(江苏专版)2019版高考语文二轮复习 专题三 小说阅读(含解析)

根据小说文体特点和高考命题特点，以及考生一轮复习掌握情况来看，存在以下问题的较多：

1．小说作用类题目命题角度繁多，情节作用、环境作用、人物作用、标题作用等等，考生在答题时常因找不出思考角度而失分。

2．人物形象特点的概括分析，考生很容易得分，但想得高分很难，细节处理有较多问题，需要进一步对症下药。

3．艺术技巧赏析题仍是考生的失分重灾区，二轮复习需要进一步强化，帮生进一步建立知识理论体系，并打磨解题细节。

4．小说探究题，对于小说探究题，虽然考查角度较多，但无非是对小说三要素和主题的深度挖掘，特别是情节、形象的探究，其思考角度同以上3类题目基本一致，故本书不再专门讲解。本拉分考点在后面第4讲，只重点讲解“主旨意蕴”“标题意蕴”的探究。

第1讲 小说作用题

小说作用类题目，包括情节作用、人物作用、环境作用、标题作用，这是小说阅读的常考点。这四类题目因其综合性较强，考生答题时往往会因思考角度不全和答题不规范而失分。

一、通法指导——“4＋1”个角度全知晓 “四循环＋一读者”准解小说作用题

小说作用类题目(包含情节作用、人物作用、环境作用、标题作用)都可以从情节、环境、人物、主题等四个方面考虑，另外还可以加入读者的感受。即这四类作用类题目，除了考虑其对本身的作用外，还要考虑其他三方面，最后还要有读者的感受，这就是我们归纳的“四循环＋一读者”模式。

答题时，可将这五个方面归拢到结构上的作用(情节)和内容上的作用(人物、环境、主题、读者感受)两个层面条理作答。要注意分条、分点表述，分析时要做到立足文本、点面结合、有理有据，力求答题的条理性、规范性。当然，这几个方面的作用不一定在每个题目里都面面俱到，答题时需要结合文章内容和题干显性、隐性的要求做出适当调整或取舍。

[特别提示]

标题作用类除了“四循环＋一读者”外，还要注意挖掘标题内涵，并思考自身表达特点：运用双关、比喻、象征、对比等手法。

[典例印证]

(2016·山东高考)小说写吴秋明讲述“绒布妈妈”实验，有什么作用？

[参] ①突出了吴秋明心理学博士的身份(情节与人物的关系)，说明她懂得“温暖的怀抱”对孩子的重要性(情节与主旨的关系)；②交代吴秋明穿碎花薄棉衣去儿童村的原因(情节与全文情节的关系)；③引出下文，马骁驭对吴秋明产生了新认识(情节与全文情节的关系)；④为下文吴秋明在儿童村与孩子们的亲密互动做铺垫(情节与全文情节的关系)。

[满分解构] 思考角度 结构角度 与人物的关系 与全文情节的关系 文中对应的答案要点 “绒布妈妈”实验写在文章的第6至第8段，属于文章的中间部分，有承上启下的作用，而引出这个话题的正是上文所写的吴秋明穿了件蓝色小碎花的薄棉衣，这为下文写吴秋明去儿童村与孩子们互动做铺垫。当然，马骁驭也是通过听这个实验对吴秋明有了新的认识，推动着情节继续发展。 “绒布妈妈”实验通过对猴子进行实验，而讲述者吴秋明能讲述这样的实验，暗示了人物心理学博士的身份。 实验中的猴子与妈妈分开了，缺少母爱；“第一儿童村”的孩子“大多是与环境的内容角度 与主题的关系 关系 被遗弃的”，也缺少母爱，他们所处的环境是相似的，这个实验已经暗示了孩子们的生长环境，所以小说写吴秋明讲述“绒布妈妈”实验，又有暗示环境的作用。 “绒布妈妈”实验通过对猴子进行实验而验证了一个道理，就是孩子不仅需要物质上的资助，更需要感情上的关爱。文本中有直接点出主题的词语“温暖”。 “吴秋明上车后主动解释说，这件衣服会让孩子们感到亲切”已经设置悬念，文章没有接着解释悬念，却反而宕开一笔讲“绒布妈妈”实验，通过实验揭示穿衣原因，吸引读者的阅读兴趣。 二、失分诊治——“4步骤”确保答题失误少 [典题试做]

阅读下面的文字，完成文后题目。

爹挑水回来，五月和六月已经把炉子生着，把茶罐架上了。爹笑着在他们每个人的头上抚了一下。五月说，今年早点写，争取到中午写完。六月说，中午晚了。五月说，对，中午以前。爹说，那你们就赶快准备纸墨。五月和六月齐声说了一句戏词“高台已筑就，单等东南风”。

爹看了一眼后炕，他们果然已经把要准备的都准备好了。炕桌上放着碟子，碟子里倒了墨汁，墨汁里泡着毛笔，大红纸也裁好了。就按你们的意思，今年我们过个早年，爹说。五月说，可是你还没有喝茶呢。爹说，等开了再喝。六月就呼地一下跳到炕上，压了纸的天头，等爹开写。

爹提笔想对联。五月说，“天增日月人增寿，春满乾坤福满门”。爹欣赏地看了五月一眼，开写。

从五月能记事起，全村的对联都是爹写，年三十写一整天，直写到天麻麻黑，还写不完。别人家都在吃年饭了，他们才忙着贴对联，请“三代”(家神牌位)。今年他们决定早早地动手，争取过个早年。

与读者的关系 五月接过“春满乾坤福满门”往地上放时，六月抢先说，“向阳门第春常在，积善之家庆有余”。爹高兴地说，六月出息了，去年写的对联，今年还记着，上学肯定是个好学生。

这时，爹哎哟了一声，提了笔看着对联。五月就知道爹把字写错了。看时，爹果然把“在”写成了“来”。五月念了一遍“向阳门第春常来”，说，可以的。爹没有肯定，也没有反对。又看了一会儿，说，通是通，可是别扭。五月说，只要通了就行。爹说，不行，别人看了要笑话的，尤其是你舅舅。五月说，我舅舅说今年不来，堆堆要来呢。说着，拿了对联去地上放了。爹说，堆堆也识字呢。六月说，要不重写吧。爹说那不白白地把一绺纸浪费了。六月说，要不等一会给别人家。爹说，那不行，咋能把一个错对联给别人家呢，六月你这点不好。说着，写下“积”字。六月说那就给瓜子家，反正他家没人去。不想爹陡地停了笔，定了神看六月。五月知道爹生气了，忙说，马上就要过年了。

五月的提醒见了效，爹把刚才端得很硬的架子放下来，一边写“善”字，一边给六月说，正因为是瓜子家，就更不能给他们，知道吗？五月和六月不知道，却屈从地点了点头。爹说，只有小人才欺负瓜子，知道吗？五月和六月又点了点头。五月说，六月年一过就长大了。爹说，我说的小人，不是没长大的人，而是那种品德不好的人，有些人即使活到一百岁，还是小人，知道吗？

干爹，起来了吗？是葵生的声音。他们已经来了！六月急得差点要尿裤子了。葵生一来，地生就会来，地生一来，金生、德全、德成、回缠……而他们一来，爹就会放下自家的给他们写。等给他们写完，天就黑了。

爹果然放下自家的，给葵生写。爹让六月去厨房看馍馍熟了没有，给葵生端些。 人越来越多，屋里坐不下了，就蹲在房台子上。爹让五月把旱烟放到院里，把火炉也端到院里。今天没有功夫招呼你们啊。大家说，你把毛笔招呼好就行。德全说，五爷把年写红了。爹就笑。德成说，五爷你也到过手的时候了，不然，你这一百年(过世)，谁还能提得起笔啊。爹写得更加起劲，好像大家的好日子就在他的笔头上，点金是金，点银是银。不多时，就是一院的红。五月能够感觉得到，满院的春和福像刚开的锅一样热气腾腾，像白面馒头一样在霭霭雾气里时隐时现。大家看着满院红彤彤的对联抽烟，说笑，五月和六月幸福得简直要爆炸了。

人们陆续把对联拿走，家里渐渐安静下来。爹放下笔，坐在炕头抽烟，抽得十分狠，就像是一头渴急了的牛一猛子扎进泉里喝水。抽了一会儿，爹问，谁家的对联还没有写？五月掐着指头算了算，说，全写完了。爹说咱贴对联吧。爹从五月手里接过“天增日月人增寿”和新笤帚，左手拿了“天”，按在门框上边，右手里的笤帚搭在“增”字上往下一扫，“天增日月人增寿”就乖乖地趴在门框上。五月一下子觉得右边的这个门框有意思起来。接着，爹又把“春满乾坤福满门”贴在左边的门框上。

整个门洞哗地一下红了起来。五月看了看爹的脸，爹的脸红彤彤的，看六月的脸，六月的脸也是红彤彤的。五月想，这也许就是年的颜色吧。

(节选自郭文斌小说集《药王品》，略有删改)

小说第4自然段有什么作用？请简要分析。(6分)

[我的答案] [满分答案] ①运用插叙，通过五月的回忆插入叙写自家年年过晚年的原因，对上文五月、六月想过个早年的情节起补充解释作用，为后文六月听到葵生来了着急、村民纷至沓来请写对联的情节作铺垫；(4分)②衬托爹热心为人的品质。(2分)

[样卷抽检]

样卷一：

考 生 答 案 对于小说作用类题目，一定要结合文本从“情节”“人物”“环境”“主题”这四要阅 卷 评 析 素循环作答，另外还可以考虑“读者感受”这一角度。 上述答案，考生知道分点作答，这一点比较好，能让阅卷者一下子找到采分点，但是这两条答案均是从情节对自身的作用这一角度来分析的，思考角度狭窄。并且第②点答案“埋下伏笔，设悬念”术语使用不当，进而理解分析错误，这里是为下文六月听到葵生来了着急、村民纷至沓来请写对联的情节作铺垫，而非设悬念。 样卷二：

考 生 答 案 考生的答案存在以下问题： (1)没有分点作答，且要点交叉紊乱。“使用插叙，起到承上启下的作用”是从情节阅 卷 评 析 自身作用这一角度作答的，“体现出‘爹’的乐于助人、淳朴善良”又是从人物形象角度作答的，而“第4自然段‘爹’为了写春联，而耽误过年，照应第1自然段内容，同时突出下文让‘爹’写春联的人之多”又是从情节角度作答的，这三点答案是两个角度，第一个和第三个属于一个要点，要合并起来。 (2)在解说第4自然段在情节方面的作用时，只是套用答题模式，泛泛而谈，缺乏结合文本的具体内容分析。比如“插叙”了什么内容，“承上”什么，“启下”什么。 [增分策略] 紧抓内在关联，“4步骤”稳答小说作用题

分析小说的情节、人物、环境、标题的作用，要读透文本，多角度思考，紧抓内在关联，具体内容具体分析，避免面面俱到，乱贴标签。

具体来说，应做好以下4步骤：

[多练一题]

小说结尾“五月想，这也许就是年的颜色吧”，“年的颜色”指什么？小说以此结尾有何作用？请结合文本加以分析。(6分)

答： 参：(1)“年的颜色”是红的。它指红通通的人脸，红通通的人心，祥和温暖的年节氛围；是辛苦劳作之后收获的喜悦，是热心助人之后的满足。(2)小说以此结尾，进一步烘托人物形象，突出人物热心为人的品质；与文中“一院的红”“满院红彤彤的对联”“春满乾坤福满门”等呼应，卒章显志，深化小说主题。

[随堂一题练通] 应用体验——内化方法，练熟技巧 阅读下面的文字，完成1～4题。 (20分)

缝 山 针 非 鱼

年又春是市文化局的助理调研员，也是个业余画家，他的写意山水在省里小有名气。 局里开会研究驻村扶贫工作，说市里要求必须有一名副县级干部带队，在扶贫村帮扶一年，尽快帮村民走上致富路。年又春一听说是高阳村，忙说，我去。

高阳村年又春去过。几年前他出去写生，骑一辆自行车三转两不转到了一个小山村，①当时正是槐花飘香的时候，漫山遍野雪白的云朵起伏着，甜腻腻的香味让年又春陶醉了。他躺在树下睡了一觉，然后支起画架，画了两幅《听槐》。临走的时候，年又春问一个放羊孩子，那孩子吸溜着鼻涕告诉他：这是高阳村。

正月十五没过，年又春就带着被褥、军大衣、煤气灶、米面油盐，和两名驻村队员来到高阳村。村民们敲锣打鼓欢迎他们的到来，年又春看到寒风里热气腾腾的欢迎队伍，他的心一颤：一定要尽自己最大努力，帮百姓致富。

年又春从局里要来一部分扶贫资金，又借助各种关系拉来十来万赞助，修公路、架电话线、建蓄水池，一项项实实在在的帮扶工程建成了，村民脸上的笑容多了，村委开会也开他们宿舍去了，大事小事都要跟他们商量。

②秋天到来时，山上的柿子树上挂起了火红的小灯笼，年又春站在山顶上，深深呼吸着山风带来的果实成熟的香味，他又一次醉了，久违的情绪在胸膛里鼓胀。

下山的时候，年又春看见瘦瘦的高小根背了一大筐煤。他早听说高阳山上有煤，可一直没顾上详细问。他叫住高小根，要看看他筐里的煤。高小根说这煤是无烟煤，好烧。山上不少，也不深，有时候找准了几头下去就能看到黑煤。

年又春一听立即兴奋了。这么好的资源，怎么村里就不知道开发呢，要开发出来，村民不早富了，还用他们来扶贫？年又春一回村就把村委会主任叫来，问他煤的事。主任说早就想开发，但村里没钱，投资不起。找市煤炭局的一个技术员来看过，他说都是“鸡窝矿”。年又春问他啥叫“鸡窝矿”，主任说就是矿床太小，一小片一小片，跟鸡窝一样。年又春一

听沉下脸：“鸡窝矿”也是矿啊，怎么着也能给老百姓带来财富不是？村主任一听忙点头说：是，是，是。

于是，高阳村的煤矿开挖了。没钱，招外地的人来投资，村委会账上的钱慢慢多了，村民下窑挖矿，每天也可以挣几十块钱。高阳村热闹起来了，轰隆隆的汽车、拖拉机从年又春帮忙铺设的公路上开进来，又开出去，一车车煤挖出来，又拉走，换成了钱。第二年春天到来时，一些村民家里开始准备盖新房，谁见了年又春都双手拉着他说：感谢啊，感谢党。

年又春是喝完高小根的喜酒才离开高阳村的。高小根在矿上挣了钱，买了辆三轮摩托，还从山外娶回一个漂亮媳妇。年又春借着酒劲说：新娘子长得好看，回头给我当模特。高小根乐得直搓手，不停地说：喝酒，喝酒。

年又春的扶贫工作结束了，在全市召开的表彰会上，年又春做典型发言，他声情并茂，会场上好多人都在悄悄擦眼泪。没多久，年又春的先进事迹报到了省里，省里对市里的驻村帮扶工作进行了嘉奖，年又春不但晋升一级工资，还被调到市科协做了。

年又春一年多后翻看他的获奖作品《听槐》时想起了高阳村，他对高阳村的深厚情感被一下勾了起来。到高阳村去！年又春立即带上司机出发。

③暮秋时节，高阳村的风很劲，一路上枯黄的叶子在车前翻卷飞舞，车轮带起的小石子儿敲打着车窗车门，发出清脆的响声。

停，快停下。年又春看见高小根了。司机停下车，年又春下车叫高小根，高小根迟疑了一下才认出是他，忙过来拉着年又春的手说：年来了，大家都一直念叨你呢。年又春叫高小根一起坐上车回村，高小根说不了，他得上坟去。年又春忙问：谁不在了？高小根苦笑一下：媳妇。八月份下大雨，她从山上下来，一个挖过的废煤矿突然塌了，媳妇一下陷了进去，肚子里还有五个月大的孩子。

年又春惊呆了，怎么会这样？他沉默了一会说，我们一起去。年又春和高小根一起慢慢朝山上走，年又春越走越心惊。满目疮痍！他只能用这个词来形容他所看到的。到处是挖过的和正在挖的小煤窑洞，废弃的煤矸石。曾经茂密的树林，现在几乎不剩几棵树，孤单地守着快速苍老的高阳山。

年又春在高小根媳妇的坟前跪了下去：都是我的错。高小根忙拉起年又春：年，你是我们的致富大救星，是她命不好，赶上了，怎么能赖你呢？

年又春没有勇气走进高阳村里，他匆忙赶了回去。

三个月后，市里禁止小煤窑开采的通知下来了，一件由年又春设计的巨型雕塑也从省城运到了市里，又被运到高阳村，是年又春自己掏钱制作的。

那是一根细细的弯弯的金属大针，足有十来米高，斜依在一个底座上，在太阳下发出耀眼的光芒。年又春给这个雕塑取名字叫：缝山针。

(有删改)

1.

