高中语文苏教版选修《现代散文选读》《女歌手》课堂实录

《女歌手》课堂实录

教学设想：

选修教材中的散文阅读着眼于提高学生的审美、鉴赏能力，在深度、广度上进行适度的拓展，重视学生的自主阅读，自主探究。根据高二学生的阅读积累及阅读能力，结合本文的文本特点、思想内容，本课制定了如下教学目标： 1、研读文本，把握人物独特的形象特点。 2、品味语段，领悟苦难中不失希望的思想主旨。 3、朗读交流，感受文章诗化的语言风格。 课堂实录：

一、初读感知，导入课文

师：今天我们要来欣赏一篇俄罗斯作家的文学作品，初读文章，同学们总体感受如何？

生1：我感受到了一种孤独。 生2：我感受到一种淡淡的忧伤。

师：我读这篇文章，边做笔记边批注，越读越有味道。文章主要写了谁的经历？

生：盖尔卡。

师：文中哪几个段落最能体现盖尔卡以一个孩童的视角在观察这个世界？

生：12-14段。

师：这是盖尔卡看傍晚的一个片段，请大家先默读一下。 （生默读。）

师：我把它换成这样一段文字，大家看看，两者有什么不同？

（投影：盖尔卡在看傍晚，那边的天空是红彤彤的，水中树的倒影在徐徐地晃动，山上的白杨林也在沙沙作响。猫头鹰在叫嚷着，大啄木鸟在啄敲树墩。天空渐渐冷却，水在轻轻荡漾，一切声响都停止了。）

