高中信息技术教师的必备素养

高中信息技术教师的必备素养

[摘 要]目前全面启动的中小学继续教育工作中，加强信息技术教育，努力提高自身的信息素养，培养自己的八种能力：即运用信息工具、获取信息、处理信息、生成信息、创造信息、发挥信息的效益、信息协作及信息免疫的能力。二十一世纪是知识经济的时代，是网络时代，我们面临着信息化、世界化、市场化、教育现代化四大趋势的挑战。科教兴国，教育先行，广大教师必须认清形势，勇敢地挑起历史的重担。

[关键词]信息技术；素养；措施

信息素养的核心是信息加工能力，广大的中小学教师必须认清形势，更新观念，在目前全面启动的中小学继续教育工作中，加强信息技术教育，努力提高自身的信息素养，培

养自己的八种能力：即运用信息工具、获取信息、处理信息、生成信息、创造信息、发挥信息的效益、信息协作及信息免疫的能力。

良好的机遇，众多的挑战，时代的发展赋于了我们神圣的使命。二十一世纪是知识经济的时代，是网络时代，我们面临着信息化、世界化、市场化、教育现代化四大趋势的挑战。科教兴国，教育先行，广大教师必须认清形势，勇敢地挑起历史的重担，以超前的意识，全新的观念，过硬的本领，精湛的素质，去培养新世纪的新型人才，使我们的下

一代真正成为网络时代的主人。

第一点,要热爱我们这个职业。

从事教育事业,没有一片爱心是不可能成功的。当我大学毕业走上工作岗位时,坦白的讲,对于即将从事的这份工作没有任何的好感,因为此前我的耳朵里早已灌满了关于信息技术课的种种“不是”:不能当班主任、非高考科目、学校学生不重视、工作繁杂等等。我告诫自己:要干一行、爱一行、专一行。世界上没有无缘无故的爱,对于职业也是如此。我逐渐的习惯了这份职业,并且在习惯中对信息技术教育的热爱、对学生的关爱与日俱增。感之愈深,爱之愈切。

第二点,要正确理解新课程的教育教学理念,把握改革目标。

在新课程改革方案中课改目标一共有5个方面的改革要求,其灵魂在于培养学生具有现代社会所需要具备的实践、创新、自主、合作等能力。改变以往过于注重传授式、追求知识技能的一维目标的学习过程,改变过于突出学科本位、条块割裂的课程结构,改变繁难偏杂及过于注重书本的课程内容,改变过于接受式、机械训练的学习方式,改变过于突出选拔与甄别功能的评价形式。强调学习过程中的目标,强调提供具有适应性的多种选择,强调课程内容的基础性及其与生

活、社会的联系,强调通过自主、实践、探究、合作等学习方式使得能力全面发展,强调全方位发挥评价的功能作用。在理解课程目标的时候,要注意避免原来存在的“过于”问题,努力寻求实现所“强调”目标的有效办法。但另一方面,不要走过头,不要把现在的“强调”变成新的“过于”。

第三点,不断学习,更新拓展专业知识与技能,丰富自身的教学理论,提高业务素养。

信息技术的发展日新月异,中小学信息技术课程本身也是从无到有,从计算机课到信息技术课,从只有课程纲要,到现在正式列入高中新课程,并像其他课程一样拥有自己的课程标准,不断向前发展。不同发展时期,对于信息技术课老师的要求也有所不同。新课程标准中除了原有的计算机应用技术之外,其内涵和外延更加丰富。其中蕴涵了部分信息学、传播学、系统论等的基本原理,涉及到网络通信技术、多媒体技术、数据管理技术、人工智能技术等与计算机紧密相连的应用技术,还渗透了人文、艺术、社会法律道德规范等问题。这就要求信息技术老师在原有的学科知识基础上,不但要跟上技术发展的步伐,更新专业知识与技能,还要补充与之相关的其他知识,才能更好地驾驭本学科的教学。“给学生一杯水,教师本身需要一壶水”,这一条在新课程中仍然是教师们提高自身水平应该追求的方向。但是,在新课程中,不再把学生当作一个被动接收的水杯,而是有自主意识的发动机,教师通过自身的教学活动,使学生能够储存到更丰富的能源,产生更大的能量。因而教师还必须要丰富自身的教育教学理论,成为学生学习的促进者、指导者。

新一轮课程改革涤荡着传统教育长期积淀的沉渣淤泥,给信息技术教育教学带来了勃勃生机,同时也给信息技术教师带来了难得的机遇和严峻的挑战。如何赢得机遇、迎接挑战?经过反复思考,我认为做“学习型”的教师应该是首选。信息技术新课程要求教师彻底更新教育观念,熟练掌握教学内容,选择适应课程标准理念的教学方式,营造有利于学生主动创新的学习氛围,关注基础差异、促进共同发展,教会学生学习。

第四点:探索、研究、反思、交流、创新,把握时代脉搏。

面对新课程,我遇到了太多的困惑,尤其是教师的专业成长、课堂教学纪律、教学模式、教学方法、教学评价等问题。这些问题没有太多的现成经验可以借鉴,一切都需要自己去研究、去实践。

在新课程背景下,任何一个教师的发展都离不开专家的引领、同行的帮助和共同体的影响,故步自封、闭门造车只能是失去和外界交流与对话的权利和机会,而逐渐变的思维僵硬、孤陋寡闻。我尽可能的拓宽交流渠道,力求在交流中凝聚合力以促进自身的专业成长。

没有交流,教学只能停留在一己之见上;没有交流,研究往往陷入“钻牛角尖”的误区。而善于交流,信息技术教师就能够在专业发展过程中多几分信心和希望、少许多迷惘与曲折。

新课程教学要求信息技术教师具备扎实的知识基础以及开展教学的综合能力,尤其要有适应信息时代、在教学中反思、完善教学行为的能力。我的体验表明:教学前的反思,能使教学成为一种自觉的提炼和实践;教学中的反思,能使教学高质高效地进行;教学后的反思,能使教学经验理论化。除了对课堂教学进行反思,对于信息技术课程建设中热点问题(如课程的核心价值问题、课程内容的拓展问题)也需要反思,不能够人云亦云。

课堂教学需要持续的创新,科研工作也需要创新。我们的研究大部分是针对教学问题的研究,属于应用研究的范畴。这样的研究特点决定着我们需要从自身出发创造性的去面对独特的情景,而不仅仅是继承、模仿和沿袭。