环境作用画线句子是三次对高阳村环境的描写，分别有什么作用？请简要分析。

(6分)

答： 参：①环境方面，突出高阳村优美的自然环境；情节方面，与年又春想去扶贫相呼应，也与后文该村受到破坏的情景形成对比。②环境方面，高阳山美丽的秋景，象征扶贫工作的成功；人物塑造方面，衬托年又春内心的满足和喜悦。③环境方面，暗示高阳村自然环境遭到破坏的现状，渲染下文悲凄的氛围；情节方面，为写高小根媳妇的死因作了铺垫。

2.

形象作用《听槐》在小说中的主要作用是什么？请简要分析。(4分)

答： 参：①人物形象塑造上，年又春陶醉于高阳村的美景，创作了《听槐》，表现了他对自然美景的热爱；②内容结构上，《听槐》勾起了年又春对高阳村的回忆，因此，他才会再次回到高阳村，亲眼看见高阳山的累累伤痕，推动了情节发展；③主题表现上，《听槐》是高阳村美景的缩影，与后文满目疮痍的高阳山形成了鲜明的对比，促使年又春反思自己的做法，含蓄地揭示了小说的主旨。

3.

情节作用小说为什么安排高小根带有身孕的媳妇被突然坍塌的废煤矿夺去生命

这个情节？请简要分析。(4分)

答： 参：①人物形象塑造上，突出了高小根命运的悲惨和年又春的羞愧之情；②内容结构上，照应了前文高小根在矿上挣了钱，买了辆三轮摩托，还从山外娶回一个漂亮媳妇，使情节更加曲折；③主题表现上，高阳村的煤矿开挖，虽然给当地百姓带来了经济上的收入，但后果不但破坏了生态环境，还造成了一些人的家破人亡，深化了小说的主旨。

4.

标题作用请结合全文，探究标题“缝山针”的深刻意蕴。(6分)

答： 参：①“缝山针”既是一件雕塑，又暗寓对高阳山环境进行修补。②“缝山针”是主要人物年又春反思的产物，体现了他勇于反思、敢于直面自己错误的精神。③由开发高阳山到“赠针缝山”，构成了小说的主要情节。④“缝山针”预示经济发展方式的转变，昭示着人与自然和谐发展的美好前景，凸显了小说主题。

第2讲 小说形象特点概括分析题

小说形象特点概括这一题型在江苏卷中考查较多，因该题型信息区间往往来自全文，且

考查能力较为综合，故本题型又是考生失误较多的题型。本讲先试做典题自我诊断，掌握全准概括分析的3个增分点；再精研细节，明辨7大失分点，提升本题型的得高分能力。

一、增分指导——全准概括分析的3个增分点

[典题试做]

阅读下面的文字，完成文后题目。

最美丽的姑娘 蓝 月

兵经常会做梦，梦见炮火纷飞，梦见恶狼哀嚎，但是梦得最多的是一位美丽的姑娘。姑娘梳着乌黑的发辫，身材玲珑，脸如满月，一双眼睛像星星一样明亮。兵觉得姑娘是他这辈子看见的最美丽的姑娘。

姑娘不仅美丽，还非常的善良。这位善良的姑娘救了兵的命。 那还是兵当兵时候的事情。

是一个滴水成冰的冬日。飞雪漫天，兵在山间急急穿行，为了能在天黑前赶回，兵走了一条山里的近道。猛然间，兵的本能感到了危险的气息，是狼的气息。果然，兵看到两双阴冷凶残的狼眼紧盯着他……兵有，但膛里只剩下一颗子弹，这是最后的保命屏障。

兵被迫改变了方向，一个多小时过去，天已经暗下来，狼开始步步紧逼，缩小包围圈。兵的衣衫已经被冷汗湿透，彻骨的寒冷和饥饿让兵腿脚发软，他知道，狼就等着他倒下。

突然，有闪闪烁烁的微弱灯光从树丛缝隙透过来，有灯光就说明有人！兵心里顿时升起了希望，拼出最后的力气，举瞄准，随着一声爆响，一头健硕的灰狼中弹倒地，兵迅速扑向灯光的方向。

一幢石头小屋出现在兵的视线里。

有人吗？开开门，有狼追我！兵拼命捶打木门。门吱嘎开了，伸出一只手，把兵拽进了屋里。接着，门死死地拴上了。

兵一松劲，只觉得眼前一黑，就软倒了。等他醒来的时候，发现自己躺在暖烘烘的炕上。屋里炉火噼啪作响，兵不敢乱动，眼睛看向炉火的地方，他看到了一位美丽的姑娘，姑娘梳着乌黑的发辫，身材玲珑，脸如满月，一双眼睛像星星一样明亮，令兵一下子想到了家乡的栀子花，洁白、丰盈、清香……这位像栀子花一样的姑娘正在烤着兵身上的衣服，是姑娘救了兵一命。

兵临走时，回头看了看姑娘，姑娘也正望着他。姑娘泪光一闪，问，你还会回来吗？兵说如果我能活着回来，我就来找你。兵头也不回地走了，他听到背后姑娘喊，你一定活着回来，我等你。

兵没敢应，兵的马上就要上前线，上前线，生死未卜，不能耽误了姑娘。 战场上，兵很勇猛，姑娘的那声喊就像护身符一直伴随着他，虽然负伤累累，但是最终凯旋。

兵真想立马飞去姑娘那，可是……兵看着自己的残腿犹豫了，兵在战争中失去了一条腿。犹豫再三，兵默默流下了眼泪，对不起，你一定会找到比我更好更适合的人。

兵咬咬牙回到了家乡，在父母的操持下，结了婚。兵对自己的女人履行着做丈夫的责任，但是女人却看不到丈夫的快乐。兵的女人在临终前终于知道了丈夫心中隐藏的秘密。女人苦笑着说，我伴了你一生，你却伴了她一生。女人说，你去找她吧，哪怕当面谢一谢当年的救命之恩。

女人的话就像一柄重锤，狠狠敲打着兵的心。

兵再次去了那个小山村，但石头小屋已经不在了。几经周折，找到了当年小山村的村人，村人告知，兵说的那位姑娘不知什么原因终身未嫁，一直守在石头小屋里。直到石头小屋拆除，才去了养老院。

兵顿时傻掉了，懊悔得死的心都有了，姑娘救了自己一命，自己却害了姑娘一生！自己有勇气面对敌人，却没有勇气面对自己，这回说什么也不能再怯弱了。

兵找到了养老院，接待他的是一位胖乎乎的老太太，老太太听了兵的叙述，被感动得眼泪哗哗的，老太太说，你等下，我去去就来。

兵激动得心都快跳出来了。

不知道等了多久，老太太终于出来了，却一脸歉意，说，不好意思，没有你要找的人。兵说，如果见不到她，我是不会走的。兵的语气坚定，神情坚毅。

一天，两天，第三天的时候，养老院的门卫大叔看着不忍心了，说进屋坐坐吧。兵说，不坐，我一定要等到她。兵一边说一边抻脖踮脚往里望，兵的眼睛一亮，他看见了那位胖乎乎的老太太，老太太匆匆走出来递给了兵一张纸条。

兵颤抖着手打开了纸条，上面写着：其实你已经伴了我一生，如果我也伴随了你一生，那是我的幸运。守住那份青春的美好，不是更好吗？一切是命，请回吧。

兵怔怔地看着，眼睛越来越模糊…… 老太太叹了口气，转身往里去。

请等等。兵叫住了老太太，掏出一支笔，在纸条的反面写了一行字，说，请您一定交给她。

老太太看了一眼纸条背面的字，笑了，她说，请跟我进来吧。 兵也笑了，他知道他终于等来了春天。

兵的纸条是这样写的：既然老天安排我们再次相逢，我不会再错失你！ 兵更知道，接待他的老太太就是他要找的人。

(取材于《山东文学》2016年11期，有删改)

小说中的“兵”主要有哪些形象特点？请结合小说内容进行分析。(6分)

[我的答案]

[满分答案] ①忠于职守，机智勇敢。在大雪寒冬里，因为急着赶回，穿行山间，才遇上了狼，这表现了他的忠于职守；遇到狼之后能冷静处理，并借助有利时机将其中一只射杀，这都表现了他的机智勇敢；没有因为姑娘当逃兵，而是奔赴前线，在战场上勇猛作战，这也表现了兵忠于职守和勇敢。②对人有责任心。觉得自己上战场生死未卜，不愿耽误了姑娘，残疾以后不愿去找姑娘，希望姑娘找到更好的人；结婚后虽不快乐，但对自己的女人履行着做丈夫的责任。③重感情。始终不忘姑娘，后来执着地去寻找姑娘。

[样卷抽检]

考 生 答 案 这是一道分析文中的人物形象的题目，要求分析小说中的“兵”的“主要”形象特点，答题时注意从5大思考角度(情节、描写、环境、他人评论、人物身份地位教养等)入手，寻找文本关联，然后检索加工，概括提炼人物形象，注意一定是“主要人物形象”。 通过阅读文本，梳理情节内容，可以发现本文中环境、他人评论不明显，这两个角度不用考虑；身份就是一个“兵”，所以主要从情节、描写角度概括分析形象。 阅 卷 评 析 从情节方面看，第一个情节就是“狼”事件，在大雪寒冬里，因为急着赶回，穿行山间，才遇上了狼，这表现了他的忠于职守；遇到狼之后能冷静处理，并借助有利时机将其中一只射杀，这都表现了他的机智勇敢。第二个情节就是“姑娘救兵”，在这一事件中，兵没有因为姑娘当逃兵，而是奔赴前线，在战场上勇猛作战，这也表现了兵忠于职守和勇敢。第三个情节是“因残疾而回乡结婚”，这个情节再结合前面觉得自己上战场生死未卜，不愿耽误了姑娘，残疾以后不愿去找姑娘，希望姑娘找到更好的人，表现了兵的负责任；结婚后虽不快乐，但对自己的女人履行着做丈夫的责任。第四个情节是“找寻姑娘”，过程中所表现的坚持，以及一生中对姑娘的牵挂，都表现了兵的重感情、执着。 考生答案要点①并非兵的主要形象，考生只是局限于杀狼这一点来概括形象，没有从事情的整个经过上来全面思考分析，造成形象概括不准——为什么会遇见狼？遇见狼是如何处理的？杀狼之后遇见姑娘又是怎么做的？这样整体上来思考，兵的形象就不会浮于表面概括成“法精准，能迅速分析处境”了。 考生答案②仅仅是根据文中兵的内心活动“自己有勇气面对敌人，却没有勇气面对自己，这回说什么也不能再怯弱了”来认定兵的形象是“怯弱”，也是属于曲解了文意，偏离了人物“主要”形象。 可以说，此考生还未真正掌握概括分析人物形象的方法，仅是局限于文中部分文字来概括分析，管中窥豹，可想而知这样的答案是不会全面，也不会准确的。 [增分策略] 全面准确概括形象特点的3个增分点

1．审清题干方向不跑偏

根据题干分清是形象特点概括还是性格特点概括，性格特点是人物内在的性情品格，形象特点除了包含内在的性格特点外，还包括人物外在的形象、身份等。

2．全面思考要点不遗漏

熟练掌握下面“概括形象特点的5个角度”，从文本中全面勾画、分析、判断。 ①从小说中交代的人物身份、地位、经历、教养等方面入手。因为这些直接决定人物的言行，影响人物的形象(性格)。

②从刻画人物的手法入手。通过小说对人物的外貌、动作、语言、心理、细节等正面描写和侧面描写进行分析，概括出人物的形象(性格)特征。

③从分析情节入手，把握人物的形象(性格)特征。情节一般是通过描写人物思想性格和情感欲望的冲突以及因此引起的人物之间的关系、人物命运的变化来展开的。

④从分析环境入手，探究人物命运及其思想性格之所以如此的社会原因，有时还要联系人物活动的社会历史背景。

⑤从人物间的关系、作者的议论(评价)、作品中其他人物的评价入手。许多小说作品所提供的人物往往不止一个，这就要求我们准确分析几个人物之间的关系，确定主次，从他们之间的复杂关系中，把握主要人物的性格特征。作者的评论或其他人物的评价，更是人物性格特征的直接体现。

3．整体把握动态分析更准确

在概括分析人物形象时，既要看局部，更要放在整体中把握，这样才不至于只见树木不见森林、概括偏颇，才不至于把握不准形象的主次方面；另外，还要把握文章中人物、人与社会之间的矛盾变化，在发展中动态把握形象。

[多练一题]

请根据小说内容赏析结尾段的妙处。(6分)

答：

参：①情节上，结束全文，说明“兵”已经认出了“老太太”就是“姑娘”，给了前文“兵”锲而不舍、写纸条等情节合情合理的解释。②人物形象上，表明了“姑娘”给“兵”的印象之深，“兵”的感情终有归宿，说明了他是一个重感情的人。③主题上，这是一个的结局，有情人终于在一起了，歌颂了人间真情。④表达效果上，让读者的心理期待可以得到满足，使小说自然和谐。

二、误区警示——形象特点概括分析题的7大失分点

分析人物形象特点，考生也明白应主要依据其外貌、衣着、神态、语言、动作、心理等描写来细细分析概括，但仍存在不少答题误区需修正。 失分点1——舍本逐末，以次充主

分析时不分主次，分析出来的是次要特点，非最主要的特点。

[例一] (2015·全国卷Ⅰ)《马兰花》第(3)题：小说在刻画马兰花这个形象时，突出了她的哪些性格特征？请简要分析。(6分)

参：①朴实善良，富有同情心。本身就拮据，仍借钱给麻婶，麻婶不幸后，买水果去医院看望。②善解人意。见麻婶女儿伤心欲绝，就没有提麻婶借钱的事情。③坚强，有原则，不妥协。尽管挣钱不容易，但不为钱伤害情义，尽管丈夫言行过激，但她据理力争，忍受误解。 考生 答案 阅卷 分析 应对 策略 很明显本文塑造的马兰花这一人物，其主要形象特点并非在此，答案主次不分，不考虑主题。 概括要点，抓大放小。要抓住主要特点来概括，不可将所有特点一视同仁，捡了芝麻，丢了西瓜。若要点较多，要注意压缩，保证简洁明了。 失分点2——曲解文意，褒贬不当 对性格特点分析不当，表述用词不当，颠倒感情色彩。以《马兰花》为例：

考生 答案 阅卷 该考生曲解了文意，“懦弱”更换为“体谅他人”“善解人意”“忍让宽容”等表分析 述会更妥当些。 应对 策略 缘情明理，爱憎分明。作答时要领会作者的价值倾向，明确人物是正面还是反面，抑或中性，作者对其是肯定(赞扬)还是否定(批判)。据此来选择恰当、准确的褒义或贬义修饰词语。例如(2017·山东高考)对七岔犄角公鹿形象特征的概括，本来作者是赞美之义，应用褒义的“沉稳而有智慧”，但考生却使用了贬义的“狡猾有城府”。 失分点3——答非所问，不知所云 答题时或是不知何谓性格特点，或是不会概括分析，或是抄写一些情节，或是介绍一些外部人物关系等，总是在“性格特点”的外围打游击，绕圈子。以《马兰花》为例： 考生 答案 阅卷 分析 应对 策略 “人缘好”不属于性格特点，不过从“马兰花人缘好”这个细节，可推测出她平时为人善良、真诚等性格特点。 由表入里，去伪存真。提高概括分析能力，分析性格特点，不能流于表面的各种介绍、说明，要深入分析细节、情节等表象下蕴含的本质。 失分点4——步步惊“心”，一地“心理” 有些考生在答题时，会混淆“心理描写”和“性格特点”，分不清哪些是心理，哪些是性格，错把心理、情感(情绪)描写内容(忧愁、苦闷、悲伤等)当成性格特点。以《马兰花》为例：

考生 答案 阅卷 分析 这些方面在小说中确实有所体现，但这个答案存在以下问题：“悲伤”“苦闷”等是心理描写，而非性格特点；另外，“乐观开朗”等不是小说要表现的重点，且后半句分析也欠妥当。 依据“心理”，贵在“精神”。尽管二者都是指向人的内在心性，但注意心理描写内容是分析性格特点的材料、依据，不能将二者画等号。分析性格特点应侧重分析其精神、品质。 应对 策略 失分点5——有失“身份”，没有“地位” “形象特点”不等于“性格特点”，考生在回答“形象特点”类题目时，仅仅回答“性格特点”，而忘记了人物的出身、职业、身份、地位等。

