美国式教育

孩子一天一天地长大，做父母的都有几乎共同的心愿，希望孩子学会生活、学会学习、懂得守规矩、形成好习惯，会和人交往，懂得表达自己的需要和想法，喜欢阅读，有好奇心，会爱爸爸妈妈，对周围的一切有爱心„„心愿虽然都是一样的，但是孩子的成长差异却很大，有些孩子能够健康成长，父母的心愿得以实现，有些孩子却成长得不好，出现事与愿违的情形。究竟怎样才能帮助孩子健康成长呢？

儿子六岁的时候，我们一家有机会在美国呆了半年。那是一段非常美好的回忆，尤其是儿子上学的经历，使我对美国的教育有了亲身的体会，我真的认为那是一个能营造出儿童天堂的教育体系。

为儿子找幼儿园一点也不费劲。住处附近就有一间公立学校，附设有幼儿班。我们说明了来意后，校长接待了我们，那是一个黑人中年妇女，态度和蔼地问清楚了情况后，她满脸歉意地告诉我们，适合我儿子上的那个班已经有十八个孩子，没有空位了。她紧接着安慰我们说离这不远有另外一间公立学校，那里可能有空位。于是我们又往那间学校去，走路不过十分钟的路程，美国公立学校分布这么密集，让我着实有点惊讶。

还是校长接待了我们，很快就证实这里有空位可以让我儿子就读。在填了一些表格之后，我们马上被安排到班上去。一个很好看的白人老太太出来迎接我们，她马上让她的助手——一个墨西哥裔的中年女子带我们去熟悉校园。这里是上厕所的地方，这里是吃午饭的地方，这里是爸爸妈妈来接的地方，这里是玩的地方。我的儿子不断地点头，非常留意每一个地方的位置。这些地方显然都是他很需要弄明白的地方。回到班上后，老师告诉我们可以把孩子留下，我们可以走了。不过她还是蹲下身来清楚地比划着征求我儿子的意见，你愿意自己留下吗？爸爸妈妈离开可以吗？直到确认我儿子愿意我们离开。于是，我们很是放心地离开了学校。为儿子找幼儿园，就这么不到一个上午就解决了。

接下来的日子里，我们担心的事情一件也没有发生，比如一句英文都听不懂也不会说的儿子会不会不愿意上幼儿园呢？老师会不会给他一些额外的任务让他补英文呢？老师会不会找我们谈话让我们在家里注意些什么呢？孩子会不会生活不习惯呢？会不会没有朋友呢？我们非常奇怪儿子天天都是高高兴兴地上学高高兴兴地回家，见了老师问起儿子的情况，老师总是说他very smart（很聪明）或者alert（机灵），没有什么问题。老师只给过我们一

张全体同班小朋友的名单，嘱咐我们帮助孩子记住其他小朋友的名字。于是我们看到放学的路上不时地有小同学跟儿子打招呼，“Hi,Yifan(我儿子的名字)”，儿子虽然不会说英语，但是他也能记得小朋友们的名字“Hi,Yasimina”, “Hi,Max”,有礼貌得很，朋友似乎也很多呢！学习记住别人的名字，在美国老师看来这是最重要的一件事。

不久我们就被邀请参加孩子们的郊游活动。那是一次到海边去玩。我们留意到老师并没有象我们自己想象的那样把我儿子看成是特别需要照顾的孩子，她每次把话说完，孩子们就会按她的指令去做，我儿子只需要跟着大家就行，有时候我儿子实在搞不懂该干什么，他就会自个儿想怎么玩就怎么玩，老师也从来不去矫正他。其实，老师在玩游戏，或者堆沙子玩的时候，从来也没有要求所有孩子都跟着来，总有好些小朋友喜欢做自己的。也许就是这种很宽容的教育方法，令每一个孩子都觉得很自在，就连几乎一句话都听不懂的我的儿子，也丝毫没有觉得自己跟别的孩子有什么不一样。我想，老师一定没有要求孩子们必须学会什么，也许这就是为什么儿子一点也不为自己听不懂而苦恼的原因了。