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生1：原文用了比喻和拟人，把傍晚比作了老爷爷。

生2：原文想象力丰富，自然界的变化在盖尔卡眼中都成了老爷爷的一举一动。

生3：原文更能体现盖尔卡天真烂漫的一面。

师：同学们回答中的关键词是天真、童趣、想象。请两位同学来读一读他们认为最富有想象力的句子，大家不妨闭上眼睛，跟随他们的朗读展开想象。

（生富有感情地朗读。）

师：大家刚刚都关注到了老爷爷，这是一位怎样的老爷爷？请用文中的词语形容。

生：温和的，长着大胡子的，愁眉百结，阴沉寡言的。

师：一个天真烂漫的小姑娘眼中的老爷爷，为何不是慈祥的、笑呵呵的，而是这样的形象呢？

生：我觉得与她童年的经历有关，她失去母亲，和父亲相依为命，内心是孤独忧伤的，因此她会像老爷爷一样沉默寡言，愁眉百结。

师：这位同学关注到了盖尔卡的童年经历。我们说要真正了解一个人的内心，先要知道她经历了什么。我们不妨就先来看看盖尔卡的遭遇吧！

二、细节品读，揣摩形象

师：请同学们找找文中描写盖尔卡生活状况的句子，为我们读一读。 （生读第一段。）

师：由这个片段，我们可以看到，盖尔卡每天都在干什么？ 生：做航标工。

师：航标工具体是做什么的，工作强度如何？

生：点航标灯，为来往船只点灯指引方向的。这份工作要从早忙到晚，很辛苦。

师：盖尔卡年纪这么小，为什么已经做起了大人的活？

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生：为生活所迫，母亲死了，她必须帮助父亲。

师：这让我们想到了咱们中国的一句俗话：穷人的孩子早当家。 师：盖尔卡的童年与一般儿童还有什么不同？ 生：她没有玩伴，没有儿童游戏。

师：同学们，你们能想象这样的童年吗？如果要用一个字来形容她的生活境遇的话，你们用哪个字？

生：苦。

师：除了做航标工，还有其他与她年龄极不相符的言行吗？ 生：有，盖尔卡经常会模仿母亲。 师：哪些段落？ 生：第2、3、5、9段。

师：请一位同学和老师配合，模拟盖尔卡的语气语调，为我们读一读。 （师生分角色朗读。）

师：这位同学通过朗读，一下子把我们带入到那个情境中去了，这是一个正常的小女孩说话的腔调吗？

生：不是。

师：仔细揣摩一下盖尔卡的心理，她为何会模仿母亲？

生1：因为模仿是孩子的天性，而盖尔卡的母亲去世了，她很孤单，思念母亲，所以模仿她的一举一动。

生2：生活需要她早早地成熟起来，像母亲一样，这是生活的艰难所迫。 生3：母亲去世了，盖尔卡希望代替母亲来关心父亲。

师：在盖尔卡这种早熟的小大人的表象之下，其实是母亲挥之不去的影子和她对父亲的关切。读到这里，你对盖尔卡，油然生发出怎样的情感？

生1：同情、辛酸。

生2：盖尔卡太懂事了。让人心疼。

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师：笑中含泪啊。

师：如果说做航标工对于盖尔卡来说是生活上的苦的话，那扮演母亲的角色呢？

生：心灵、精神上的苦。

师：这就是我们的盖尔卡，她所遭遇的苦难。 （板书：苦难）

师：此时再回到刚刚看夕阳的那个片段，大家能真正领悟为什么盖尔卡眼中的老爷爷是这样的形象了吗？

生：因为盖尔卡内心忧伤，所以她看老爷爷也是如此，一切景语皆情语。 师：没错，老爷爷的愁苦，正是盖尔卡内心忧伤的折射。 师：那这段文字我们该怎么读？

生：读出天真童趣的同时，还要读出内心的忧伤。 （个别学生读，然后全班齐读。）

师：这是一个从小不幸、生活艰辛的小姑娘，是特殊的成长环境使她在天真中透着与她年龄格格不入的成熟与忧伤。

（投影：天真中透着成熟与忧伤） 三、交流畅读，体悟情感

师：没有游戏和玩伴的盖尔卡，在她的童年生活中，有没有特别喜欢做的事呢？

生：唱歌。

师：她唱的都是什么歌？ 生：情歌。

师：我们又好奇了，这么小的孩子，唱起情歌时，有怎样的内心感受呢？哪一处童年的歌唱最能打动你的心扉？请大家相互交流，读给伙伴听，然后我们来分享。

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（学生自由讨论交流。） 生1：我最欣赏的是第19段。

往往是，把地耕完后， 你卸下马匹，

自己却沿着熟悉的小径 向日夜思念的花园走去……

盖尔卡用尖细的小嗓门唱了起来，她只听到自己一个人的声音，她很高兴，因为在这个世界上有一个她——盖尔卡，因为父亲在听她唱歌，为了听得更清楚一些，他甚至把桨拍得很轻。盖尔卡于是唱啊，唱啊，忘却了父亲，忘却了小船，忘却了那位老爷爷——虽说是司空见惯的，却依然有点叫人害怕，在他入睡之前，唱歌和咳嗽是有点危险的，是有点儿不自在的。

生感悟：我觉得这一段盖尔卡动情、忘我的唱歌，为这个寂静的黑夜增添了许多活力，她的歌声让黑夜变得更加柔情，让人更加神往。

师：你的表达也很诗意，这里反复出现了三次“忘却”，请带着你的感悟来读一读。

（生朗读。）

师：同学们，想象一下，小女孩唱着歌，父亲拍桨轻轻和着，静静听着，这个画面多么温馨和美好啊！

生2：我最喜欢的是第22段。

父亲抓住航标，把灯放到灯笼里点亮后就放开小船。水流摇荡着小船，把它掉了个头，并带着它顺河漂下去。航标的灯光边向盖尔卡友好地眨着眼睛，边退离到黑幕中去。她也给它——给灯光唱道： 在那矮小的房里亮着一盏灯， 年轻的纺织姑娘正坐在窗畔……

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生感悟：灯光，让我想到了温暖，航标灯向盖尔卡眨眼睛，盖尔卡给灯光唱歌，此时，

盖尔卡和灯光仿佛成了好朋友，这幅画面很美，很温馨。

师：你来读读看。 （生朗读。）

生3：最打动我的是第21段。

金黄色的小花园里有只金丝鸟在歌唱， 哎哟，唱得如此郁闷，嗓子都快要破裂了， 哎哟，唱得如此郁闷，嗓子都快要破裂了， 哎哟，年轻的小伙子在与姑娘告别……

他是如何告别的？当姑娘问“亲爱的，你要去哪儿？哎哟，亲爱的，你要把我扔给谁呢”，她是多么痛苦——盖尔卡似乎感觉得到并且明白这一切，因而她的内心感受也是各种各样的—— 一会儿泪水冲蚀着心脏，一会儿从皮下钻出来的一阵寒战像松针似地刺入心房，一会儿一股暖流又突然涌上胸来。

生感悟：这段歌唱中盖尔卡丰富细腻的内心情感打动了我。当她唱到“亲爱的，你要去哪儿？哎呦，亲爱的，你要把我扔给谁呢？”这一句时，应该是想到了母亲，母亲逝去，自己仿佛就被扔下了，孤孤单单，无依无靠，就像情人分别之后那种痛苦的感觉。此时此刻她是感同身受了。

师：虽然是情歌，但此时盖尔卡歌唱的是什么？ 生：是自己对母亲的思念与不舍，是亲情。 师：涌上一股暖流，温暖的感觉怎么理解？

生：回忆起了昔日与母亲的幸福生活，而且，毕竟还有爱自己的父亲在。 师：同学们，你们有没有类似的体验，唱一首歌，某一句歌词触动了你，让你一下子有了共鸣，甚至眼眶湿润？什么都不说了，我们来读吧，把这种悲喜交织读出来，好不好？