[例二] (2014·全国卷Ⅱ，改编)《鞋》第(3)题：小说中守明是一个什么样的人物形象？请简要分析。(3分)

参：守明是一个有着朴实、善良、柔顺品性和传统美德的农村的青年女性形象。 考生 答案 阅卷 该考生的分析不错，但没有写清楚守明的身份地位而遗憾失分。比如上面“参考答分析 案”中“农村的青年女性形象”就写清楚了守明的身份地位。 审清题干，区别对待。在总结答案之前，一定要看清楚题干要求：是让分析“性格应对 特点”，还是让分析“形象特点”。形象特点＝性格特点＋身份地位。如果分析“性策略 格特点”，则不需标明身份；如果分析“形象特点”，则必须要结合其语言动作、穿戴打扮等，写出人物的身份、职业、地位等。 失分点6——没有层次，没有条理 组织答案时，眉毛胡子一把抓，没有清晰的层次结构，性格特点与具体事例糅合在一起，“乱云飞渡”，密密麻麻写一片，阅卷老师看不明白想表达什么。有的考生写得虽有条理，分成两三条来总结，但其实说来说去，本质上一样，表达的还是一个特点。

[例三] (2015·全国卷Ⅱ)《塾师老汪》第2题：东家老范是一个什么样的人？请结合全文简要分析。(6分)

参：①自家设私塾而允许别家孩子随听，是个大方的人；②关注老汪的“乱走”，并尽力开导安慰，是个友善的人；③不再追问老汪的隐情，是个有分寸的人；④不因银瓶而辞退老汪，是个识大体的人。(任选三条即可)

考生 答案 阅卷 分析 除“老范关爱下人”表述有误外，该考生答案中的前两条重复叠加，可合并为一条：为方。 有序有类，合并同类。建议同学们作答时要有序有类，6分的题目，一般分3条应对 策略 (3个角度)，简明扼要作答。分析品格特征，不妨将各种正面描写、侧面描写，从工作、生活、精神、角色等角度分门别类地总结。分析性格特征形成的原因，不妨从个人、家庭、社会，教育、政治、经济等角度去分类总结。 失分点7——没有依据，只贴标签 有的考生答案中全是形容性格特点的词语，没有概括人物描写、事件情节。这样的答案有凑字数、碰运气之嫌疑，得分会比较低。

[例四] (2014·全国卷Ⅰ)《古渡头》第(2)题：作品中的渡夫有哪些性格特点？请简要分析。(6分)

参：①热情坦诚，乐于助人，喜欢孝顺父母的子女；②刚强不屈，不畏身心劳苦，靠自己的气力赚钱；③坚韧不拔，不向命运低头，坚持自由自在的生活信念。

考生答案 阅卷分析 答案只是概括，缺乏结合文本的有效分析，贴标签问题严重。 有理有据，总分结合。所有答案必须有原文的相关描写作为支撑，答案要有理有据。拒绝贴标签：特点类形容词(刚直正义)满天飞，没有文中描写作为依据。 推荐两种规范的答题模板： 应对策略 (1)特点＋依据。先写特点，再写文中的相关描写。 (2)依据＋特点。先写文中依据，再写特点。 注意如果一个形象(性格)特点有多个材料来表现，不一定全写，择其最突出的材料来写，最多不要超过两点。因为只要证据典型、分析透彻了就可以。 [随堂一题练通] 应用体验——内化方法，练熟技巧 阅读下面的文字，完成1～4题。(20分)

骂 村 孙功俊

桂枝以前在村子里从不骂人，但自从那年她男人喝醉酒意外掉进池塘身亡后，她就逐渐开始像村里其他女人一样，不时在村子里骂人了。

她家的鸡到别人家下了蛋，人家没有归还给她，她骂一次；别人家的牛吃了她家地里的庄稼，她骂一次；自家菜园里的菜被人偷了，她骂一次……

村里人用怀疑的口气问：“她这是怎么了，也开始骂村了？” “男人死了，把她弄成神经病了吧。”有人这样说。

村里人的议论阻止不了桂枝骂村，反而让她变本加厉，骂得更疯狂了。这天一大早，桂枝又站在自家门口骂开了。可是谁也想不到，桂枝竟然连自己的女儿也骂了——

“我活着还有什么意思，你这个不知好歹的死丫头，我白养你这么大了，你现在不想念书要出去打工，你妈还有什么盼头，不如死了。”桂枝一边哭着一边拿根绳子往树上挂，“我死了就算了，省得为你操心了。”女儿死死拉着桂枝的手不放，在一旁痛哭着。村里人闻讯后，陆陆续续地赶了过来。

“你今天不表个态，我是活不下去了，我活够了。”桂枝抓着绳子不放，冲着女儿说。 “你快表态，不然你妈没了，你以后怎么办？”村里人都催着她女儿。 “妈，我答应你，我不去打工了，好好上学。”女儿已泣不成声，终于答应了。 桂枝没有死，但她活得很苦很难，没日没夜的劳作让她日渐憔悴。她的干劲和坚韧，让村里有的人开始同情她了。

最突出的要算光棍王老三。王老三和桂枝一样大，比桂枝死去的男人小两岁，所以王老三管桂枝叫嫂子。在一个村子里住着，不管姓什么，都按岁数大小来叫，这是乡下的一种习

俗。 自从她男人死后，王老三没少帮过桂枝，桂枝心里感激，但她嘴上从不示弱，更不会让王老三占半点便宜。

王老三白天给她耕地耙田，晚上来敲她家的门，她就在屋里骂：“你帮我做一次活，我给你做了一双鞋；你帮我一季忙，我给你织了一件毛衣。我不欠你什么。”

王老三悻悻地离去了，但村里人都在背后不咸不淡地议论。桂枝听到了风言风语就跑到村口，开始了她的骂村，她把村里那些嚼舌头的男人女人骂了个遍，唯独没骂王老三。村里人议论纷纷，却只能忍气吞声，因为他们找不到桂枝的什么把柄。大家都有些怕她骂村，要是谁敢出头承认，她就会骂他家祖宗十八代。

一晃十年过去了，桂枝的女儿顺利地考上了大学，也顺利地念完了大学，已在上海工作。女儿有出息了，桂枝很高兴。让她更高兴的是王老三要同她结婚，五十大几快六十的人了，女儿不用操心了，自己也该给王老三一个暖被窝了。要不是他的帮忙，这么多年自己怎么能熬过来，王老三付出了太多。桂枝在心里仔细想着，想着想着就禁不住潸然泪下。

桂枝在心里决定了，就像当年反对女儿辍学一样坚定：“谁要是在背后说我，我就骂死他全家。”

她把王老三叫来，说“把手机给我用一下，给女儿打个电话”。在电话里，桂枝大声告诉女儿：“我要和你王三叔结婚，你今年春节回来帮我们把这事办了。”

但女儿却在电话里生气地说：“妈，你怎么了，大半辈子你都熬过来了，现在都老了，还结什么婚，也不怕人家笑话！”

桂枝挂了电话，气愤地骂道：“这死丫头，没良心！”眼泪一下子流出来。她转过身，突然骂起了王老三。

王老三心里有些失落，他知道桂枝是心里憋屈才骂他。他看在眼里，疼在心里，就劝说道：“老嫂子，你别急，得让孩子有个思想准备，慢慢来。”

桂枝说：“我们都一把年纪的人了，还有多少日子谁都说不准，不然我对不住你啊！”王老三说：“孩子现在又不在身边，你想骂，就骂我吧！我们要想办法好好地多活几年才是啊！”

桂枝一下扑到王老三的怀里，抽搐着哭了起来。她想再去骂村，可是骂给谁听呢？

[摘编自2016年第8期《小小说月刊(下半月)》，有删改]

1．简要分析第一段在文中的作用。(6分)

答： 解析：小说中段落的作用需要从内容、结构、主题、人物、环境、手法以及效果等几方面去考虑。该题问的是开头段的作用，我们需要从内容和段落位置安排对全文的作用展开分析。因为本文一开头就交代女主人公性格的转变以及“骂村”现象在当地的普遍性(“像村里其他女人一样”)，所以答题时需要围绕这几方面去思考。

参：①点明桂枝开始骂村(性格突变)的原因。②通过对比，引起读者阅读兴趣。③暗示妇女骂村为当地普遍现象，为情节展开设置了特定的环境(为下文作铺垫)。

2.

概括性格特点阅读全文，概括桂枝的性格特点。(4分)

答： 解析：分析人物形象，需要从文本中找出描写人物外貌、言行、心理等的相关语句，还有一些侧面描写，尤其是他人的评价等，再从中分析人物的性格特征。如从桂枝以死相逼，不怕生活的艰苦，坚持让女儿念书可以看出她的智慧；从桂枝骂人的语言可以看出她的泼辣；从桂枝没日没夜地劳作可以看出她的勤劳；从桂枝对待王老三的态度可以看出她的自爱、重情等。本题的题干是“概括桂枝的性格特点”，并未要求结合文本进行分析，所以简要概括即可。

参：①智慧、坚韧。②泼辣、干练。③善良、勤劳。④自爱、重情。 3．赏析文末画线的句子。(4分)

答： 解析：赏析语言类的题目，一般先要从手法上去考虑，再分析手法在文本中的具体运用，最后分析取得了什么样的表达效果，比如突出人物形象，表达作者情感等。本题要赏析的句子位置特殊，处在文本的结尾处，所以必须结合它在全文中的作用来分析。而结尾的作用，一般有照应开头，收束全文，升华主题、深化主旨，言有尽而意无穷、引发读者思考等。“她想”表明了这是桂枝的心理活动，“可是骂给谁听呢”表明她找不到宣泄的对象，也从侧面表现了村里人之前对她的理解和同情。同时，这一句是个反问句，也可以引发读者思考。

参：①心理描写，表现了桂枝无处宣泄苦闷的无奈。②照应开头，侧面表现村里人对桂枝的同情和宽容。③反问，引发读者深思。

4．联系全文，探究桂枝女儿这一人物形象的意义。(6分)

答： 解析：解答本题需要先概括出桂枝女儿的形象特点，她能想着去打工，说明她体恤母亲的艰辛；她能考上大学，说明她积极上进；她反对母亲再婚，说明她的思想陈旧。再由此结合文章主旨分析她的形象的社会意义。

参：①女儿懂事、上进，侧面映衬了桂枝的表率作用。②女儿接受了高等教育却还反对母亲再婚，揭示了消除封建思想影响任务的艰巨性。③呼吁社会理解、尊重老年人的婚姻选择。

第3讲 小说艺术技巧赏析题

小说以综合运用各种表现手法来塑造人物形象为中心任务，并以塑造典型的艺术形象为

最高目标。小说在塑造人物形象时，可以采用叙述语言，也可以采用对话语言，还可以采用心理描写等手法。小说的表达方式多种多样，表现手法更是灵活多变，它可以包罗其他艺术体裁的所有写法，有散文式的背景描绘，有特写般的人物刻画，有戏剧般尖锐激烈的矛盾冲突，有诗一般的意境。从这一点来讲，小说的艺术技巧更为广泛。若从考试的角度看，它与散文的艺术表现手法没有区别。单就小说而言，艺术技巧更突出叙事艺术、描写艺术和语言艺术三个方面。本讲重点讲叙事艺术、描写艺术，小说语言艺术因与散文语言艺术异曲同工，故本讲不再涉及，而是放在散文中去做讲解。

一、叙事艺术——记知识·避误区·学技法

[必备知识]

叙事艺术是指为使小说情节连贯、脉络清晰、结构紧凑而运用的各种艺术技巧，具体包含情节叙述手法和情节结构手法。 ．．．．．．．．．．．．

(一)情节叙述手法

情节叙述手法指的是作者叙述故事的技巧，包含叙述人称和叙述视角、叙述方式。 高考选文常见的叙述人称是第一人称和第三人称，因为这两种叙述手法各有长短，为了发挥各自的优势，文章常常交叉采用两种不同的叙述人称。使用第一人称的，往往穿插第三人称的转述，以进一步扩大表现的时空领域；使用第三人称的，则常常夹杂进人物的独白、对话等，从而增强文章的真实感和亲切感。人称交叉叙述的方法，可以扬长补短，使叙述的对象得到全方位、立体化的表现。

1．叙述人称和叙述视角 类别 第一人称 内涵及作用 第一人称只能局限于叙述人的所见所闻，会受到一定的叙述，但它能使(有限视角) 小说显得真实亲切，拉近与读者的距离，同时便于抒发感情。 第二人称 严格来说，第二人称算不上一种叙述视角。第二人称拉近了叙述者与人物之间的距离，增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。 第三人称不受叙述者的见闻和感觉的约束，相对自由。它可以深入人物内心，将人物的心理活动告诉读者；还可以展示不同人物在不同地点同时发生的事情。 第三人称 (全知视角)

2．叙述方式 类别 内涵 作用 顺叙 按照时间(空间)的先后顺序来写。 不按时间先后顺序来写，而是把某些发生在后倒叙 面的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去。 在叙述主要事件的过程中，根据表达的需要，暂时中断主线而插入另外一些与中心事件有关插叙 的内容的叙述。叙述完插入的事件后再接上原来的主要事件写。插叙内容不影响主要事件的表达。 也叫追叙，在行文中用两三句话或一小段话对补叙 前边说的人或事做一些补充的交代，补充另一与之有关的事件，使事件的整个过程更加清晰完整。 就是平行叙述，即叙述同一时间内不同地点所平叙 使情节发展脉络分明，层次清晰。 制造悬念，引人入胜。 对主要情节或中心事件做必要的铺垫、照应、补充、说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实。插叙的内容是基本事件之外的，去掉它，不影响故事的完整性。 对上文的内容做补充交代，有助于更好地表达主题，使文章结构完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。若无补叙，就会影响故事的完整性。 发生的两件或两件以上的事。通常是先叙一件，使文章条理清楚，便于了解事情的再叙另一件，常称为“花开两朵，各表一枝”，来龙去脉。 因此又叫作分叙。 (二)情节结构手法 情节结构手法指作者在安排开端、发展、高潮、结局过程中运用的各种技巧。具体如下： 手法 概念分析及作用阐释 指作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”，在艺术处理上采取的一种积极手段。悬念 通俗地说，它是指在小说的叙述中先设置一个谜面，藏起谜底，在适当的时候再予以点破，使读者的期待心理得到满足。悬念的主要作用是吸引读者，引人入胜。 抑扬 指对写作对象或欲扬先抑或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎读者所料，从而使文势曲折多变，使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果，增强作品的可读性。 指作者对将要在作品中出现的人物或事件，预先作的提示或暗示。伏笔用得好，可使全文前后呼应，结构更严谨，情节发展更合理，前因后果更分明。 伏笔 照应 又叫呼应，是篇章间的伏笔照应。照应能使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。 对比 把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面，放在一起相互比较。对比的作用一般是渲染气氛、表现人物或突出主题。 指描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法，它分为正衬和反衬两种。衬托可以使文章更生动，人物、事物形象更突出，主题更鲜明。 衬托 铺垫 也称铺叙衬垫，它是为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的人物或事物以做衬垫。运用铺垫手法是为了蓄积气势，突出文章主旨。 在小说结尾部分，作者常常采用突转的方法形成情节的某种“巧合”，某种意料之突转 外的反转，或者是形成人物性格的“急剧改变”。这种突转常收到意料之外、情理之中的效果，对表现小说主旨起到画龙点睛的作用。 小说的线索就是贯穿整个作品情节发展的脉络，也是结构全文的脉络。 1．小说中常见的线索 (1)人物线索，如《祝福》就是以“我”的所见所闻所感为线索的。 (2)事物线索，如《项链》就是以“项链”为线索的。 (3)事件线索，如《变色龙》就是以警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人事件”为线索的。 (4)以时间、空间或人物心理、情感为线索，如《林教头风雪山神庙》既有时间、空间的变化，也有林冲心理、情感的变化。 线索 2．线索的安排 安排线索，可以是单线，也可以是双线。双线一般是以作品中的两个主要人物(事件)分别进行的，可分为明线和暗线： (1)明线：人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索。 (2)暗线：未直接描绘的人物活动或事件所间接呈现出来的线索。 3．线索的作用 (1)贯穿全文情节，把全文的人物、事件串联起来，使作品浑然一体，结构完整严谨。 (2)巧妙安排小说的结构，便于揭示主题。 [典题试做] 阅读下面的文字，完成文后题目。

冷暖岛事 王福日

时至三月，天气乍暖还寒。 这天阳光很好。

老顺财沿着山坡上满是雪水的泥泞小路，一呲一滑地赶向山坡下已废弃的打谷场。 他的许多老伙计已经等在那里——六冠叔、张大炮、凤举……他们散落的这个小岛上，能聚起来的老人也就这十几个了。

