【作业002】新课标下议题式课堂教学目标需要体现哪几个维度？

开展议题式教学的目的是培养学生的学科核心素养，而高中思想政治学科核心素养是指学生在经过思想政治学科学习后所生成的能够适应其终身发展和符合社会需要的关键品质和必备能力。议题式教学要以培育学生的核心素养为教学的中心任务和目标指向，要求我们在知识建构上指向“主干”，在能力培养上指向“关键”，在品格培育上指向“必备”，在价值引领上指向“核心”。

1.指向“主干”的知识建构

在议题式教学中，主干建构是学生通过“议”去理解学科基本结构的简约策略，它常常通过符号或短线表示知识之间的排列和组合，构建知识之间的逻辑联系。对于高中学生而言，课时的、心智的水平和学科的目标促使其选择简约化的主干建构式认知路线。在此过程中，学生是主干知识梳理的主体，教师则是主干知识梳理的引领者和协助者。

2.指向“关键”的能力培养

核心素养中的关键能力主要是指学生的“创新能力、批判性思维、合作能力、交流能力、自主发展能力、信息素养等”。[3]鉴于此，议题式教学的课堂应该是一种倡导探究和民主的课堂，能够放开学生的活动，放飞学生的想象；是一种包容质疑和辩论的课堂，能够让学生的批判性思维得以生长；是一种引领合作和交流的课堂，能够培养学生的共同体意识和团队精神；是一种着眼于发展和未来的课堂，能够

让学生使用智能工具，实现自主发展。因而，核心素养为中心的议题式教学需要“双基”，但绝不能停留在“双基”之上，“授受式”课堂和“题海式”训练开不出核心素养之“花”。

3.指向“必备”的品格塑造

根据教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》对核心素养内涵的界定，我们可以对必备品格作如下解读：能够适应终身发展和社会发展的必须具备的品德和人格。在核心素养下，“必备品格的养成”是包括议题式教学在内的任何一种教学方式的价值指向和理性指归，需要全社会和教育工作者共同和不懈的努力，而学校和课堂是其中的重要场域。

4.指向“核心”的价值引领

核心价值是一个组织或社会的精神DNA。用核心价值引领，指的是用核心价值观引领学生的健康成长，这是“立德树人”的必然要求。思想政治学科担负着培养“爱国、敬业、诚信、友善”的现代公民的任务和使命。这份任务和使命要求议题式教学首先要凸现教学的时代性和社会性，以社会主义核心价值观引领思潮；其次要求议题式教学要重视文化的传承性，增强文化自觉和文化自信；再次要求议题式教学要发挥教育的塑造功能，提高学生的个人修养，倡导学生的社会关爱，培育学生积极的人生态度和家国情怀。