年级 科目 体
一年级 数学 备
地点 时间 课
办公室 9.3 主备教师 主持人 记
郭彩妮 郭彩妮 录
单元第一单元 1、主持人发言: 参加人员 一年级全体数学教师 活动流程年级 今天我们进行第一单元的集体备课,请主备教师老师开始说课,其他老师准备进行点评。 2、主备人说课: 一、创设情境,发现问题 创设情景,引起学生学习兴趣,通过问题,引起学生的思考。 二、自主探索,解决问题 首先,通过动手操作,解决问题“为什么还没有开始”,在探索的过程中得到答案。接着认识大于小于和等于号,在认识了大于号、小于号和等号之后,再让学生比较啦啦队认识,是对新知识的巩固。 三、巩固拓展、实践应用 运用不同形式的练习,加强学生对知识的练习巩固。 四、小结 通过学生谈收获,对本节课的知识加以回顾,起到巩固的作业。 3、教师观点: 孙镭萍:为了使学生了解学习数学的重要性,一上课就运用了轻松的谈话方式唤起学生对数学的兴趣。在教学时,先对学生的数数情况进行初步的了解:接着为学生出示鲜艳的图(课件出示),吸引其注意力,激发学生兴趣。教学活动按照先引导学生数图中事物的数量,在抽象出数,然后在回到数数活动中进行,符合学生的认知规律。 集体备课记录
一年级 地点 办公室 主备教师 段丽丽 科目 数学 第二单元 1、主持人发言: 时间 参加人员 9.3 主持人 一年级全体数学教师 段丽丽 单元 活动流程年级 科目 今天我们进行第一单元的集体备课,请主备教师老师开始说课,其他老师准备进行点评。 2、主备人说课: 一、创设情景,导入新课 教师出示各种样子的本子、各种样子的橡皮、各种样子的铅笔等。请一位同学帮助老师分类整理,过程用实物投影展示。 二、学习例题你说我讲 教师引导:分类在我们生活中的用处可大了。你看,妈妈正需要你的帮助呢!引导学生体会分类的意义,体会分类标准不一样。 三、自主探索 教师引导:妈妈很辛苦,我还能帮妈妈做点什么呢?说说自己的想法。培养学生热爱劳动和关爱妈妈的情感 四解决问题 教师出示自主练习第三题图,先完成,再组内交流。教师巡视指导。 五全课小结 引导学生进行总结。培养学生在生活中运用数学知识的意识。 六课外实践 回家帮助家人分类整理物品,并和家人说说自己分类的方法,请家人给你评价。 七作业设计:请你将厨具分类整理一下好吗? 3、教师观点: 王建丽:《妈妈的小帮手》是分类比较的第一课时中的内容,他的目的是帮助学生学会分同一类的物品,理解对同一类的物品按照不同的标准来分类,分的结果是不同的。并且要让学生体会到在我们生活中处处有数学,养成有条理的生活习惯。 集体备课记录
一年级 数学 地点 时间 办公室 9.18 主备教师 主持人 温美娟 郭彩妮 单元第三单元 1、主持人发言: 参加人员 一年级全体数学教师 活动流程年级 科目 单元流活程动 今天我们进行第一单元的集体备课,请主备教师老师开始说课,其他老师准备进行点评。 2、主备人说课: (一)谈话激趣导入新课 在去花果山的路上,同学们要注意你都看见了什么?根据你看到得数学信息,你能提出什么问题?(出示挂图) (二)启发引导自主探索 师:一共有多少只猴子?你是怎么知道的? 生回答交流 师:怎样表示出2和3合起来是5呢?(小组讨论,然后在纸上画出来,最后交流) (教师肯定每一种方法。让用不同方法表示的同学解释自己的想法) 教师介绍加法算式的读法。(“+”是加号,读作“加”。2+3=5,读作:2加3等于5) (三)相互启发自主完成 师:一共有多少只小鸟?一共有几个同学? 讨论1、你是怎么知道有多少小鸟和同学的? 2、能列出加法式吗?请列出来,并说一说各个数表示着什么? (四)巩固练习加深认识 1、自主练习第一、二题。看图列算式,体验加法的意义。可先让学生说图意,提出问题,再列式计算并交流为什么这样算。 (五)课堂小结:同学们这节课你有什么收获? 3、教师观点: 郭彩妮:教学加法的初步认识时,要重视学生对加减法含义的理解。每个例题都要结合操作直观演示,突出说明加法的含义,以帮助学生正确理解和掌握。例如,教学加法时,教师可用教具或手势表示合并,引出加法算式,让学生初步感受加法的含义,即知道把两部分合起来,求一共是多少,要用加法计算。 集体备课记录
一年级 数学 地点 时间 办公室 10.23 主备教师 主持人 王建丽 段丽丽 第四单元 1、主持人发言: 参加人员 一年级全体数学教师 今天我们进行第一单元的集体备课,请主备教师老师开始说课,其他老师准备进行点评。 2、主备人说课: 一、课前交流?激发兴趣 听《幸福拍手歌》并一起做动作。 二、做游戏认识左右 1、做“听口令做动作”的游戏 2、增加游戏难度??引出左右 3、认识左右手及其在生活中的作用渗透思想教育 4、认识身体中其它一左一右的好朋友 5、增加“听口令做动作“游戏的难度巩固左右的知识 围绕自己身体上的组成部分辨认左右,通过游戏活动学生获得大量感性材料,为正确确定物体间左右位置关系奠定基础 三、做韵律操 四、认识前后、上下 1、认识前后 2、认识上下 围绕学生间的座位关系的讨论,学生体会物体间的位置关系是相对的,所以在描述两个物体位置时,应该说清谁在谁的哪一面。 五、小结: 3、教师观点: 段丽丽:教学中先让学生举举左手,举举右手,了解学生对左右方位的已有经验,以此为基础组织游戏活动。游戏中,先向学生说明和演示游戏的规则,“鼻子,鼻子,左眼!鼻子,鼻子,右耳”说到哪儿,指到哪儿,再找两名学生上台演示,然后组织二人结伴做游戏。 集体备课记录