只要天气好，这十几个人都要聚在一起，在打谷场上拢一堆火，吊起大茶壶，一群老人摆桌放凳，边喝茶边打牌，时间就在丝丝啦啦的水沸声中悄然过去了。

但这天的气氛有些压抑，昨天就说身体不舒服提早回家的有田叔，快到中午了还没有来。 “我们去看看吧！”老顺财说。

众人互相搀扶着往有田叔家去，没走出几步，就听见了噼里啪啦的鞭炮声。老顺财心里

一紧，这不年不节的，鞭炮声在这个岛上只有两个意义——一是喜，一是丧。若有喜事，早该筹划了，大家应该有耳闻，若不是，那只能是……

老顺财脚下一踉跄，“有田叔！”几位老人面色骤然紧张，脚步也快了起来。 快到有田叔家的时候，一个孩子撕心裂肺的哭声隐约递进了老顺财的耳朵，空气中飘荡着浓重的火药味道，老顺财觉得一颗心就卡在嗓子口，他想喊，但与泥泞抗争的双腿已经耗尽了他的体力，他不得不张大嘴，用直窜进肺管的寒风把这股情绪压下去。

一转弯，就是有田叔家的大门了。门开着，有田叔的小孙子坐在一堆鞭炮屑上蹬腿嚎哭，旁边站着他气鼓鼓的父亲。

“亮子，出啥事儿了？”

“顺财叔，你们来啦！这孩子，过年剩了一挂鞭炮，被他偷出来放了，这不年不节的，您说该不该打？”

“哎呀，这算个啥啊？城里过年不是不让放鞭炮嘛！对了，你们啥时候回来的？” “昨天回来的！” “你爹他……” “在屋里躺着呢！” “他身体好受些没？”

“啊？我爹病了吗？他没说啊？！” “他……”

老顺财刚想说有田叔昨天提早回家的事，就看见有田叔挑开门帘走了出来，红光满面的，哪有半点病态？

“好你个有田叔！”老顺财忽然想通了，“谎称生病原来是为了回家等儿子啊！” “我不是怕你们嫉妒吗？！”有田叔笑着赔礼，“你们的儿子过年不是都没回来吗？” “你个老东西，我们还以为你……”

“哈哈，儿孙都在身边，我就是去了，也没啥遗憾啦！”有田叔开着玩笑。 “你！……”老顺财忽然感觉周围暗淡下来，寒风冰冷刺骨。 只剩有田叔家院子里的阳光，有些刺目，温暖得让他想哭。

(选自《小小说选刊》，2017年31期)

这篇小说是运用什么艺术手法安排主要故事情节的？这样写有什么艺术效果？请结合作品进行分析。(6分)

[我的答案] [满分答案] ①这篇小说主要是运用悬念法(或误会法)安排主要故事情节。有田叔谎称身体不舒服，提前回家，第二天又不来聚会(悬念1)，老顺财他们误认为有田叔有病，(2分)听到鞭炮声和孩子哭声(悬念2)，便误认为有田叔病亡。到了有田叔家，事情才大

白。(2分)②这样写使故事情节的发展波澜迭起，曲折有致，引人入胜，增强了作品的艺术感染力。(2分)

[样卷抽检]

样卷一： 考生 答案 阅卷 主要悬念分析不透彻，没有具体分析出设置了哪些悬念，设置了这些悬念具体的艺评析 术效果也只是答出了“吸引读者”这一点。 样卷二： 考生 答案 考生没界定准艺术技巧，误认为是设伏笔，这样在作答时大方向错了，分析也就偏阅卷 了。不过考生好似也意识到悬念的存在，在作答时后半部分转向了悬念的分析。整评析 体而言，还是手法界定不准，这说明考生应当加强对小说情节手法知识的储备和研究。 样卷三： 考生 答案 阅卷 作答规范，层次清晰，先是明确手法，然后总体上分析艺术效果，最后结合文本分评析 析悬念的设置和效果。 [增分策略] (一)阅读为先：理层次，抓标志

小说叙事艺术赏析题对应的阅读有以下3个特点和要求：

1．着眼全文，整体性阅读。因为叙事是全文性，不可能是局部阅读。 2．理清叙事层次和段落。看看叙事可分为几个阶段及层次起止。

3．抓住标志。抓住有助于把握叙事艺术的标志词语，如表时间的词，插入、过渡性词语等。有了这样的阅读，才能为答题作铺垫。

(二)答题有径：突出叙事技巧(特点)

考查小说叙事艺术，一般是技巧与效果兼顾，重在把握叙事技巧。判断叙事技巧，一般要从以下5个角度思考：

1．叙事线索或中心是什么。尤其是线索，线索中的双线，几乎是首先必须思考的。 2．叙事人称是什么。是第一人称还是第二、三人称，或者交错使用。

3．叙事方式是什么。是顺叙还是倒叙、插叙。尤其是插叙，要注意它与插入性材料的区别。

4．叙事详略是什么。哪部分详哪部分略，为什么要这样安排。 5．叙事技巧是什么。有无运用悬念法、突转法、抑扬法等技巧。

至于表达效果，主要从文本自身的效果出发，没有多少固定模式，特别需要在做题实践中积累、感悟。

[多练一题]

小说最后两段内容有哪些作用？请结合全文简要分析。(6分)

答： 参：①照应了小说标题和开头两段内容，使作品结构严谨。②表现了老顺财内心的伤感。③含蓄地揭示了作品主题，即空巢老人问题，卒章显志。

二、描写艺术——记知识·避误区·学技法

高考对小说的描写技巧中的写人技巧和写景技巧考查较频繁，特别是写人技巧，不只直接考查，还会间接地在其他题型中考查。

[必备知识]

(一)写人艺术

塑造人物形象常用手法为人物描写手法和修辞手法，这里重点介绍人物描写手法。 ．．．．．．．．塑造手法 肖 像 描 写 正面 描写 (直接 描写) 具体分析 肖像描写即描绘人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、神情、姿态、风度和服饰等。成功的肖像描写能使人物形神兼备。小说人物肖像描写有相对静止的整体显示，如同电影中的人物特写镜头一样，从正面刻画人物肖像，如《林黛玉进贾府》中对林黛玉的肖像描写；也可以是某一局部的重点刻画，如鲁迅在《祝福》里对祥林嫂眼神的多次描写。 语言描写是塑造人物形象的重要手段。语言描写包括人物的对话和独白。个语 性化的对话，可以显示人物的不同性格。如鲁迅笔下人物的语言，都极富性言 格特征，孔乙己的迂腐斯文，杨二嫂的尖刻利己，阿Q的精神胜利，无不绘描 形绘色，跃然纸上。富有特征的内心独白，也是透视人物内心隐秘、展现人写 物性格特征的一种重要手段。如《守财奴》中葛朗台的一句独白：“那简直是抹自己的脖子！”它直接揭示了人物对金钱赤裸裸的占有欲。 动 动作描写是指作者对人物富有性格特征的动作所作的生动、具体的描绘和刻作 画。人的行为动作是人物思想感情的外在显现，是人物性格的具体展露。如描 《林黛玉进贾府》中“便不上炕，只向东边椅子上坐了”就表现了林黛玉的写 小心谨慎。 心理描写直接表现人物思想和内在情感(矛盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋等)，心 表现人物思想品质，刻画人物性格，推动情节发展。可以使人物“深刻化”，正面 描写 (直接 描写) 细 节 描 写 侧面描写 (间接 描写) 理 在人物描写中具有重要的意义。如《项链》里对玛蒂尔德的一段心理分析，描 让现实生活与她的梦想形成鲜明的对照，突出了现实与梦想的尖锐矛盾，揭写 示了玛蒂尔德一心想摆脱寒酸、暗淡的生活而挤入上流社会，成为生活优裕而受人奉承的贵夫人的心理。 细节描写是指对文学作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所作的具体、深入的描写，能更细腻地展示人物的某一特征。如《林黛玉进贾府》中林黛玉对“读书”问题的两次不同的回答，就展现了林黛玉小心谨慎的性格。细节描写，有动作细节描写、心理细节描写、语言细节描写、环境细节描写等。 侧面描写又叫间接描写，是从侧面烘托人物的形象，通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出。在分析时注意这三种情况：借助次要人物烘托或对比，借助物象烘托，借助环境烘托。 (二)写景艺术 景物描写常用手法分为描写技巧(含修辞手法)和描写角度。 描写 技巧 ①白描(粗笔勾勒、突出特征)与细描(精雕细琢、浓墨重彩)；②动静结合，虚实结合，正侧结合，点面结合，色彩的渲染、衬托；③比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法。 描写 ①感觉角度——视觉、听觉、嗅觉、味觉等；②观察角度——定点观察、移步换景；角度 ③写景顺序——远近结合、高低结合、内外结合等。 [典题试做] 阅读下面的文字，完成文后题目。

仇 恨 安 勇

袁五谷和袁丰登做了一辈子的仇敌。在我看来，这两个人都有置对方于死地的决心和勇气。

比如说吧，一条路，如果袁五谷刚走过了，袁丰登就说啥也不肯再走，宁可绕远走另一条路。实在没有另一条路呢，袁丰登在这条路上走一步，就冲着想象中的袁五谷的背影吐一口唾沫，再走一步，又吐一口唾沫。吐完了就骂一句：袁五谷你真不是个人。当然了，袁五谷也是如此。

我十岁那年，袁五谷从乡调到了县。转年，袁丰登从乡中学调到了县教委。没多久，上级就开始调查袁丰登的问题，查来查去发现，袁丰登这个同志是清白的，没啥问题。袁丰登也弄明白了，是袁五谷给上级写了封信揭发他的问题，目的就是想把他再弄回农村去。不久后，上级又开始调查袁五谷，查来查去，这个同志也是清白的。不用问，是袁丰登回报了一封举报信。

某一天早晨，在县医院旁边的一座石拱桥上，袁五谷和袁丰登狭路相逢了。两个仇人一东一西，像两轮不共戴天的太阳，升到拱桥中间的弧顶处时，就同时停住了。袁五谷不说话，拿眼睛使劲瞪着袁丰登。袁丰登也不说话，拿眼睛使劲瞪着袁五谷。他们俩的影子投到桥下的河水里，一个伸着脖子，另一个也伸着脖子，看起来像两只斗架的公鸡。袁五谷不肯让路，袁丰登也不肯让路，都是钉子似的，在桥上钉着。后来，两个人，四只眼，都瞪得要冒血了，四条腿也不停地打哆嗦。这才同时把头转过去，冲后面“呸”地吐一声，下桥，找另一条路去了。隔着河他们又同时回过头来，冲着对方“呸”了一声。

袁五谷和袁丰登虽然仇深似海，但他们俩都对我非常好，他们一个是我的亲二叔，另一个是我的亲三叔。而且在我心里，他们也都是挺不错的人。我一直想搞清楚，在他们这对亲兄弟之间到底埋藏着什么仇恨？是什么事情让他们成为不共戴天的仇敌的？当然了，我更希望他们能解开心里的疙瘩，丢开仇恨。一家人和和美美地相处，不是更好吗？

我曾经不止一次地问过父亲、母亲、爷爷、奶奶，二叔和三叔是为什么成为仇人的？但每次问，他们都摇摇头说不知道，知道的就是他们俩有仇。没办法，我只好去问两位当事人，

在这个问题上，二叔袁五谷和三叔袁丰登的回答是相同的，他们都告诉我六个字：“袁丰登(五谷)不是人。”我如果接着问为什么就不是人了呢，他们就都瞪着眼睛大发雷霆，摆出一副恨不得吞了对方的架势，至于为什么不是人的事，他们都闭口不提。

在二叔和三叔之间到底发生了什么事，成了我心头最大的一个疑团。后来我又问过好多人，他们都知道二叔和三叔有仇，有大仇，但没有一个人能说清楚仇恨的根源。

我二叔袁五谷在七十岁那年得了重病，临死指名要见我最后一面。我握着他的手泪流满面，想不起来该对他说点什么，最后竟然又问了他和三叔的仇恨。已经奄奄一息的二叔听到“三叔”两个字，立刻瞪圆了眼睛，从喉咙里挤出几个字：“他不是人。”这也是二叔临死说的最后一句话，算是他的遗言吧！

二叔死后，三叔大笑了三天，逢人就说那个不是人的家伙袁五谷死了，第四天早晨睁开眼睛，三叔还准备接着笑时，突然扑通一声倒在了地上。我们大家赶到时，三叔已经不行了，如果三叔也死了，那么我心头的疑团就永远也解不开了，所以一见面我就毫不犹豫地问三叔。当时，三叔的脸上还有一缕没来得及绽放的笑容，那笑容像花骨朵一样在肉皮里含着。这次三叔没有告诉我袁五谷不是人。他好像仔细想了想，然后重重地摇了摇头，告诉我四个字。四个字刚说完，一歪头就走了。

我三叔袁丰登的墓地在县城边的一座小山上，左边是棵老松树，右边是另一个墓地，是我二叔袁五谷的墓地。安葬了三叔后，我在两个叔叔的墓碑前哭了一整天，边哭边想着三叔说的最后四个字，我无论如何也没想到，三叔说的竟然是：记不清了。

这四个字是三叔在世上说的最后一句话，也算是他的遗言吧！ (有删改)

文中画线段落生动再现了三叔在二叔死后的反应，运用了哪些手法？请简要分析。(6分)

[我的答案] [满分答案] ①运用神态、动作、语言和细节等多种描写手法，揭示出三叔的狂喜和乐极生悲。描写细腻生动，富有戏剧效果。(4分)②比喻，作者把三叔肉皮里含着的笑容比作还没有绽放的花骨朵，生动地刻画了其在听到“我”的问题后，情感上由喜悦转向迷惘的微妙变化。(2分)

[样卷抽检]

样卷一： 考生 答案 阅卷 评析 考生的知识面明显狭窄，仅是从修辞角度入手分析，并且刻画了“得意神情”也不准确，三叔的心理是一种复杂的情感。 样卷二： 考生 答案 考生还是没有建构牢小说的知识理论体系，“面部表情”应当准确表述为“神阅卷 评析 态描写”，并且“画线部分运用了细节描写，包括动作描写、面部表情和语言描写”说法有误，“细节描写”与其他描写之间不是包含关系，而是并列关系。而且此处问的是写人技巧，考生竟然回答成了叙事技巧(设悬念)，这进一步印证了考生“知识理论”掌握得不牢固。 样卷三： 考生 答案 阅卷 评析 考生对手法界定比较准确，但是缺乏分析，“手法＋效果分析”是回答“艺术手法赏析”的规范模式，只点出手法而不准确分析最多得一半的分数。 [增分策略] (一)阅读为先：定点精读

描写艺术赏析题一般对应的阅读是在整体把握基础上的局部阅读、定点阅读。高考考查写人艺术或写景艺术，多选择片段文字(往往是一两句或一段，个别涉及全篇)，故要对片段文字进行定点细读、精读。阅读的第一个内容是弄清描写对象及描写方法；其次要理清层次，

抓住关键词语(尤其是动词、形容词)，把握住描写对象的特征。细读、精读不仅需要反复读，更要动笔墨(勾画圈点)、动脑筋，以加深对内容的理解，看看它是用什么方法描写人物或环境的，表现出人物或景物什么样的特征。所有描写对象、描写方法及对象特征是阅读必须完成的三项内容。

(二)答题有径：准确判断描写技巧，突出表达效果分析 1．准确判断描写技巧 (1)判断描写对象性质

首先要判断所给文字的描写对象是景物(环境)，还是人物，还是兼而有之。如果是景物(环境)描写，则要考虑描写的角度(如视听结合、由远及近等)和方法(正侧、虚实、动静、点面以及所用的修辞手法)，这一点同散文中的景物(环境)描写一样。

(2)判断描写具体手法

如果是人物描写，则要进一步判定它属于哪一小类，如肖像描写、动作描写、心理描写、语言描写、细节描写等。在进一步判断时要特别注意两点。

①描写往往不是单一的，常常是既有语言描写也有动作描写，要综合判断。 ②应特别注意以下3种描写方法的判断。 侧面 描写 它在判断中比较特殊，因为它需要结合主体材料来判定，因此有时会被考生忽视。 不少考生把细节描写等同于动作描写，这是片面的。细节描写固然多表现在动作细节 描写 描写上，但同时也表现在服饰、神态和心理上。细节描写肯定是一种细致描写，但描写细致并不能等同于细节描写，只有那些描写细致而又非常具有表现力的描写才叫细节描写。 心理 描写 这种描写要引起考生注意，高考命题正趋向这一点。心理描写分为直接心理描写(如内心独白、意识流、梦幻等方式)和间接心理描写(主要通过语言、动作来体现心理)，是对人物内心世界的真实展现，是一种层次很高的描写艺术。 2.突出表达效果分析 表达效果是描写艺术赏析题的重中之重，要围绕以下4个角度思考：

