【心理疏导】 浅谈中职生心理素质的培养 林昕 （佛山广播电视大学，广东佛山５２８０００） 摘要：随着社会对中职毕业生需求的不断扩大，为了更好地为社会培养所需人才，提高中职毕业生的综合素 质，作为中职院校教育者，应注重中职生心理素质的培养，在日常管理和教学中重视中职生的心理特征ｖ：Ｚａ．容易 出现的心理和行为问题，并自觉运用教育学和心理学理论，针对种种问题进行教学探索，从各种途径入手提高中 职生的心理素质，帮助学生树立自信、自尊、自强的人生态度，从而更好的走向社会，服务社会。 关键词：中职生；心理素质；教育 中图分类号：Ｇ４４８ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７４—９３２４（２０１２）０８—０２５９—０２ ， 在我国目前的教育下，初中毕业生进人中职 院校往往意味着不再面对升学的压力和竞争，但同时 也意味着因为学生自身文化成绩不好，基础差，才不得 不选择了职业技术教育，随着普通高校的不断扩招，中 职学校的生源素质较差成为了一个现实问题。传统观 念认为中职生没有多大的出息，有些学生和家长对职 业教育缺乏正确的认识，形成了一种广泛的偏见，导致 了中职生的心理问题比较多。因此，作为中职院校教育 对自我的一种否定认识，并因此形成恶性循环，非常容 易使一些学生自暴自弃，心理问题会越来越加重。因此 出现了各种违纪行为，甚至发生课堂暴力冲突。 ３．对自己的职业生涯感到迷茫。高中学生的学习目 标是升学，这种目标非常明确，因此给他们带来的动力 也相对较大。而对于中职学生而言 他们对自己究竟喜 欢做什么、将来能做什么不是很清楚，对未来的人生目 标也不是很明确，所以尽管学校对他们进行了一些职 业潜质、职业兴趣、职业生涯规划等方面的教育，但是 他们还是对人生价值、人生信仰、人生追求都会比较缺 者，改变传统的思想政治工作方法，重视对在校学生心 理素质的培养，努力提高中职生心理素质，成为当务之 急。 中职生常见的心理与行为问题 一、与普通高中生相比，他们具有这个年龄段的一些 共同特性，如自我意识初步形成，追求，但又对家 庭和学校有依赖性，以及在青春期内的情绪很容易波 动等。但是，中职学生如果过早的接触社会，自身的生 活圈子也会扩大，造成心理压力的来源也会曾多。相比 于高中生的升学压力，中职生不仅要承受学业方面的 压力，同时还要承受职业前途的压力，所以就更容易产 生心理问题，并由此产生一种消极影响。所以，中职业 院校一定要花更大的精力去关注和加强学生的心理素 乏，对自己的未来比较迷茫。 二、中职生常见问题的心理干预 首先解决中职生厌学，学习动力不足的问题。这就 需要让他们明确自己的学习目的，培养自身专业兴趣， 同时利用各种机会帮助他们明确自己的人生目标和学 习目的。可以采取讲座、主题班会等形式对中职生进行 动员，要让他们认识到，终身学习是现代社会对每一个 人的基本要求，进入中等职业技术学校学习只是人生 新的一个起点，并不是人生的终点。教师首先要对学生 充满信心、耐心和热情，为他们创造机会和条件体验学 习的成功，对基础较差的学生要从基础讲起，一视同 仁。其次，要讲究教育方法，改善师生关系。师生冲突是 职业学校的一个普遍问题，往往既有学生的原因又有 质培养，增进学生的品德修养。进入职业院校后，学生 易产生的心理与行为问题主要有以下几方面： １．中职学生普遍存在自卑情绪，学习动力严重不 足。因为在成为中职生之前大部分学生学习成绩不好， 而他们自身也认同外界的衡量标准和对自己的评价， 有强烈的挫败感。