年级 科目 一年级 数学 地点 时间 办公室 10.29 主备教师 主持人 段丽丽 段丽丽 单元第五单元 1、主持人发言: 参加人员 一年级全体数学教师 流活程动 今天我们进行第一单元的集体备课,请主备教师老师开始说课,其他老师准备进行点评。 2、主备人说课: 一、创设情境,发现问题 创设情景,引起学生学习兴趣,通过问题,引起学生的思考。】 二、自主探索,解决问题 1、提出问题: 2、解决问题,探求方法。 利用计数器,进一步加深对20以内数的认识和数位的认识,20是一个比较特殊的数,通过学生的不同拨法,在比较中让学生知道了20的组成。 三、练一练 1、圈一圈,写一写。 2、写一写,画一画。 通过形式多样的练习,在圈一圈、画一画中巩固新知,培养数感,体会数学与生活的联系。 四、小结 教师带领大家一起总结本课所学知识。 五、拓展作业 回家用我们今天所学的知识数一数一盒火柴或一盒牙签有多少根?明天来告诉老师,好吗? 3、教师观点: 王建丽:由于学生对20以内的数已有了一定的认识,结合动手操作、适当点拨的教学方法认识20以内的数。设计时遵循学生是学习的主体的原则,安排导入——动手操作——趣味练习——等教学环节引导学生运用多种感官去理解知识、掌握知识并注意在达到教学要求的同时,培养学生主动探究的意识和团结协作的精神。在主动探究中认识20以内的数,从中进行数学思想方法的渗透和有效学习方法的指导。 集体备课记录
年级 科目 一年级 数学 地点 时间 办公室 11.10 主备教师 主持人 王建丽 段丽丽 单元第六单元 1、主持人发言: 参加人员 一年级全体数学教师 流活程动 今天我们进行第一单元的集体备课,请主备教师老师开始说课,其他老师准备进行点评。 2、主备人说课: 一、自由活动 通过谈话,调动学生学习积极性,增强学生学习主动性。 二、搭积木 学生活动 1、分小组合作搭积木,教师巡视并进行指导。 2、各小组反馈搭积木的情况。 3、教师组织大家来欣赏每个小组的作品。 让学生在动手操作的过程中,感受每种物体的特征,给课堂增添乐趣。 三、看一看,分一分 刚才每个小组的小朋友都发挥想象力,你们搭得真棒,真是一群小建筑师。现在请小朋友认真观察你们都用了哪几种形状的积木? 通过小组合作,培养学生合作意识,而且在合作的过程中学会交流与倾听。 四、猜一猜 教师:“我们认识的这四种不同形状的物体,猜一猜哪种形状的物体滚得最快?” 以小组为单位进行实验验证。小组汇报结果。 五、找朋友 教师出示长方体、正方体、球、圆柱的模型。提出问题“你能从教室中找到它们的朋友吗?”“在生活中你还能找到他们的朋友吗? 六、教师总结: 七、后拓展作业: 请你在家找一找,哪些物体的形状是长方体、正方体、圆柱体、球,并说给爸爸妈妈听。 3、教师观点: 段丽丽:从学生熟悉的事物入手,根据学生的认知水平,制作了一个较为生动有趣的课件来吸引学生的注意,整个教学过程中,学生都在玩和游戏中学习,使学生在参与数学活动的同时,体会知识间的联系与区别,在数学活动中有效地培养了学生的观察能力,动手操作能力,语言表达能力以及分析比较概括的能力,同时培养了学生的合作意识。 集体备课记录
年级 科目 一年级 数学 地点 时间 办公室 11.24 主备教师 主持人 王建丽 段丽丽 单元第七单元 1、主持人发言: 参加人员 一年级全体数学教师 流活程动 今天我们进行第一单元的集体备课,请主备教师老师开始说课,其他老师准备进行点评。 2、主备人说课: 一、创设情境激趣引入 从校运会导入。以学生熟悉的学校活动场面,调动积极情感、激发学习兴趣。 二、合作学习探究新知 1、从情境中发现问题 2、探究进位加的算法 3、把上述方法适当归类、从中渗透数学思想。 4、寻找适合自己的算法 5、试一试 6、小结、揭题 根据低年级学生的年龄特点,好动,因此把数的计算转化为:让学生对实物进行摆一摆得出结果,在摆的过程中进一步体会凑十法的步骤。第一要求学生先按算式摆好,第二移动实物进行凑十,最后得出结果。在摆移的过程中,让学生之间互评。 三、巩固应用发展思维 抛去实物、图形的参加,直接进行数的计算。这一环节要求学生从依赖实物、图形中走出,会用凑十法算出结果。 四、课堂小结。 师:通过今天的学习你有哪些收获?还有什么问题? 使学生系统掌握本节所学知识,计算能力更加提高。 3、教师观点: 段丽丽:以学生活动为主线来组织教学,让学生在活动中学习数学,不但有自己的观察思考,更有小组的合作探讨、合作学习,使学生在讨论中明白道理,在合作中享受成功,在交流中发展自我――让学生在交流活动中,感受别人的思维方法和思维过程,改变自己在认知方式上的单一,同时,向他人表达自己的思维过程,有助于完善自我认知方式,从而达到个性发展的目的,学生的主体性也得到充分地发挥。
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