(1)人物。看它写出了人物什么样的形象(性格)特点，收到怎样的效果(生动、形象或鲜明地刻画出……)。

(2)情节。看它推动了什么样的情节发展或转折，为下文什么情节作铺垫等。特别注意所给内容与下文情节之间的内在关联性。

(3)环境。景物描写自然有特别明显的环境效果，人物描写也有环境描写的作用，如对次要人物或群体形象的描写，也能展现社会环境背景，揭示社会环境特点。

(4)主题。看它是怎样丰富、突出了什么样的主题。

在上述四个角度中，人物角度是最主要的，因为小说就是写人的艺术，所有的艺术技巧

都是为写人服务的。

[多练一题]

“不是人”这三个字在文中出现多次，这样写有什么作用？请简要分析。(6分) 答： 参：①强调了袁五谷和袁丰登两人之间的仇恨之深。②引起读者的好奇心，为什么“不是人”？吸引读者去阅读文章，寻找答案。③与文章最后“记不清”的答案形成鲜明对照，突显了这种仇恨的荒唐可笑。(每点2分)

[随堂一题练通] 应用体验——内化方法，练熟技巧 阅读下面的文字，完成1～4题。(20分)

窗棂上挂串红辣椒

王长元

村长带着那拨儿人进屋的时候，老太太正在扫地。灰尘沸沸扬扬，仿佛是鲜活的跳蚤在空气中上下跳动，弄得人眼睛迷迷茫茫。

“那啥，顶子哪？” “下甸子打草去啦。” “啥时走的？” “小半个月啦。” “回来过没？” “没。”

村长吸溜一下鼻子：“二婶，还不知道吧，顶子出事了。” 二婶就一惊：“出了啥事？”

“杀人啦，顶子。这不，官家正寻他哪！”

“啥？”老太太便呆在那里，眼睛就直直地看着炕沿边上的那几个人。她这才发现其中一个戴大沿帽的已经带了绑绳和黑亮亮的。立马她心一颤动，眼仁儿就朝上翻过去，人便跟着向门框斜过去。几个人惊恐地奔了过去，将老太太放到炕上。

一忽儿，老太太的鼻翅儿便扇动一下，翻转的眸子虽归了原位，但依旧是愣愣向上看着。 “二婶，你看你啥个身板还不知道，上甚火？既是杀了人，顶子就不是原先的顶子了，那便是犯了王法。犯了王法的顶子你还伤心个甚！麻溜缓缓，人家还有事情跟你说。”

老太太眸子这才转了一轮儿，一汪亮亮的湿润便映在里面。

看着老太太有了活气，就轻轻一笑，说：“老人家，您的心情我们是理解的，但是儿子杀了人，犯了罪，如今又跑掉了。这，国法是不能容的。我们希望您控制住感情，配合我们来抓凶犯。否则，比如说包庇儿子、袒护儿子，那样您老人家也有罪了。按我们的经验，您的儿子还会回家来的，那时您必须报告我们。”

“顶子真若是回家，你可得说呀！”村长眼睛觑觑着，冲着她说，“要不，那叫什么？对，叫窝藏。二婶，咱可不能糊涂啊！”

她痴痴地点着头，两行老泪缓缓漫过面颊的褶皱，整个面庞已经全是泪水了，闪着亮晶晶的光芒。

村长最费思索的是：她儿子若回来，她怎么告诉他们哪？他猝然发现了粮囤上那串红辣椒，眼睛立时闪出光亮，便指着红辣椒说：“对，就用它。二婶，他若是回来，您就将这串红辣椒挂到窗户上。”

她又痴痴地点点头，看了一眼红辣椒。

顶子伏在高粱地垅沟里已经三天了。事情来得太突兀了，突兀得他只有逃到高粱地之后才想起后悔，悔自己不该为小事而冲动，悔自己冲动时不该抡那镰刀。战战兢兢挨了三天，吃喝现在全成了问题，最讨厌的是那垅上的风，哗啦哗啦吹得叶子直响，仿佛有无数个脚步向他走来，把他弄得一惊一乍的……

可是一想到出逃，他又茫然了，天下这么大，地面这么广，去哪里呢？可是，不管去哪里，在要走之前，他一定要回家看一眼老娘。

老太太送走了那些公家的人之后，就把家里仅有的二十几斤白面都烙成饼，然后就一张一张地折叠，用纸包好，一沓一沓塞进帆布口袋里。又包了二斤盐巴，塞在缝隙处。她早已谋算好，顶子若回来，就让他躲进小南山的石洞里，过个十天半月的，看看风声，她再想办法。她相信，办法总是有的。记得，她刚十岁那会儿，还扎着羊角辫呢，就给八路军伤病员往那山洞里送过饭，想想那会儿她都从没断过伤病员的一顿饭。如今，为了儿子，她还会没有办法？

小风轻轻拍打着窗棂，蟋蟀在墙角嘟嘟地叫，老太太迷迷怔怔刚要闩门的当儿，突然间，门“吱呀”一声开了，顶子站在了她的面前。

老太太眼泪马上就下来了。

顶子狼吞虎咽地吃着饼，眼睛贼溜溜地寻觑着，待最后一口食物从喉咙处咕噜一声咽下之后，他才急急地说：“娘，我看你一眼就得走了，有没有钱啥的，给我准备点。”

老太太赶忙把裤腰子拽开，从里面掏出厚厚的一沓钱，递给顶子，说：“就这些了，都拿着吧！顶子，你要去哪里？”

“娘，这您就不要管了。”

“顶子，你把饼带上，到小南山的石洞里躲躲。”

“娘，您就别管我了，我这一走，是死是活，真的不好说，啥年月能见到您，也都不敢想。娘，只求您自己保重啦！”

“顶子……”老太太整个抖动起来，亮亮的泪珠向脸颊处滚动。 “娘，还有一事，把咱家那把菜刀给我。” 老太太抹了眼泪，愣了，说：“干啥？”

顶子咬了下嘴唇说：“娘，我手头怎么也得有个应手的家伙呀。” “啥？”老太太倒吸了一口冷气。

“娘，我现在已经想好，谁真若是抓我逮我，我已没有别的路了，就得拼了。反正我已是有人命的人啦，杀一个够本，杀俩就赚一个。”

“轰”地一声，老太太就觉得脑袋像被谁猛然击打了一样，眼前金光四射，她颤颤地向前走了一步。

“娘，快快给我取刀来。”

老太太表面应允着他，脚步便悄然向窗前靠近，趁儿子回身的工夫，就把那串红辣椒牢牢地挂在了窗户上。

(有删改)

1.

描写艺术从人物描写的角度分析文中画线语句，并指出这样写的好处。(6分)

答： 解析：题干要求“从人物描写的角度分析文中画线语句，并指出这样写的好处”，这是考查考生鉴赏文章语言的能力。题干给出鉴赏的角度——人物描写的角度。回答问题，要注意思考三个方面的内容：第一，语句运用了人物描写中的哪种手法；第二，语句表现了什么内容；第三，这样写有什么样的作用。“她痴痴地点着头”，这句话是老太太对村长劝诫的反应，属于动作描写，“两行老泪缓缓漫过面颊的褶皱，整个面庞已经全是泪水了，闪着亮晶晶的光芒”属于神态描写，同时也有比喻修辞。写出了老人痛苦的心情，表现了老人对儿子的担心，为后文给儿子烙饼让儿子去躲藏作了铺垫，推动了情节的发展。

参：采用动作、肖像描写的方法，同时运用比喻修辞，表现了老太太知道儿子杀人这一生活变故后痛苦的心情，表现了老人对儿子的爱和担心，同时引起了下文，推动了故事情节的发展。

2.

叙事艺术本文在叙事时有哪些特点？这样写有什么好处？请简要分析。(4分)

答： 解析：小说从第三人称的角度，以“儿子杀人”事件为线索来叙述故事，展开情节，表现老太太的心理活动，展现老太太的性格特征。另外，小说多采用了语言描写，情节集中，结构紧凑。

参：①以第三人称全知全能的视角叙述故事，这样写更能全面细致地描述老太太的形象，展开故事情节。②以“儿子杀人”事件为线索，展现了老太太思想、心理变化的过程，在前后对比中突出了人物的性格。③多用对话的形式，以人物之间的对话推动故事情节的发展，这样写能够使叙述的故事更加集中。

3．小说中的老太太有哪些性格特点？请结合文本内容简要分析。(4分)

答： 参：①淳朴善良。得知儿子杀人的消息后，没有怨天尤人，而是默默承受。小时候给八路军伤病员往山洞里送过饭。②爱子情深。老太太在和村长走后为顶子躲藏做了诸多准备。③深明大义。在儿子因杀人后变得心理扭曲、口出狂言、有可能走上极端时，毅然挂上了红辣椒，举报了自己的儿子。

4．作品以老太太“把那串红辣椒牢牢地挂在了窗户上”为结尾有何作用？请结合全文加以探究。(6分)

答： 解析：这是小说的关键细节。在人物形象上，老太太挂起那串红辣椒，展现了其深明大义的形象。老太太由想着包庇儿子到举报儿子这样的转变使人物可亲可信。在结构上，情节突转，吸引读者。在主题上，表现了母爱的伟大和人性的质朴，引人深思。

参：①在人物形象上，这样的结尾标志着老太太由包庇儿子到举报儿子思想、心理发生的重大转变，使人物形象更加丰满。②在情节结构上，这样的结尾使情节突转，产生了戏剧性的效果，故事到此戛然而止，令人深思，回味无穷。③在主题表现上，这样结尾不仅表现了母爱的淳朴与伟大，更表现了人性的质朴和理智，深化了作品的主题。④在思想情感上，这样结尾寄托了作者对平凡人物身上折射出的精神光辉的赞美，流露出作者对底层人物的关爱情怀。

第4讲 小说探究题

通过研究近几年高考小说题发现，小说考查的探究题主要有以下4大类： 情节类探究、人物形象类探究、标题类探究、主旨意蕴类探究。

情节类探究常与情节手法、情节作用结合考查，如2017年江苏卷《一个圣诞节的回忆》：请探究小说结尾的表达效果。作答这类情节类探究题目时，主要是从情节发展、结构安排、人物塑造、情感表达、主题表现、艺术效果等不同角度分析表达效果。而人物形象类探究则多与前面所讲的“形象的特点”“形象的描写手法”“形象的作用(意义)”结合考查，如2017年江苏卷：小狗奎尼在小说中多次出现，简析其对人物刻画的映衬作用。奎尼作为物象，在文中为次要形象，解答时，应分析其对刻画主要形象(即“我们”)的作用。

故本讲不再专门设置“情节类探究”和“人物形象类探究”，重点突破“标题类探究”和“主旨意蕴类探究”。本讲重点从主旨意蕴类题和标题意蕴类题两题型入手。

一、主旨意蕴——作品、作家、读者3角度深挖掘

[典题试做]

阅读下面的文字，完成后面的题目。

看 水 汪曾祺

①下班了。小吕把擦得干干净净的铁锨搁到“小仓库”里，正在脚蹬着一个旧辘轴系鞋带，组长大老张走过来，跟他说：“小吕，你今天看一夜水。”

②看一夜水，甭打算睡了！这倒还没有什么。主要的是，他没有看过水，他不知道看水是怎么个看法。一个人，黑夜里，万一要是渠塌了，水跑了，淹了庄稼，灌了房子……那他可招架不了！一种沉重的、超过他的能力和体力的责任感压迫着他。

③但是大老张说话的声音、语气，叫他不能拒绝。吃了晚饭，小吕早早地就上了渠。 ④一来，小吕就去找大老张留下的两个志子。小吕沿着渠岸巡视了一遍。走着走着，又紧张起来。渠沿有好几处渗水，沁得堤土湿了老大一片，黑黑的。有不少地方有蚯蚓和蝼蛄穿的小眼，汩汩地冒水。小吕觉得这不祥得很，越看越担心，越想越害怕，觉得险象丛生，到处都有倒塌的可能！他不知道怎么办，就选定了一处，用手电照着，定定地守着它看，看看它有什么变化没有。看了半天，似乎没有什么变化，还是那样。

⑤小吕沿着支渠来回溜达着，不过心里安详多了。他走在月光照得着的渠岸上，走在斑驳的树影里，风吹着，渠根的绿草幽幽地摇拂着。他脚下是一渠流水……他觉得看水很有味道。

⑥现在，真可以休息了，他开始感觉有点疲倦了。他爬上小石桥头的一棵四杈糖槭树上，半躺半坐下来。他一来时就选定了这个地方。这棵树，在不到一人高的地方岔出了四个枝杈，坐上去，正好又有靠背，又可以舒舒服服地伸开腿脚。而且坐在树上就能看见那一根志子。月亮照在水上，水光晃晃荡荡，水面上隐隐有一根黑影。用手电一射，就看得更加清楚。

⑦今天月亮真好，——快要月半了。天上真干净，透明透明、蔚蓝蔚蓝的，一点渣滓都没有，像一块大水晶。小吕还很少看到过这样深邃、宁静而又无比温柔的夜空。说不出什么道理，天就是这样，老是这样，什么东西都没有，就是一片蓝。可是天上似乎隐隐地有一股什么磁力吸着你的眼睛。让你的眼睛觉得很舒服，很受用，你愿意一直对着它看下去，看下去。真好看，真美，美得叫你的心感动起来。小吕看着看着，心里总像要想起一点什么很远很远的，叫人快乐的事情。他想了几件，似乎都不是他要想的，他就在心里轻轻地唱：哎——

⑧四周围安静极了。远远听见大闸的水响，支渠的水温静地、生气勃勃地流着，“活——活——活”。风吹着庄稼的宽大的叶片，沙拉，沙拉。远远有一点灯火，在密密的丛林后面闪耀，那是他父亲工作的医院。母亲和妹妹现在一定都睡了。

⑨小吕觉得，月光暗了。抬起头来看看。好快！它怎么一下子就跑到西边去了？什么时候跑过去的？而且好像灯尽油干，快要熄了似的，变得很薄了，红红的，简直不亮了，好像它疲倦得不得了，在勉强支撑着。小吕知道，快了，它就要落下去了。现在大概是夜里三点钟，大老张告诉他，这几天月亮都是这时候落。说着说着，月亮落了，好像是呼噜一下子掉

下去似的。立刻，眼前一片昏黑。

⑩真黑，这是一夜里最黑的时候。小吕一时什么也看不见了，过了一会儿，才勉强看得见一点模模糊糊的影子。小吕忽然觉得自己疲倦得不行，就靠着糖槭树坐下来，铁锨斜倚在树干上。他的头沉重起来，眼皮直往下耷拉。心里好像很明白，不要睡！不要睡！但是不由自主。他觉得自己直往一个深深的、黑黑的地方掉下去，就跟那月亮似的，拽都拽不住，他睡着了那么一小会儿。人有时是知道自己怎么睡着了的。

⑪忽然，他惊醒了！他觉得眼前有一道黑影子过去，他在迷糊之中异常敏锐明确地断定：狼！一挺身站起来，抄起铁锨，按亮手电一照：已经走过去了，过了小石桥。小吕听说过，遇见狼不能怕，不能跑——越怕越糟；狼怕光，怕手电，怕手电一圈一圈的光，怕那些圈儿套它，狼性多疑。他想了想，就开着手电，尾随着它走，现在，看得更清楚了。狼！奇怪，它不管身边的亮光，还是慢吞吞地，不慌不忙地，低着头走，像一个心事重重、哀伤憔悴的人一样。小吕正在想：要不要追上去，揍它？它走过前面路边的小杨树丛子，拐了弯，叫杨树遮住了，手电的光照不着它了。赶上去，揍它？——小吕忖了忖手里的铁锨：算了！那可实在是很危险！

⑫小吕在石桥顶上站了一会儿，又回到糖槭树下。他很奇怪，他并不怎么怕。他很清醒，很理智。他到糖槭树下，采取的是守势。小吕这才想起，他选择了这个地方休息，原来就是想到狼的。这个地方很保险：后面是渠水，狼不可能泅过水来，他可以监视着前面的马路；万一不行——上树！

⑬小吕用手电频频向狼的去路照射。没有，狼没有回来。

⑭无论如何，可不敢再睡觉了！可是他越来越困。他并不怎么害怕。狼的形象没有给他十分可怕的印象。他不因为遇见狼而得意，也不因为没有追上去打它而失悔，他现在就是困，困压倒了一切。他的意识昏木起来，脑子的活动变得缓慢而淡薄了。他在竭力抵抗着沉重的、酸楚的、深入骨髓的困劲。他觉得身上很难受，而且，很冷。他迷迷糊糊地想：我要是会抽烟，这时候抽一支烟就好了！……