目前在我国，中职生中存在比较严重 的厌学问题，包括情绪上厌倦学习，态度上消极甚至对 抗学习，行为上被动应付，具体表现为上课无精打采， 注意力不集中，对自己的学习成绩无所谓，对家长、老 师的批评无所谓，成绩不断下降，甚至逃课、逃学、对学 校感到恐惧等。 ２．容易陷入课堂违纪行为怪圈。家长、老师、学校和 社会其实早已经形成了一种潜意识：只要孩子学习成 绩好，其他的所有缺点都可以忽略，相反的，如果他学 习成绩不好，违反课堂纪律、师生关系冲突等都会成为 大家关注的焦点。大家的这些看法不断印证了孩子们 老师的原因。有的教师把学生的心理问题和品德问题 混为一谈；有的教师在管理学生时简单粗暴，这都会给 中职生带来一定程度的心理伤害。教师和学生是平等 的，教师不能用命令、训斥等强制手段去矫正学生行为 或强迫学生学习，要对学生友善、关心、热情，当学生对 教师行为过激时，要善于运用教育策略巧妙化解，避免 和学生在课堂上发生正面冲突。 其次解决中职生课堂违纪行为的问题。学校纪律 使学生学习到了默认的行为准则，在学会以自觉纪律 约束自己言行的过程中，可以获得性、自信心、坚 持性、责任感、忍受挫折、自我控制等人格品质，而且有 着良好纪律的校园环境也能给学生提供心理上的安全 感。要预防与矫正违纪行为，首先要制订明确的课堂规 则与程序，应建立一套有最低限度的课堂制度与纪律， 一２５９— 【心理疏导】 纪律要被清楚地描述，避免“要求严格”、“举止适当”等 笼统用语；并且教师应和学生共同遵守；强调自我控 制，避免使用过分苛刻的、侮辱性的惩罚形式，更重要 的是要培养学生的责任心及自我管理能力，因此教师 应把处理违纪学生作为对学生实施人格教育的重要契 机。 些心理防卫机制，学会在挫折面前调整自己的心态，培 养自身的心理承受能力。 ４．人际交往能力的培养。中职生在学校里的生活圈 子相对狭小，和他们交往的人基本都是同学和师长，关 系相对较单纯，但他们面临的是毕业后直接走向工作 岗位，在社会中也将会遇到形形色色的人，社会关系相 对复杂，为了使中职生能在毕业后尽快的适应工作，培 养他们的人际交往能力就尤为重要。 四、中职生心理素质培养的途径 教师和家长要承担起将中职学生培养成自食其力 最后要培养学生基本的人际交往技巧。学生违纪 很可能是缺乏正确的人际关系认知和有效的交往技 能，而中职生正处于需要学习在社会上生存必备技能 的时期，当学生在面临人际冲突时，教师有必要教导他 们运用诸如分享、妥协、回避或者幽默等方式来处理问 题，避免冲突的发生或升级。最后，在处理违纪行为的 方式方法上，教师应注意态度和沟通技巧，轻松平和， 不制造紧张气氛，也不能轻易对学生做出判断和结论， 的合格公民的义务和责任，首先要转变观念，正确认识 中职教育的重要性，合理评价中职学生，对学生真诚、 欣赏、平等、尊重，对学生的要求能符合其自身实际并 逐步提高。中职学生虽然“难教难管”，但也蕴藏了更多 值得教研教改的潜力。为了培养和提高中职生的心理 素质，可以从以下几个途径进行探索。 １．开设心理健康课程与建立心理辅导机构相结合。 首先，心理健康教育应该作为必修课来开展，涵盖到全 体学生，因为一ｔ２，理问题主要靠自我调适来改善，个别情 况才需要心理治疗和心理辅导，同时设置专职心理咨 询人员岗位，为学生建立心理档案，关注学生的成长发 展情况，加强学生心理与行为问题的预防工作。 ２刑用多种形式营造健康的校园心理环境。对中职 注重引导，培养信任，科学利用教育学理论来解决问 题。 