实训◆案例◆经验 经验 浅谈历史故事在 高中 历史课堂中的具体应用 刘玉利 （昔阳县高级职业中学校，山西晋中０４５３００） ［摘 要］随着高中课程改革的不断深入，对历史教学提出了更高的要求。历史教师只有采取科学合理的教学方式，才 能推动高中历史教学活动的可持续发展。历史故事本身具有故事性，能够吸引高中生的历史学习兴趣和提高 教学质量。但是，在高中历史课堂教学中，历史故事应用中仍然存在问题。主要阐述历史故事在高中历史课堂 中应用的重要性和分析存在的问题，并提出具体的应用策略。 【关键词］历史故事；高中历史；应用 ［文献标志码］Ａ ［文章编号］２０９６—０６０３（２０１６）３５—００９４—０１ 【中图分类号］Ｇ７１２ 对于高中文科生而言，历史学科是重要的组成部分。我国有 后，教师为学生创设问题，问：如若秦阁灭亡，会对社会产生什么 着上下五千年的历史，其历史文化博大精深，但历史与学生生活 影响？基于此，利用历史故事巧设悬疑，可推动高中历史教学活 实际相距甚远，因而给历史教学增加了难度。高中历史教师在教 动的深入开展［ｚｌ。 学活动中，有必要应用历史故事，不仅可以引导学生深入了解历 史事件，而且可以培养和提高学生的历史素养。因此，在历史教 （二）设置情境，穿插历史故事 高中历史教学中，要充分发挥历史故事的应用成效，教师有 目的。根据相关调查显示，高中生在听课过程中，其注意力集中 时间通常维持在２５分钟左右，之后极易出现走神的问题。所以， 学中，历史教师应对历史故事的应用问题做深入探究，以充分发 必要在教学过程中合理穿插历史故事，以达到升华教学主旨的 挥历史故事的积极作用。 一、在高中历史课堂应用历史故事的重要性 在高中历史课堂教学中，历史故事的有效应用具有重要性。 教师适时穿插历史故事，可再度吸引学生的注意力。例如，在讲 首先，通过历史故事，可以激发高中生对历史学科的学习兴趣， 解“北洋军阀割据下的中国”时，教师可引入吴佩孚的历史故事， 有助于引导学生积极主动地深入学习历史，以了解更多的历史 并引导学生对其抗战胜利的贡献及意义等问题进行深入探究， 知识，提高自身的学习能力。其次，通过历史故事的融人，历史教 使学生更为深入地了解军阀割据的利与弊。由此可见，在教学中 师可以以历史故事的形式呈现教学内容，与传统历史教学方式 合理穿插历史故事，有利于促进历史教学活动的深人开展。 相比较，更容易取得良好的教学效果，不仅如此，还能为教师节 省教案编写的时间。最后，教师应用历史故事时，应选择真实可 事件的了解…。 二、历史故事在高中历史课堂的应用问题 （三）利用历史故事进行拓展 伴随我国教育发展进程的加快，对学生的综合能力素质有 限性，远远不能满足学生对知识的需求，所以历史教师可以通过 历史故事实现教学的拓展延伸，以开阔学生的视野和提高学生 教材巾涉及的内容具有局 靠的历史故事为学生讲解，有利于增强学生对历史人物和历史 着更高的要求。就高中历史学科而言，当前，高中历史课堂教学中，部分教师虽然能应用历史故事， 的历史素养。例如，在“汉朝经济发展”课堂教学的尾声之际，教 但仍然存在问题。首先，课堂教学氛围十分枯燥，难免使学生产 师为学生讲解“张骞出使西域，开辟丝绸之路”的历史故事，引发 生乏味感。一方面，教师的教学观念仍然停留在传统教学层面； 学生对汉朝和西域关系发展的思考；还可以为学生讲述细君公 另一方面，教师讲述历史故事，缺少对肢体语言等的运用，历史 主、解忧公主和亲的历史故事，加深学生对汉朝历史文化的理解 ３１。 故事讲解形式单一。其次，教师的专业素质水平有限，不能与现 和认识。基于此，高中生能够掌握更多的历史知识内容１代化教育发展相适应，学生的学习能力参差不齐，为历史教学活 能激发学生的学习兴趣，难以发挥历史故事的应用优势。 三、历史故事在高中历史课堂的应用策略 （一）利用历史故事创悬疑 仅能够激发学生的深入思考，而且对增强历史教学效果发挥着 随着高中历史教学活动的逐渐深入，对教学质量的要求更高。 的应用优势，促进历史教学活动的有效开展。在历史故事应用实 动带来阻碍。最后，历史故事即使应用于历史课堂教学中，也不 在历史教学中应用历史故事，教师应把握时机，以彰显历史故事 践中，存在许多问题，因而历史教师应制定有效的应用策略：一 是利用历史故事创悬疑，激发学生学习历史的好奇心；二是利用 参考文献： 在高中历史教学中，教师有必要通过历史故事巧设悬疑，不 历史故事设置教学情境；三是利用历史故事拓展学生的能力。 重要作用。如，在讲授秦同历史时，涉及大泽乡对秦国统治 ［１］陈一平．应用历电故事改善高中历史教学课堂氛围【ｊ］．读 ２０１５（４）：１８０， 的影响内容时，教师可以通过以下方式而运用历史故事：首先， 书文摘，［２］李沐．影视资源在高中历史教学中的运用探究：以《从中 在课堂教学之前，教师为学生讲述历史故事《过秦论》，以吸引学 哈尔滨师范大学，２０１６． 生的注意力。为增强故事的辨解效果，教师可将古文翻译成白话 日甲午战争到八国联军侵华》为例［Ｄ］．文进行讲解。其次，学生必然对历史故事中涉及的主人公陈涉进 ［３］张鉴高．浅谈时政热点在高中历史课堂教学中的应用效 Ｊ］．教育观察（中下旬－３】），２０１４（１７）：９３－９４． 行深入思考，并希望进一步了解农民的经过和结果等。最 果［——９４——