⑮好容易，天模糊亮了。

在这篇小说中，作者对山河草木、对人、对生活都充满感情，许多评论家都注意到了汪曾祺作品的这种人性美。请结合本文，谈谈你的理解。(6分)

[我的答案] [满分答案] 作品充满了人性之美，具体体现在：①因人性之美的观照，自然呈现出宁静优美的状貌：澄澈温柔的月光，幽幽摇拂着的绿草，透明宁静的天空，温静流淌的渠水……无不映照着人性中的真善美。②主人公小吕的形象闪耀着人性之美的光辉：小吕虽然是个普通人，但他内心纯净，富有责任感，也细腻温柔地感受着生活，这些都是可贵的人性之美。③人性之美体现在情节的平和舒缓之中：情节波澜不惊，没有大起大落的紧张繁复，在一个

相对平和的环境中娓娓道来。④小说彰显出的真善美的主题即人性美的具体体现：小说的一物一景，一人一事，无不展现了作者对人性之美的追求。

[样卷抽检]

考 生 答 案 这是一道探究作品主旨意蕴类的题目，作答时可从自然环境、人物形象、情节特点、主题思想等方面入手，每点2分，答出3点即可。 此考生能根据题干从自然(对山河草木)、人(对人)、生活(对生活)等提示去思考里面阅 卷 评 析 蕴含的情感。答案第(1)点能根据自然宁静的特点，来思考作者的写作意图，也就是作者蕴含的情感，所以得2分。答案第(2)点，人物是平凡的，工作也是平凡的，但平凡的人面对平凡的工作却是“沿着渠岸巡视了一遍”“来回溜达着”，这是一种责任意识，这正是作者在人物身上所要表现的人性之美，考生没有向深处挖掘，所以第(2)点不得分。除此之外，人物与狼之间没有斗争发生，展现的是人与自然和谐相处的人性之美。小说情节波澜不惊，在平和的环境中娓娓道来，这是人性美在情节安排上的体现；小说的物景人事，无不展现了作者对人性之美的追求。 [增分策略] 3角度深挖主旨意蕴

1．作品角度

(1)从情节的发展变化中，剖析社会因素，从而思考深层意蕴； (2)从人物性格命运中，思考人性百态，挖掘小说深层意蕴； (3)从环境角度，联系时代背景，挖掘小说蕴含的历史意义。 2．作家角度

抓住文本中表达思想倾向的关键语句，从字里行间品味作者流露出的对人、对事的态度，深挖意蕴。

3．读者角度

联系社会现实，看小说具有怎样的现实意义，来挖掘深层意蕴。

[特别提示]

不论从哪个角度解读主旨意蕴，小说主旨意蕴的最后落脚点都是人生、人性和社会三大点。

[多练一题]

小吕有哪些性格特点？请结合全文简要分析。(6分)

答： 参：①认真负责，有责任感。接到任务早早来到水渠；认真巡视，发现渗水后用手电照着一直观察；发现渗水处不会倒塌也没有休息；很困时提醒自己不要睡。

②冷静理智。发现狼之后没有慌张，而是想到“不能怕，不能跑”“狼怕光”，想到了正确的对策；狼走后没有冒险追赶，而是选择了在安全地点进行监视。

③勇敢细心。看到狼没有害怕；不断观察水渠的细微变化。

④细腻敏感。看到夜晚的景色会有宁静温柔的感觉，会想到自己的亲人；感觉狼“像一个心事重重、哀伤憔悴的人一样”。(每点2分，其中概括1分，分析1分。答出3点即可得满分)

二、标题意蕴——情节、人物、环境、主题4联系全探析

[典题试做]

(2017·浙江高考)阅读下面的文字，完成后面的题目。

一种美味 巩高峰

他清晰地记得，六岁那年夏天的那个傍晚，当他把一条巴掌大的草鱼捧到母亲面前时，母亲眼里第一次出现了一种陌生的光。他甚至觉得，他在母亲眼里一定是突然有了地位的，这种感觉在随后下地干活回来的父亲和两位哥哥眼里也得到了证实。

他有些受宠若惊。此前，他的生活就是满村子蹿，上树掏鸟窝，扒房檐摘桃偷瓜。因此，每天的饭都没准时过，啥时肚子饿了回家吃饭，都要先挨上父亲或母亲的一顿打才能挨着饭碗的边儿。

那天不一样，母亲把双手在围裙上擦了又擦。母亲终于接过那条鱼时，他忽然有一点点失望，那条本来大得超出他意料的鱼，在母亲的双手之间动弹时，竟然显得那么瘦小。

准确地说，在那之前他没吃过鱼，唇齿间也回荡不起勾涎引馋的味道。他相信两个哥哥应该也极少尝过这东西。在母亲的招呼下，他们手忙脚乱地争抢母亲递过的准备装豆腐的瓷碗。豆腐，是跟年联系在一起的东西了。天！为了那条鱼，母亲要舀一瓷碗的黄豆种子去换半瓷碗的豆腐来搭配。隐隐约约地，他有了美味的概念，还有慢慢浓起来的期待。

父亲坐在灶前一边看着火苗舔着锅底，一边简单地埋怨了几句，似乎是嫌母亲把鱼洗得太干净了，没了鱼腥味。这已经是难得的意外了，平日里，父亲一个礼拜可能也就说这么一句话。父亲埋怨时，母亲正在把那条鱼放进锅里，她轻手轻脚，似乎开了膛破了肚的草鱼还会有被烫痛的感觉。父亲笑了笑，带着点儿嘲意。母亲嗔怪着说，你笑什么笑！鱼真的还没死，还在锅里游呢。说着，母亲还掀了锅盖让父亲看。父亲保持着笑意，不愿起身。

母亲拿着装了葱段蒜末的碗，就那么站着等水烧开。

他则坐在桌前，看这一切时他是不是双手托着腮？他忘了。反正所有的记忆都是那条鱼和围绕着那条鱼而产生的梦一般陌生的气息。那天什么活都不用他干，他是这顿美味的缔造者，可以游手好闲。父母的举动让他觉得他有这个资格。

在豆腐到来时，母亲甚至都没来得及埋怨一下一贯喜欢缺斤短两的豆腐贩子，因为豆腐马上就被切成块下了锅。美味，让他带着很多的迫不及待，还有一点点的张皇。张皇什么呢？鱼都在锅里了，它还能游回村头那条沟里去？不过这种张皇让他有点儿熟悉，在沟里捉到鱼时他也这么心慌来着，因为连他自己都不相信，那条沟里竟然会有鱼。

来不及细细回味了，豆腐一下锅，屋子里顿时鲜香扑鼻。他是第一次知道，鱼的味道原来是这样的，新鲜得让人稍稍发晕。在鱼汤从锅里到上桌之间，他拼命地翕动鼻翼，贪婪地往肺里装这些味道。他相信装得越多，回味的时间就越长。

至于那锅鱼汤具体是什么滋味，他倒完全不记得哪怕一点儿细节。因为全家吃饭喝鱼汤的状态都有些鲁莽，只有嘴唇和汤接触的呼呼声，一碗接一碗时勺子与锅碰撞的叮当声，还有一口与另一口之间换气时隐约的急促。

那天饭桌上的气氛也不一样，一家人习惯的默不作声完全没了踪影，父亲开口谈天气了，两个哥哥则说了今年可能的收成。而母亲，只是嘴含笑意，一遍又一遍地给大家盛汤。

最后，父亲说了一句有点儿没头没脑的话，父亲说，三子该上学了。

他就叫三子。如今回想起来，对鱼汤食不知味的原因应该就是这句话。两个哥哥没进过一天学校的大门。现在到了他三子，父亲说他该上学了。该，就是要，快要的意思。他忘了两个哥哥投过来的眼神的内容，他忘了鱼汤是什么味道，他忘了那个晚上的一切细节。

美味？美味是什么味呢？当他终于能背着书包从村头墙角中出来，忸怩地走进学校的大门，他离美味的书面意思越来越近。但是，他知道美味的真正意思并不是之后的上学，仍然是有鱼的那天晚上——

两个哥哥忽然就饱了，先后离开桌子回屋睡觉，可是鱼汤每个人起码还可以盛两碗。他们没解释为什么，也不用解释，地里的活要起早贪黑，否则这种鱼加豆腐的美味只能还是好多年享受一次。父亲愣了愣，恢复了以往不苟言笑的表情。母亲端着碗，出神，她似乎用眼神示意过父亲别口不择言，但是现在她卸去了笑容，朝着屋外黑糊糊的夜空，一直出神。

可是羊要进圈，牛要喂草，猪还要吃食。都这么愣着不能解决一点儿问题。他起身去做，也只有他还有心情做。

坐在灶前添柴火煮猪食时，已经是最后一件事了。把火点着，添第二把柴火的时候，他就抓着了一个黏黏软软的东西，凑到灶前的火光里一看，是那条鱼！从锅里蹦到地面，它显然已经超越了极限。现在，它早已死了，只是眼里还闪着一丝诡异的光。

(本文有删改)

“一种美味”有多重意蕴，试简要分析。(5分)

[我的答案] [满分答案] ①在物资匮乏的年代，“鱼汤”，或仅仅是对“鱼汤”的渴望，便成了满足口腹之欲的一种“美味”。②围绕“鱼汤”的烹制，是一家人快乐、亲情和希望的酝酿，这种处于生活重负下的情感“美味”弥足珍贵。③在此过程中，“他”由天真懵懂到初通人事，是自我的一次重要发现与成长，更是能够滋养一生的特殊“美味”。

[样卷抽检]

考 生 答 案 这是一道探究标题意蕴类的题目。作答时要注意从表层意蕴、成长意蕴、亲情意蕴等方面入手作答。 考生答案第(1)点能解答出“一种美味”的表层含义，指鱼汤本身，在物资匮乏阅 的年代，鱼汤是满足人口腹之欲的一种“美味”。考生答案第(2)点能在情节中卷 找出来，却没有往人物方面深挖，不仅是“地位的变化”，更是“他”这一人物评 由以前的“满村子蹿，上树掏鸟窝，扒房檐摘桃偷瓜”到背着书包走进学校大门，析 人物获得了成长的体现，是滋养“他”成长的“一种美味”。还有另外一点考生没有注意到，就是“一种美味”与主旨的关系，“鱼汤”带给“他”一种家庭的温暖，在熬制鱼汤的过程中“他”感受到了亲情的温暖，这是处于生活重负之中的“一种美味”。故上面抽检样卷答案仅得1分。 [增分策略] 4联系全探标题意蕴

要理解标题更为深层的含义，就是要挖掘标题的引申义、比喻义和象征义，只要思考小说标题与情节、人物、环境、主题等4方面之间有怎样的关系，就能把标题的引申义、比喻义、象征义挖掘出来。

[多练一题]

小说设置了一个意外的结尾，这样写有什么好处？(6分)

答： 解析：题目要求分析“意外的结尾”的好处，解题时可以从以下方面来思考。从情节方

面来看，前面写“他”与家人津津有味地喝鱼汤，结尾处又“诡异”地出现了本该已入汤的鱼，意外的情节有出人意料之感，增强了文章的戏剧性；从结构上来看，结尾又“诡异”地出现本该已入汤的鱼，这个情节不是凭空出现的，前文中“他忘了鱼汤是什么味道，他忘了那个晚上的一切细节”等处已留下伏笔，意外的结尾与前文留下的伏笔照应，使文章结构完整、构思巧妙；从表达效果上来看，“鱼未入汤”的情节安排，充满魔幻色彩，结尾处鱼“眼里还闪着一丝诡异的光”，诡异之处有深意，易引发读者思考。

参：①情节在结尾处突然逆转，在出人意料的戏剧性效果上，与“欧·亨利式”的结尾有暗合相通之处。②因前文设置的伏笔若有若无(“掀锅盖”“不记得细节”“忘了味道”等)，让结尾呈现出某种魔幻色彩。③结尾情节安排表明“鱼未入汤”，诡异之处有深意，引发读者对“美味”意蕴作深度的思考与探究。④结尾提示了“美味”的含义有表里两层，与标题“一种美味”构成呼应。

[随堂一题练通] 应用体验——内化方法，练熟技巧 一、阅读下面文字，完成后面题目。(6分)

冤 家

现在，他们兄弟俩终于都过世了。一个画家和一个医生。画家一直自以为有绘画的天才。他自大、骄傲而且易怒，向来看不起他兄弟那副庸俗、多愁善感的德性。然而，他实际上并没有什么才气，如果不是他兄弟的接济，他早就要三餐不济了。奇怪的是，尽管他的画从技巧、内涵各方面看来都是极粗俗、拙劣的作品，他还是持续地画着。偶尔举办几次画展，总是刚好卖出两幅画，每次都是如此，一幅不多一幅不少。终于，医生也绝望地认清他兄弟的“天分”了。在不断地接济和支持之后，医生发现自己的兄弟天生就只能当个二流的画家，心里着实难过。可是他一直隐埋在心里。医生去世的时候留下所有的遗产给他的兄弟。画家在医生的房子里发现了二十五年来他卖给那个匿名者的所有作品。起初他疑惑不解，最后他给自己找到了解释——这狡猾的家伙终于做了一次正确的投资。

1.

标题意蕴这篇小说的标题，有的写作“兄弟”，你认为哪个标题更好？请说说你

的理由。

答： 参：(示例一)“冤家”好。①“冤家”是站在医生的角度，表达虽然画家兄弟给医生带来痛苦、怨恨、难过，但医生却不忍将其抛弃的手足深情；②“冤家”揭示了兄弟之间爱恨交织的情感，意蕴深沉丰富；③“冤家”照应了小说的最后，画家狂妄地认为医生购买自己的画是一次正确的投资，令人啼笑皆非。

(示例二)“兄弟”好。①“兄弟”准确地指明了两者的关系，而“冤家”多指伴侣情人，用于兄弟的较少；②“兄弟”二字贯串全篇，是作者一再强调的；③“兄弟”用在此篇中带有反讽的意味，而“冤家”反显得温情了。

二、阅读下面文字，完成后面题目。(6分)

一辆开往春天的汽车

一辆开往春天的汽车，坐满了乘客。他们都喜形于色，要到远山远水，去亲近那些生命的新面孔，期盼今年交上好运。

一路跑来，上车者愈来愈多，明显已经超载；必须要有一个下去，大家你看我我看你，目光不约而同对准了一个老农。尽管他拼命地挣扎，还是被淘汰下去。

无可奈何，他只好背起这袋种子，朝家乡的方向猛磕了一个头。 2.