三、中职生心理素质培养的内容 教育部于２００４年７月颁发了《中等职业技术学校学 生心理健康教育指导纲要》，为提高中职生心理素质的 工作开展提供了上的保证，而从内容上，教育工作 者需要从以下几方面作为目标着手。 １．适应能力的培养。新生进入学校首先要适应所在 学校的学习和生活环境 ，各个学校的管理方式不同，这 需要中职生尽快熟悉学校的各项制度，如果有《新生人 校须知》的话，要认真学习，可以加快融入学校环境的 速度。同时由于大家来自不同的家庭和地域，大家的生 活习惯和受教育程度也存在明显的个别差异，因此在 平时生活中要对他人有包容之心，及早融入到集体生 活中来。中职生在毕业后即将走向社会，而他们对社会 的认识还非常有限，教师需要多给学生举实例，让他们 从别人的生活经验中吸取经验教训获得认知，从而提 高他们的适应能力，对毕业后的工作和生活都是有好 处的。 ２．情感自控能力的培养。处于青春期的孩子往往比 较敏感，随着眼界的开阔和心智的成长，希望得到更多 学生来说，可以开展各专业、各学科、各种教育教学内 容及方式方法的竞赛；也可以直接调动他们积极性，开 展专业技能表演、才艺展示等，让他们充分展示优点和 学习收获；还可以开展专题讲座等活动，针对某一时期 大多数学生共同面临的心理问题进行集体辅导，如“生 活自理”、“勤俭节约”、“求学与就业”等专题，从而提高 心理素质培养的效率。学校通过活动和体验等方式，把 心理健康教育作为一项工作，在校园的方方面面体现 出来，形成良好的育人环境，这也有利于贯彻以学生为 本的理念，建设和谐校园。 ３．积极探索有利于提高心理素质的教学方式。中职 生心理素质的培养是一项长期的过程，应该渗透到各 教学过程中。在具体方式上，要格外重视鼓励式教学， 学校、教师、班主任要重视学生的缺点，但更要重视其 优点。对于学生的缺点，教师要采取有针对性的、适当 的方式教育学生克服缺点；对于学生的优点，教师要加 以鼓励，从而实现不断进步的目标。在做好班级教育的 同时不放弃每一个学生，做好个别学生的单独教育，要 给学生创造自我表现的机会，充分发挥学生的个性特 自由空间，这可能会与学校的一些对于学生安全考虑 的管理制度产生矛盾，由此产生逆反或抑郁的情绪。并 且随着他们生理发育的成熟，自然而然产生懵懂的异 性间的好感，因此容易出现屡禁不止的早恋现象。这就 要求老师要加强对他们的引导，使得他们学会控制自 己的情感，理智地处理情感与学业间的关系，不能因感 情问题而影响甚至荒废学业，逐渐的加强情感的自控 能力。 ３．心理承受能力的培养。在中职生平时的学习和生 活中，很多人都感觉不到快乐，取代的是压力和失落， 造成这种后果的主要原因有这几个方面：一是应试教 育带来的挫败感；二是他们往往被认为是校园违纪分 子，他们的一些不良表现被放大后，使他们成为学校、 老师和同学眼中破坏分子；三是社会普遍偏见。因此当 中职生受到学习、生活、感情等挫折时，老师应及时对 他们进行抗压力、抗打击的思想指导，同时教给他们一 －长，使他们不断体验到成功的喜悦，逐步提高学习的积 极性和自信心，从而为学生以后的学习和工作奠定良 好的心理素质基础。 参考文献： 【１】俞国良．职业学校心理健康教育探析Ⅲ．中国教育报，２００５， （Ｉ）． ［２１俞国使，王永丽．中小学心理健康教育：现状问题与发展趋 势Ⅱ］．教育研究，２００２，（７）． ［３】黄惠昭，林庆，张旭伟．中等职业学校学生心理健康状况调 查分析ⅡＪ．卫生职业教育，２００４，（１）． ２６０－－