再接下去，儿子不知不觉地开始能听会说英语了，他第一句会说的是：“Don’t push me（别推我）”,发音如此地道，我想这肯定不是老师在课堂上教的，而是儿子跟其他小朋友玩的时候学的，瞧！学习是多么自然的一个过程，怎么用得着老师用布置作业、反复练习的方法强迫孩子去学呢？

后来儿子又上了小学一年级，也是在同一间学校。他的书包总是空空的（书，本子，笔，纸，全部都是学校免费提供，也不用带回家里来），几乎没有家庭作业，偶尔会给孩子带回来一些报纸，让孩子找“D”开头的词，或者找广告。但是每天孩子都可以在学校图书室借一本书回家和爸爸妈妈一起看，什么时候看完都行，还了又可以再借，每一本书还附着一本小册子，孩子们看完了书可以把感受写在上面，画画也可以，也可以看到别的人看完这本书后写下的话。那段时间我也接触了不少美国的儿童读物，都是一些非常有趣又很具创意的读物，比如有一本书，叫做“假如我是动物园的管理者”，书上说，假如我是动物园的管理者，我不会让我的动物园和其它的动物园一样，养着狮子呀老虎呀，我要去找一些奇特的动物，比如我要找到一种动物，脖子很长很长，一口食物吃下去，三个月才能到胃。真是奇特的想象！连我都爱上读小人书了。儿子也是乐此不疲，不知不觉就养成了喜欢读书的好习惯了。

我发现美国教育的一个重要特点：不强迫儿童学习，不强迫儿童读书，也不强迫儿童学习规矩。很自然地，让孩子一天一天地成长，终于有一天他会看书了，会书写了，会守规矩了，不知不觉地，孩子喜欢上了学校，喜欢上了阅读，喜欢表达自己的感受。这种不急功近利但又确确实实能让孩子健康快乐地学习和成长的非常自然的教育是美国教育给我留下的最深刻的印象。

回到我们开始时提出的问题，为什么我们的家长也有好的愿望，孩子却不一定能够健康成长呢？和美国人对待孩子的态度和方法做个对比，不难发现我们的儿童教育（包括家庭教育和学校教育）中值得反思的几个问题：

（1）操之过急。我们的家长总是早早地让孩子学钢琴、学画画、学跳舞、学书法，而且总是希望他学有所成。所以，就会出现急功近利的倾向。于是为了孩子学得比别人好，家长会要求孩子：每天必须练琴一小时——这是逼；必要的时候家长会说：“不练熟这首曲子就不准出去玩”——这是迫；再不行就说：“你练好了我给你买雪糕”——这是利诱；实在不行还有一招“不好好练妈妈就打你！”——这是威胁„„想想这样教出来的孩子，即使他琴弹得很好，他也不可能真正喜欢，他甚至很可能讨厌弹琴，一旦家长不管，他就不弹。家长们用这样的方法司空见惯，于是培养出来的尽是些厌学和不快乐的孩子，家长的美好愿望自然是要落空的咯！

（2）不尊重儿童。家长使用这句话的频率一定很高：“我这都是为你好！”打他也是为他好，骂他也是为他好，强迫他学他不喜欢的东西也是为他好。总之家长认为，我只要是为你好，做什么都是可以的。在这样的环境中成长的孩子，自然也就没有学会尊重别人。不会尊重别人，当然就会成为一个不受人欢迎的人咯！于是大人们发现孩子们长大了都不会和人交往。而且也不会做主，甚至什么都不去争取。完全不是父母期待的样子。这该怪谁呢？

（3）重视知识学习忽略生活学习。家长们还有一句话使用的频率也相当高：“你只要把学习搞好就行了，其它事情不用你管。”于是家长们总是希望孩子手里永远拿着一本书，孩子有点空，家长心里就不塌实，于是又给他上补习班，周末英语班、奥数班，等等。其实，孩子的学习书本知识只是很少的一部分，更多的应该是社会学习，学习关心周围的一切，学习和周围的人打交道，学习照顾自己和照顾家人。家长狭隘的教育观念当然不可能培养出一个社会适应能力强的孩子。等他长大踏入社会才发现这个问题，那就太晚了！

所以，我们的教育不是对孩子关注不够，而是没有给孩子成长的空间，要知道，一个人的成长，是一个漫长的过程，我们应该耐心一点，等待孩子的成长。