主旨意蕴请结合文本和现实探究这篇小说的思想内涵。

答： 参：①我们追求美好的生活，却常常鄙视创造美好生活的劳动者，这其实是忘本；②社会应给予弱者多一份关爱，这样才能构建一个美好和谐的社会；③人类应该患难与共、同舟共济，不能相互孤立或抛弃一方。

三、阅读下面的作品，完成3～6题。(20分)

拿的人 [美]奥斯卡·希斯戈尔

我的指着他们9个人不知已经多少个小时了。20天的海上漂流，我差不多一直坐在救生艇的尾部，在那儿我可以用瞄准并控制住所有的人。从他们愤怒的目光里，我知道他们有多恨我！

尤其是水手长杰夫·巴列特。只听他用生硬沙哑的声音说道：“辛德，你是个笨蛋吗？你还能撑多久？你现在就要睡着了！”

我没有回答他。他说的是事实，我大概已经有72个小时不敢闭眼了。我觉得我马上就要睡着了，我知道，只要我一闭上眼睛，他们就会疯狂扑向仅剩的半壶水。

最后半壶水就在我腿边。我们的“蒙塔拉”号船失事后，船长被海浪卷走，我这个三副成了船上的最高领导。但现在，我已没有任何身份，任何权威，我只是一个让他们远离这一丁点水的残忍的手。

暴风雨已经过去了，大西洋的波浪缓缓地起伏，虽然才是上午，但阳光已足可灼伤人的皮肤。我的喉咙也在冒烟。跟他们一样，我也把活下去的希望全放在这一小口水上。我知道，我们只要能期待喝上一口水，就有活下去的理由，我必须尽可能地推迟喝掉这口水的时间。

桨已经停了很久，他们太虚弱了，划不下去了。我面对的9个人已经变成一群满脸胡子、衣衫褴褛、半裸着的野兽，我想我也跟他们一样。有几个人靠在船舷上睡觉，其余的人紧盯着我，准备等我一合眼就跳过来。

杰夫·巴列特离我最近，这个水手长是个秃顶大力士，不但长相凶狠，还一脸伤疤。他曾经参加过上百次的战斗，那些伤疤都是在战斗中留下的。他目不转睛地看着我，其他人的

目光也一刻没离开我脚下的水壶。

巴列特不时嘲讽我：“傻瓜，你为什么不放弃？我们每个人都睡足了，而你已经差不多三天三夜没睡了。你不可能再坚持了！”

“今晚！”我坚持说，“今晚，我们就平均分配剩下的水。”

20天前，我们的“蒙塔拉”号军舰遭遇特大暴风雨而沉没。大家奔向救生船时，我挎上了一壶水，并且本能地抓起了我的手。除了，没有别的办法能阻止巴列特和其他人远离这壶水。

随着船在平缓的海浪上一起一伏，我的眼皮仿佛有千斤重，睡意正向我迅速靠近。我的脑袋耷拉了下来。

巴列特站了起来，而我已经无法再举起。我知道接下来将会发生什么，他会首先抢过水壶，仰头痛饮。到那时，其他人会尖叫着把他撕碎。好了，我已经尽了力，管不了那么多了。

我用尽最后的力气迸出一句：“接，水手长。”然后，我一头扑倒在船舱上。在扑倒之前，我就已经睡着了。

不知过了多久，我感到一只手在用力地摇晃我的肩膀。我努力睁开眼睛，但我的头怎么也抬不起来。迷糊中，我听见了巴列特沙哑的声音：“三副，张嘴！这是你那份水！”

我挣扎着坐直了身子，然后看着他们。但是我看不到他们。坏了！我的眼睛瞎了吗？他们的形体在我眼前十分模糊。但马上，我意识到我的眼睛没事。现在已经是晚上，海面一片漆黑，头上的星星在快乐地眨着眼睛。我已经睡了整整一个白天。

我把头转向巴列特。此刻，他正跪在我旁边，一手拿着水壶，一手拿着对着其他人。 我惊讶地盯着水壶。他们上午没有喝掉这小半壶水吗？我抬头看着巴列特那张凶狠的脸庞，这张脸除了冷酷，没有任何其他表情。他一定是猜到了我在想什么。

“你在倒下之前对我说：‘接，水手长。’”他恼怒地说，“为了这句话，我已经与这些家伙对峙一整天了。”说完，他晃了晃手上那把手。“你一旦成为这条船的头儿，”他补充道，“身负指挥的职责并为其他人负责的时候，你思考问题的方式就与其他人不同了，不是吗？”说完，他拔开了水壶的塞子。

我们漂浮了21个昼夜。在这一晚，我们终于被路过的货船“格劳顿”号救起。

(有删改)

3．文中两处画线句的环境描写分别有什么作用？(4分)

答： 解析：第一处画线句子写的是白天大海上的情景，“大西洋的波浪缓缓地起伏”“阳光已足可灼伤人的皮肤”等，表明天气非常炎热，人们处于一个没有淡水的环境之中，处境非

常艰难，这就为守水和夺水提供了背景，起到了推动情节发展的作用。第二处画线句子写的是晚上大海上的景象，“已经是晚上”写出了“我”昏睡时间之长，“星星在快乐地眨着眼睛”表明“我”睡醒之后的心情是愉悦的，再结合后文来看，这一处景物描写暗示了故事的结局。

参：第一处：茫茫的大海，灼热的阳光，渲染了环境的恶劣，烘托了人物处境的艰难，为守水、夺水之战提供了背景，推动了情节发展。第二处：写出了“我”昏睡时间之长，表现了“我”安然醒来后愉悦的心情，暗示了故事的结局。(每处2分，意思对即可)

4．请结合文中与“”相关的内容，简要分析“我”的形象。(6分)

答： 解析：解答时首先要对小说的情节进行梳理，找出小说中关于“我”和“”的相关描述，然后进行分析概括。由全文来看，“我”为了保护大家的生命，用来守护最后的水，因为“我”知道只要大家有喝水的期待就能活下去，可见“我”有责任感；为了守护水，“我”拿着差不多三天三夜不睡，表现出“我”的自我牺牲精神；“大家奔向救生船时，我挎上了一壶水，并且本能地抓起了我的手”则表现出“我”冷静且富有生存经验；“我”即使在即将倒下时也不忘把任务传递下去，喊出“接，水手长”，表现出“我”对有人接替自己担当起这份责任的期待以及对善良人性的呼唤。

参：①在海上漂流的日子里，“我”一直拿守护着水，直到用尽最后力气，表现出“我”的责任感、自我牺牲精神；②奔向救生船时“我”挎上了一壶水并本能地抓起手，表现出“我”冷静且富有生存经验；③在力气耗尽前的最后一刻，“我”喊出“接，水手长”，表现出“我”对有人接替自己担当起这份责任的期待，以及对善良人性的呼唤。(每点2分)

5．小说以第一人称作为叙述角度，有什么表达效果？(4分)

答： 解析：从故事情节展开的角度来看，本文以第一人称为叙述角度，使故事具有真实感，让读者仿佛身临其境，直接看到巴列特等人的反应，真切感受到情节的紧张。从突出人物形象的角度来看，“我”是小说的主人公，全文以“我”的口吻来记叙，便于直抒胸臆，揭示“我”的内心世界，表现“我”身上敢于自我牺牲、勇于担当等人性光辉，增强作品的感染力。

参：①让读者仿佛直接看到巴列特等人的反应，真切感受到情节的紧张，增强了故事的真实感；②便于揭示主人公的内心世界，表现人性光辉，增强作品的感染力。(每点2分)

6.

主旨意蕴请结合故事情节，探究小说主旨。(6分)

答： 解析：本题考查对小说主旨的探究，并明确要求是结合情节来探究，解答时就需要先梳理出小说的情节脉络，然后再思考相关情节表现出什么样的主题，最后将其分条整理即可。例如，“我”为了保住大家性命而用守水，三天三夜没合眼，由这一情节，可以总结出人在困境中要有担当，有自我牺牲精神；“我”把和责任交给了巴列特，巴列特接过继续守水并分出一些水给昏睡的“我”喝，表明“我”对巴列特的信任唤起了他的良知，启示人们要互相信任；“我”与一船人对峙，其他人的疯狂和“我”的冷静形成对比，显示出在困境中保持冷静的重要性，也显示出善良的可贵。

参：①为了守护半壶水，“我”坚持大概72小时没合眼，直至昏睡也没有喝一口水，表明人在困境中要有自我牺牲精神；②“我”坚持守护水，给一船人最后的生存希望，表明人在困境中要有责任和担当意识；③巴列特在听到“我”的嘱托后接过继续守水并分出一些水给昏睡的“我”喝，启示人们要懂得信任；④通过周围人的疯狂和“我”的冷静的对比，表明理智往往能帮助人摆脱困境；⑤“我”与一船人的对峙，表明当人的本性为强烈的求生欲所左右时，善良便显得尤其可贵。(每点2分，答对任意三点即可)

[拉分专题专项练]

“小说阅读”综合提能练(一) 乡土·情怀

(时间：40分钟 满分：40分)

一、阅读下面的作品，完成1～4题。(20分)

喜盈门

[注]

(节选)

盛可以

我的姥几(方言，意为曾祖父)死了。再过三天是他百岁生日，这生日仿佛床头柜上的茶杯，伸手就拿得到，可他够不着了。

午饭后，戏班子来了。敲锣鼓，吹唢呐，嘎胡琴，很快吵成一锅粥。

“要唱孝歌子喽，来来来，孝子孝孙们，都过来跪下。”薛老爷安排我和我的亲戚们按老少次序围着姥几的冰棺跪下，嗑瓜子、嚼槟榔的观众立刻将我们围得水泄不通——据说这是丧事过程中最有趣的环节——看人悲伤，陪人哭。化好了妆的女人穿着戏服，手里拿着麦克风和我们这些“白衣教徒”的名单，笑哈哈和围观的人说话，大嘴巴像吸血鬼。

爷爷奶奶跪在姥几脚前，“啊——呀！”戏子一声哭叹，张开血盆大口唱起来： “爹啊，我的爹啊，你为什么就这样走了，从此以后……我再也冇得最亲最爱的爹了啊……”

戏子哭得要断气似的，声音通过麦克风，从那个大喇叭扩散到阴暗的天空，有种天崩地裂的感觉，连她嗓子里那丝细小的抽泣声被大喇叭扩大之后，都变得像刀片那样锋利。我感到我的心被割疼了。

戏子的眼泪顺着粉妆流下，就像小溪淌过雪地。

爷爷奶奶垂着头，各自从口袋里掏出十块钱，放进戏子脚边的草帽里。 戏子擤了一把鼻涕，“爹啊，爹啊，我苦命的爹啊……”

“行了，他们一把年纪了，跪不得太久，你差不多就行了。”薛老爷对戏子说。 爷爷奶奶给姥几敬酒、磕头，又从口袋里掏出十块钱放进草帽里，起身腾出地方。 轮到大伯和大伯母了。大伯一跪下去就掏口袋，围观的笑了起来。

“嗲嗲啊，我的嗲嗲啊，孙子不孝啊，一年四季在外面，对你老人家照顾得少啊……”戏子换了台词，看样子很了解我的亲戚们，“你一世为了我们，辛苦操劳啊……”

戏子哭得很认真，脸上泪痕混乱，看起来就像有鸡群在平整的雪地上打过架。嘻嘻哈哈的人很快安静了，一些女人跟着哭起来，一时间全世界都悲伤了。

我隔着冰棺看了一眼姥几，他的脸小了很多，颧骨突得更高，腮帮子放得进拳头。姥几十天没吃东西，他是饿死的。

我开始抽抽搭搭地哭，可是戏子的声音太大，我感到压抑，于是昂起头，像挨了揍那样号哭起来。

没有人管我。大伯掏出了一张五十元的绿票子。观众发出了惊嘘声。

草帽的底慢慢被钱盖住了，唱到小姑这儿，已经蓬松地堆了起来。因为戏子知道二伯一家在城里做生意，一直咬住他们唱。二伯也逗戏子，不紧不慢，掏了很多一块钱的零钞。围观的乐坏了，笑声一浪接一浪。戏子聪明，心知斗不过二伯，主动放弃，留了精力在小姑这儿捞最后一笔。

这时，戏子的眼泪已经干了，鸡打过架的雪地上结了冰。

“嗲嗲啊，我的个好嗲嗲啊。”戏子转了调，用了新的唱腔，声音颤抖着，旋转着，像个电钻一样直往人心里钻。喉咙里那股气像一只小鸟冲进云雾不见踪影，她的嘴张开，舌头僵在那儿，直到小鸟飞回来，落在舌尖，重新激活了她。

所有的人都捏着一把汗，要是那只小鸟一去不回，就要出新的人命了。

唱了太长时间，戏子的嗓子已经不像开始那么敞亮，声音哑，困在喉咙里出不来，听起来更悲伤，好像马上会死于心碎。一阵呼天抢地，满头大汗，戏子缓口气，转了唱腔：

“你这个小孙女长得乖哪，心事几好哇……年纪轻轻自己就开了公司啊，有啊……有出息啊……”

小姑给姥几上香，敬酒。

“嗲嗲晓得，你是个孝顺的孙女……他老人家一定会保佑你发大财啊……我也晓得你是个大方的有钱人哪，你袋子里的红票子一张张只管拿出来哪……”

人们大笑，跟着起哄。

小姑随戏子去唱，磕完头，往草帽里丢了两张百块子，起身走了。 孝歌子唱完了。有些人围着满头大汗的戏子，帮她数钱。

人们像鞭炮屑覆盖着地坪，不时有笑声炸响，好像没放完的鞭炮，纸屑飞起来，旋几圈落下。唱孝歌子的一个人赚了一千八，做道场的几个法师上来，就更有看头了。我的亲戚们这才知道，接下来的道场、出殡，那才是重头戏，你从口袋里掏多少出来，大家都看着的，总不能比唱孝歌子的低。大伯母着急，赶紧打散百块子，换成十块二十块的。二伯母嘻嘻笑：“别个爱说说去，又说不掉我身上一块肉。”

没有人看姥几一眼。那个大冰棺，像一件用了多年的旧家具。

(有删改)

[注] 喜盈门：指民间所说的“喜丧”“白喜事”，是指高寿的人病逝的丧事。 1．文中多处写到周围人的笑，有何作用？(4分)

答： 解析：解答小说中的“作用题”，应结合小说的环境、情节、人物、主题等分析。在环境上，这里表现的是一种社会环境，多次写周围人的笑，既渲染了“喜”的氛围，也反映了丧事已经演变成闹剧；在人物形象上，多次写周围人的笑，也有助于表现人物，烘托人物形象，如二伯的精明、戏子的经验丰富等通过众人的笑得到侧面烘托；从主题上看，闹剧反映出人情的凉薄，表现了作者对此的批判态度。

参：①意在渲染“白喜事”的“喜”的氛围，照应标题“喜盈门”。②有助于表现人物，烘托人物形象。如“二伯也逗戏子”，周围人“笑声一浪接一浪”，烘托出二伯的精明。③揭示主题。文中多次写周围人的笑，和丧事本应有的肃穆形成反差，说明“白喜事”成了村人看热闹的闹剧，表现了作者对这种习俗的不满和批判。(每点2分，答出任意两点即可)

2．赏析文中画线句的表现手法。(4分)

答： 解析：赏析表现手法先看语段的表达方式，本题画线句主要是描写，描写的是戏子的唱腔，那么就要分析用了什么手法描写戏子的唱腔，突出了戏子唱腔的什么特点。从修辞上看，“像个电钻一样……”运用了比喻的手法，这点容易作答；“喉咙里那股气……激活了她”的描写特别形象，“喉咙里那股气”就是戏子的唱腔，戏子的唱腔是听到的，不是看到的，但这里却将听觉转化为视觉，属于通感的手法，这一点较难答出来。

参：①运用比喻修辞，把戏子的哭声比作电钻声，形象地写出戏子哭声的颤抖、尖锐，夸张而逼真。②运用通感手法，“像一只小鸟冲进云雾……”，将听觉的声音转化为视觉的形象，描绘视觉形象，引起人们的听觉联想，生动地写出戏子唱腔余音的绵长和给人的哀绝感，形象地表现了戏子表演的卖力。(每点2分。如有其他答案，言之有理亦可)

3．请简要分析文中戏子的形象特点。(6分)

答： 解析：分析人物形象特点，要从情节、人物的言行和心理、其他人的反应(侧面)等入手。如文中戏子，上一刻还在笑哈哈的，下一刻则说哭就哭，“戏子哭得很认真，脸上泪痕混乱”，这都反映出戏子很有“职业素养”，表演技艺娴熟。一心为了多得钱，对不同的亲戚，她就有不同的唱词，这反映了她经验丰富、随机应变的能力，功利心很强。

参：①技艺娴熟。她的流泪、唱腔都表演到位，有感染力。②经验丰富。如“换了台词”“看样子很了解我的亲戚们”，可见她准备充分，经验老到。③善于应变。如她心知斗不过二伯，就留了精力在小姑这儿。(每点2分，意思对即可。其他答案如“功利心很强”，也可给分)

4．结合全文，探究小说结尾蕴含的丰富情感。(6分)

答： 解析：从文中“张开血盆大口”“唱孝歌子的一个人赚了一千八”“我隔着冰棺看了一眼姥几，他的脸小了很多……”“那个大冰棺，像一件用了多年的旧家具”等可以看出作者的情感倾向。冰棺中的曾祖父尸骨未寒，冰棺外的人们却热闹欢快，各怀心事，没有人看逝者一眼，作者通过这种对比来反思与批判变了味的民间丧事习俗。明确了这些，不难得出答案。

参：①表达出“我”对曾祖父去世的悲伤。②棺中曾祖父尸骨未寒，棺外“白喜事”成了主家花钱、戏子捞钱、村民看表演的闹剧，表达出作者对这类民间习俗的不满。③“没有人看姥几一眼”，棺外的人们各自想着自己的利益和心事，表明了作者对人情凉薄的批评。(每点2分)

二、阅读下面的作品，完成5～8题。(20分)

喜 宴 王安忆

①天下着细雨，是春雨，小岗上有个老师要娶亲了。

②上午遣人到这贴邻的大刘庄来请，来请谁呢？请知识青年。知识青年受到邀请，都有些茫然，这个老师与他们有什么关系呢？有知识青年的房东与他们解释：虽然你们在城里，老师在乡下，但都是上过学，读过书的，也可称得上同学，所以他才请你们。于是，大家便决定去，房东又让在他家寄住的那个知识青年带上他家的一个男孩，一同去了。一到地方，只见门前有一群孩子在细雨中玩耍，都是大人带来吃酒的。