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（全班齐读。）

四、片段精读，探究主旨

师：盖尔卡内心复杂的情感，在她的歌唱中我们体会到了。那么，成年后的盖尔卡，还在唱歌吗？

生：还在唱。

师：唱歌时情绪如何？ 生：忧伤。

师：成年后的盖尔卡，境遇有没有变化？ 生：她进了一家国家机关。

师：生活条件有了很大改善，为何她依然忧伤？ 生：因为她从前的生活对她的影响很深。 师：请你把相关的语段读一读。 （生读第31段。）

师：歌词中提到了“心上人”，对于盖尔卡来讲，“心上人”是谁呢？ 生：她的父亲和母亲。

师：还有没有别的可能性？我为大家读一读文章的结尾，我们再来体会一下。 （师范读第33段。）

师：同学们，还有新的感受吗？

生1：我觉得最后一段很耐人寻味，首先她的情感是对以前生活的怀念，对逝去的双亲的思念，更深层的是寻找心中灵魂的归宿，就像航标灯一样，指引着她人生前进的方向。

生2：最后一段成年后的盖尔卡，她有着孤独，有着悲伤，但是文中说“黑幕中，闪烁和燃烧着那盏惟一的灯光”就如同是她心底留存的那份希望，虽然渺小但很温暖。

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师：读到这里，我们豁然明白，航标工，灯光，似乎都是有着丰富意蕴的，它们象征着方向，象征着希望，那份对家，对爱，对精神家园的渴望与憧憬。

师：品读到这里，回头再看看文章的题目，大家能领悟作者为什么选择“女歌手”作为标题了吗？

生1：她一直在歌唱，歌唱从她的童年延续到成年。

生2：歌声能抒发她内心最真实的情感，是她唯一的倾诉方式。 生3：歌声给了她与父亲慰藉，是她的精神支柱。

生4：她是用唱歌来抵挡寂寞，用唱歌来面对生活的苦痛。失去了父亲与母亲，她用唱歌来使自己坚强，即使再孤独也不放弃希望。

师：大家的回答很好地诠释了女歌手的内涵，盖尔卡在苦难境遇中，没有哭泣、抱怨、失望，而是不断歌唱，用歌唱面对生活，忧伤中仍心怀希望，这就是女歌手和一般唱歌的小女孩的不同，是她最感染我们的地方，也是作者想传递给我们的一种面对生活的态度！

（板书：苦难的歌者）

（投影：苦难中不断歌唱，忧伤中不灭希望） 五、走近作者，知人论世

师：提到作者，我们来认识一下他， （投影：作者简介）

师：俄罗斯人称他为“心灵的诗人”。读了这篇文章，你感受到了吗，“心灵的诗人”体现在哪里呢？

生1：文中写盖尔卡看夕阳时，充满童真童趣，让我感受到了一份诗意。 生2：盖尔卡唱歌时，内心情感很细腻，我看到了她充满爱与思念的心灵。 生3：文中描绘盖尔卡在船上看风景的时候，也是诗一般的画面，是田园牧歌般的画面。虽然表面上是写自然风景，但我感受到盖尔卡的心已经融入自然，

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这一段打动了我的内心，读到这段文字，我眼前呈现出了这幅画面，我感觉我就是那个船上的小女孩。

师：看来同学们已经真正走入文本中，融入了作者诗化的文字之中。 （板书：心灵的诗人）

师：其实书写苦难，并不一定非得以战争、灾祸、黑暗、阴霾等方式呈现，它也可以像我们的作者一样，用一种诗意的方式来书写普通人生活中的苦难。在俄罗斯文学中，苦难是一个非常突出的主题，几乎每位巨匠书写苦难都各有特色，像高尔基的《童年》、肖洛霍夫的《静静的顿河》、契诃夫、索尔仁尼琴等等。但不变的是他们对心灵的关注，在苦难中存留的希望。

（投影：俄罗斯文学——关注苦难与心灵，呼唤美好与希望） 六、总结课文，以读收束

师：今天，《女歌手》这篇散文，为我们打开了一扇窗，让我们去关注这类文学作品，去关注文学中对苦难的独特表达。

最后，让我们回到文中，再来读读结尾吧，我特别喜欢这个结尾，这是一个光明的，给人希望的尾巴，它是盖尔卡内心流淌的无声的歌。

（师生一起朗读文章结尾段，反复读两次，以朗读结束整堂课。） 七、课后作业，推荐阅读

推荐阅读书目：契诃夫《苦难的俄罗斯》、高尔基《童年》、肖洛霍夫《静静的顿河》、阿·托尔斯泰《苦难的历程》。

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