家长在教孩子练字时

其次，我在班级有意识的多表扬这个学生的作业书写认真、美观，并将他的作业发给同学传阅，让他听到大家对他作业的啧啧赞叹。除此以外，我要求大家多接触他，多向他学习写字，这样增加他和其他同学交往的机会。第三，我定期在班级开展优秀作业展评、写字竞赛等活动，让他看到自己的字存在的优势，大大增强他的自信心。通过这样一系列的做法，孩子练字的主动性被激发了，他高兴地再次提起笔来，由“要我练”变成了“我要练”。在学校里，他的性格开朗了，上课也能举手回答问题了，学习成绩也随之提高了。在班级成立板报小组时，他自告奋勇，要求来写字。所以说，教育者只有为学生营造一个良好的教育氛围，才能让自信扎根于孩子的心灵，使学生能够主动愉快地学习。

三、以教学评比促进学困生的转化

家庭的环境、家长的情绪行为从某些方面直接影响孩子人格的形成和发展。记得以前我遇到过这样一个学生：他不爱学习，作业经常不写。组长向其收作业时，常说“作业写完落在家里了！”如果你让他回家拿作业的话，马上又会有另外的理由，不是“家里没人”就是“没带钥匙”„„往往老师还没开口，他倒先把你要说的话给说了，然后又

是保证又是发誓的，态度好极了。可就是记性不好，前说后忘。今天刚认错，不过两天就犯同样的错。家长对此也头疼，打也打了，骂也骂了，但是只能管几天，效果不佳。

对这个孩子，我也和家长交流过：孩子的头脑蛮灵活的，之所以认错快、态度也好，一是怕挨打；二呢，可以取得老师和家长的谅解。但如此反复，造成孩子会说谎的毛病。因此，家长在家里首先要改变简单粗暴的做法，不能一味打骂，而要多对孩子进行诚实守信方面的教育。

在学校里，我将学生分成若干组，进行列表评比，开展“雏鹰争章”的活动。在学生中提出了“我为集体添光彩”的口号。在活动评比中，每一组每星期有一次不完成作业的现象，就得不到学习章，一个月一评比。因此，个人表现的好坏直接影响到集体的荣誉。这样一来，每个组劲头十足，大家相互监督，作业不完成的同学会受到的指责，感到有压力。而这种压力反过来促使他每天必须完成作业。组长的责任心更高，每天都会派人督促和帮助不完成作业的同学。我呢，利用电话、家校通等方式和家长定期联系。一阶段下来，孩子会撒谎、不完成作业的坏习惯慢慢改掉了。有一天，家长打电话给我说：“杨老师，现在我们家的那个每天回到家，放下书包就开始写作业了！” 写到这，我想说的是：实施素质教育，学生的心理品质是其他各种品质的基础。只有提高学生的心理机能，优化学生的心理品质，才能促使学生养成良好的学习习惯！