼身体，培养社会交往能力，增强体质，促进身心健康发展。第三，家长要在活动中给予幼儿充分的肯定与支持，不断给予鼓励与表扬，让幼儿不断树立信心，更好地融入角色游戏，以便于今后能够顺利融入社会生活，减少适应障碍。

结论

综上所述，在幼儿园中开展角色游戏，是一种较好的教育方式，它不仅可以激发幼儿的兴趣和积极性，还能促进其社会性的发展和完善。在幼儿社会认知中，角色游戏是非常重要的一个环节，但是目前我国角色扮演区的设置并不合理，而且角色游戏的内容也比较单一，没有针对不同年龄段的幼儿制定相应的规则；同时，由于缺乏经验，所以角色游戏的指导也存在一定的问题。总之，随着新课程的不断深入，研究者们的目光要放得更加长远，要充分认识到这一点，并且将其运用到实践当中，使之真正发挥作用。

参考文献：

[1]卢晓倩.以角色区域游戏为载体,促进幼儿社会化发展[J].科普童话·新课堂（上）,2019(01):97.

[2]缪岑岑.自主探索游戏促进幼儿社会化发展探析[J].科学咨询.2020(47):174.