③他们进了屋，挤坐在当门。黑洞洞的土坯屋里，依墙坐满了吃酒的人。门前院子里张了油布，做一个大篷，底下放了案板，等着上客。阴着的天，被油布一衬，又有些发黄。油布有些破绽，不晓得使过多少婚丧嫁娶，有碰碎了的雨点洒下来，碰巧溅到脸上，冰凉的，

就缩一缩脖子。做新郎的老师只偶尔地露面。他的骆驼绒长大衣里面是新哔叽呢的制服，口袋上还别了一朵红绒花，军帽则换了蓝呢帽。他脸膛更红了，嘴抿着，想不笑，又做不到，嘴角就一动一动的，看上去就更孩儿相了。他出来和知识青年招呼，刚说半句话，就被喊走了，去决定婚仪中的一个什么细节。

④天阴，看不出时辰，但凭经验，已是午后。不时有女眷从屋里走到门前，看自家带来吃酒的孩子有没有走远，要不就喊一声，把孩子喊到身边，一起坐着，等着开席。

⑤新娘不到，喜宴便无法开席，此时至少也是午后两点了。有一些消息传来，说是新娘的兄弟拦住了，要新郎亲自登门去接，新郎这才起身。既是新郎才起身去接人，那至少还有两个小时才可开席，别人倒没什么，知识青年却有些不耐烦了，脚也坐硬了。他们纷纷起身，跺着脚，跨出房门，去四处转转看看。这时候看看，便觉得这小岗上是个贫瘠的村庄，几乎没有青砖房子，连半截青砖的都少见。台子也修得不整齐，房屋便挤簇在一堆，在这雨雾和泥泞中，看上去都是快倒的样子。树也不多，井呢，有那么一口，井沿铺了些碎砖，不像大刘庄，全是青石板的井台。走了一圈，并没看到什么有趣的，便又踅了回来，站在院子里，看孩子玩耍。

⑥已经到下半晌了，估量着差不多了，有人便开始往树杈上挂炮。几千响的炮抖落下来，总有些散的，于是小孩子就有了事做，纷纷去抢那些散炮，哔哔剥剥地放。本来等恹了的，这时又有了些零星的喜气。有人跑来传话，说新娘子来了，坐着牛车，已经到了坝子下。知识青年又进了屋，坐在当门。因等得又饥又厌，一个个木胎泥塑般地。外面哗哗然的，也没兴趣去探个究竟了，只是低着头，抖着脚等饭吃。

⑦外面闹嚷着什么呢？闹嚷着地太烂，要脏了新娘子的新鞋。于是就要新郎背新娘子进洞房。也是等得太久，要闹出些花样，才甘心。新娘子起先不肯，架不住众人起哄，只得叫背了。一上新郎的背，新娘扑哧一声笑了，众人又是哗然。外头炮响起了，喜宴终于开席了。

⑧等了近一天的喜宴不到半个时辰便结束了，每一桌都是风卷残云的局势，连一点馍渣渣都不剩，盘里碗里都是见底的。知识青年酒喝干了，一个个走起路来都有些歪，说话舌头也大了。那房东家的孩子，有些吃撑了，加上疯了一日，这时已经睡成一摊泥，由那知识青年背着，回家了。

⑨一个月以后，这伙知识青年中的几个，派工到东边挖一条干沟。就想起吃过喜酒的这家老师，便奔了去。这天太阳很高，明晃晃的，树又绿了，小岗上显得光亮了些。老师在小学校上课，妹妹下地了，只有那寡母和新媳妇在家，见他们来，就招呼进屋坐，临时烧水沏茶，又捧出落花生。花生里还掺着枣子和一些碎红纸，是办喜事那日余下的。这回，这几个知识青年看清了新娘子。黑红的鸭蛋脸，眉眼特别浓，果然爱笑，笑起来又非常大方。知识青年等水烧开了，喝了茶，吃了花生，聊了天，在婆媳俩一片热忱的留饭声中，告辞了出来。

(原载《上海文学》，有删改)

5．请赏析第③段中的画线句。(4分)

答： 解析：画线句是对人物的描写，答出运用了何种描写方法，表现了人物何种思想情态即可。画线句主要运用了神态描写，而“嘴抿着”“嘴角就一动一动的”又运用了细节描写，同时又是动作描写。这样的描写意在刻画人物，写出其内心的激动与喜悦，以及想要掩饰的羞涩与矜持。

参：运用神态描写和细节描写(动作描写)，(2分)写出了新郎内心的激动与喜悦，(1分)以及想要掩饰的羞涩与矜持。(1分)

6．在喜宴中穿插了第⑤段的环境描写，试结合全文分析这样写的用意。(6分) 答： 解析：解答此题，要找出该段环境描写的具体语句，分析其运用的手法，总结环境的特点，从思想情感、艺术手法和表达效果等方面考虑其作用。从描写手法上看，这几句环境描写运用了白描手法。“贫瘠的村庄”“看上去都是快倒的样子”等语句，表现了村庄的贫瘠。结合知识青年的行为举动，如“走了一圈，并没看到什么有趣的，便又踅了回来”来看，这清冷荒凉的村庄景象也烘托(暗示)了知识青年们等待喜宴开始的无聊心绪。结合开头对春雨的描写，以及最后一段中的环境描写，可知此处的环境描写是对上文环境描写的呼应，也与结尾的环境描写相映衬。

参：第⑤段中的环境描写运用白描手法，描写了雨中小岗上的景色，交代了故事发生的环境，表现了村庄的贫瘠；(2分)烘托(暗示)了知识青年们等待喜宴开始的无聊心绪；(2分)与首段中的环境描写相呼应，与尾段中的环境描写相映衬。(2分)

7．文中知识青年们的心理有哪些变化？请简要概括。(4分)

答： 解析：作答时要通读全文，找出体现人物心理的描写，逐一进行概括。根据第②段中“知识青年受到邀请，都有些茫然，这个老师与他们有什么关系呢？”，可概括出“茫然”；根据第⑤段中“知识青年却有些不耐烦了，脚也坐硬了”，可概括出“不耐烦”；根据第⑥段末“外面哗哗然的，也没兴趣去探个究竟了，只是低着头，抖着脚等饭吃”，可概括出“无聊”；根据第⑧段中“知识青年酒喝干了，一个个走起路来都有些歪，说话舌头也大了”，可概括出“尽兴”或“高兴”。

参：“茫然”——“不耐烦”——无聊(无趣)——尽兴(高兴)。(每点1分) 8．“喜宴”已经结束，但小说结尾为何又写了“一个月以后”知识青年们再次去老师家？请作探究。(6分)

答：

解析：作答本题，可从情节发展、人物塑造、主题表达等方面进行考虑。最后一段的内容是对喜宴的补充交代，进一步说明老师家中情况，使小说内容更丰富，同时也说明知识青年已经慢慢融入村庄的生活，以及村庄人的热情、淳朴、好客。

参：①这是故事的尾声，补充交代了参加喜宴后的情形，进一步说明了老师家中的情况，丰富了小说的内容；②有助于进一步塑造知识青年的形象，说明这些知识青年已经慢慢融入村庄的生活；③表现了村庄人的热情、淳朴、好客。(每点2分)

“小说阅读”综合提能练(二) 现实·思考

(时间：40分钟 满分：40分)

一、阅读下面的作品，完成1～4题。(20分)

先 生 宋以柱

杨西离，非淄博人士。上世纪七十年代初，自古都南京来淄博，投奔本族侄子，并定居于此。转眼已是十年。

杨西离的侄子叫杨艺，在淄博当兵，复员后，没有回南京，在淄博市区的历山做了一名环卫工人。侄子比杨西离年龄大。

杨艺一生不娶，有两间平房，院子也极小。杨西离来了后，叔侄一人一间，搭伙过日子，煎炸炒烙，缝缝补补，日子寂静无声。每天，天还黑着，或者是月亮还没下去，杨艺就要早起，带着扫帚，推着铁车，去扫大街。隔一会，杨西离也会起床，边想侄子教的做饭手艺，边撸起袖子揉地瓜面——蒸窝头。俩人的早餐很简单，玉米稀粥，地瓜面窝头，好一点的话，会有豆汁小饼。

杨西离来后的第五个年头，居委会聘他到一个小学里，教孩子学拼音。用四线三格，认认真真地写声母和韵母。孩子们张开小口，一遍遍读，一遍遍写。那声音整齐脆生，写在四线三格里的字母，像小树苗一样。家长们都满意，读得真好，写得也好，就是太慢了。读累了，写累了，杨西离领着孩子们看小人书，自己看一张，领着孩子看一张。校长在窗子边听了一会儿，摇摇头，倒背着手走了。

到期末的时候，刚刚领着孩子们学完新课。期末考试了，还没复习呢。教数学美术音乐的老师急了，这不拖后腿吗？期末成绩一出来，在街道六处小学中，一年级语文是第三名。这时候，杨西离说：“基础打牢了。学会的都做对，成绩就坏不了。”

杨西离在这儿算是一个异类。不合群。形影相吊。除了上课时间，就枯坐在办公室，拿一本线装书看。上课不按套路来，没有备课，没有作业，教务处查教学常规，没有。教务主任不满意了。

校长靠着教务主任干活呢，和杨西离一说，杨西离说了一句话：“我走。”校长拱手。他觉得这位杨西离不是凡人。

杨西离住的那一间，还略微大点，靠西墙一张床，北墙是一个捡来的书架，都是书。南面靠木格子窗，一张老旧桌子，笔墨纸砚。侄子说：“叔，你在家看书写字吧。”每日就坐在南窗前，读书写字。

杨西离生命的最后三年，是一个人过的。侄子杨艺一早去扫街，天黑路滑，一个跟头栽倒，头撞在路沿石上，巧了，人就去了。杨西离赶到医院的时候，已经在停尸房了。没有留下一句话。

杨西离就拿起了扫帚，推起了垃圾车。早起早去，也是趁着黑，或者借着月亮残照。天亮透了，那一条街也扫净了，水刷了一样。早上摆摊的，晨练的，走着上班的，在这条街上一走，嘿，真是爽气，人也顿时来了精神。杨西离干完活，并不急着回家，先坐在柳树下，歇歇汗。摆摊的就位了，杨西离喝一碗豆腐脑，吃几根油条，或者来一个博山肉火烧。这时候，生活好一点了。

摆摊的，晨练的，都觉得这杨西离不一般，扫了一早上大街了，身上一尘不染。面带笑容，眉宇间却藏着浓重的凄凉。时间一长，大家都熟悉了，烤地瓜的老李，卤猪头的老张，这两位，话多，又觉得杨西离和大家一样，普普通通的，没啥两样。说的多了，就有家长里短。老李家的二小子，八月份高考，数学成绩拉一大截。这又不是地瓜，怎么贮藏，怎么烤熟了，老李没辙，唉声叹气。

杨西离说：“逢周六上午八点，让他到我那儿去，下午四点回去。”每天下午五点后，杨西离还要到这条街上来，弯腰捡拾垃圾。

这天下午，有点小雨，街上人不多。杨西离提着一条编织袋，一路往前拾塑料袋、废纸。身后有人喊，是的主任，往旁边一指：“老杨，有人找。”来人向前一步，鞠一躬，抬头流泪：“先生。”

杨西离眉头一展，笑着说：“中一，你来了。”

杨西离断然拒绝了回南京的邀请，他请学生陆中一把藏书交给学校。

一年后，陆中一接到电话，赶回淄博。在那间小屋里，他看到了杨西离的骨灰盒，一箱手写书稿，和一封简书：“学生中一谨记：书稿交校方出版。骨灰带回南京与娇妻爱女合葬。丁酉秋日，西离绝笔。”

(选自2017年7月13日《山东工人报》，有删改)

1．杨西离是怎样的一个人？请简要概括。(6分)

答： 解析：解答该类试题，首先要找出小说中描写人物的语句，通过对人物的语言、动作、心理等的描写分析人物的性格特征和思想感情；其次要深入分析小说的情节，从情节发展中把握人物的形象特点；最后可以从小说中交代的人物身份、地位、经历、教养等方面入手。如从杨西离教孩子读写的情节可以看出他教学的特点，即尊重教育规律；从“杨西离就拿起

了扫帚，推起了垃圾车。早起早去，也是趁着黑，或者借着月亮残照……人也顿时来了精神”可以看出他工作认真。

参：①重亲情；②尊重教育规律；③博学多才；④个性孤高；⑤工作认真；⑥乐于助人，有善行。(每点1分)

2．文章说“杨西离在这儿算是一个异类”，请简要概括他在从教上“异类”的表现。(4分)

答： 解析：此题题干要求回答杨西离在“从教”上“异类”的表现，实际上要求回答杨西离作为“先生”独特的地方。阅读全文可知，这主要表现在教书育人的方法上以及与同事、领导的交往上。具体作答时，要结合“杨西离在这儿算是一个异类”这句话所在的上下文语境以及具体的事件或细节等，分析概括出杨西离不同于其他人(老师)的地方。

参：①用耐心慢工教孩子打好读写基础；②领孩子看小人书；③不备课，无作业，不按照套路上课，而学生成绩还不错；④不合群，枯坐办公室读书；⑤与教务主任产生矛盾时主动走人。(每点1分，答出任意四点即可)

3．分析小说以“简书”的内容作结的表达效果。(4分)

答： 解析：该题所涉及的“简书”在行文的最后，自然与全文的故事情节以及文本的结构相联系；由于“简书”是杨西离的话语，故又涉及人物的形象特点。再从整个行文来看，结尾的“简书”有一种让人掩卷沉思的意味。

参：①“骨灰带回南京”等的安排，照应了小说开头投奔侄子的内容，使得故事情节更加完整；(1分)②细节描写，体现了杨西离的严谨与奉献精神，使人物形象更加丰满；(2分)③故事到此戛然而止，给人留下思索的空间，言有尽而意无穷。(1分)

4．请结合文本，探究标题“先生”二字的意蕴。(6分)

答： 解析：探究标题的意蕴，要从多方面挖掘，既要根据小说情节分析标题的表层意蕴，又要联系人物形象、小说主旨等分析其深层意蕴，包括比喻义、象征义等。小说标题“先生”，本义就是老师，考生可根据这一点回到文中，分析标题与主要人物杨西离从教经历的关系，也可以从深层次上抽象出人生的精神导师等意蕴，同时还要分析“先生”一词包含着的作者对人物的思想情感，即尊敬赞扬。

参：①暗点杨西离真当教书先生的两段经历：小学教学的经历与辅导高中孩子的经历；(2分)②肯定了杨西离是懂得教育教学规律、为人师表的“真先生”，尽管从教经历

短暂，但教学效果不错，深得孩子与家长的喜欢；(2分)③教会人们做人做学问的“大先生”，照顾侄儿尽心尽力，奉献环卫尽职尽责，教会学生不求回报等，暗含作者对杨西离人格魅力的尊敬与颂扬。(2分)

二、阅读下面的作品，完成5～8题。(20分)

在一个春天的晚上

莫泊桑

①让娜就要嫁给自己的表哥雅克了。他们是青梅竹马。从这天起，便只有喁喁私语、甜言蜜语之类。

②在客厅里，雅克当着三位老妇人的面拥吻自己的未婚妻。那是三姐妹：他自己的母亲、让娜的母亲，还有利松姨妈。

③两位母亲和她们的妹妹利松姨妈，笑眯眯地、动情地望着这对年轻的恋人。尤其是利松姨妈，看见他们时好像很激动。

④这是一位矮小的女子，她寡言少语，不出一点声响，只有在吃饭时才露面，然后又上楼回房，不停地把自己关在里面。她慈眉善目而有些显老，目光温和而忧郁，在家庭里几乎不受重视。

⑤两位姐姐都已孀居，因为在社交界曾经有过一席之地，有点把她视为一个微不足道的人物，对她很随便，无所顾忌。不过总的来说她们对老姑娘还是不错的，就是有点儿看不起她罢了。她叫利丝，因为是出生在贝朗瑞在法国盛行的时期。大家见她不结婚，而且大概不会结婚了，便把利丝变成了利松，现在她是“利松姨妈”。

⑥孩子们从不到她房间里去拥抱她，只有女仆一个人进去。她不在场时，大家绝想不到她。她走路总是迈着无声无息的急促的小步子，从不弄出一点响声，从不碰着任何东西，看上去好像把不发声的特性传给了一切物体。

⑦母狗鲁特所具有的个性肯定要比她鲜明得多。人们不停地抚摸它，叫它：“我亲爱的鲁特，我美丽的鲁特，我的小鲁特。”大家哭它时，肯定会伤心得多。

⑧两个年轻人的婚礼大约会在五月底举行。

⑨这年的春天姗姗来迟，一直犹犹豫豫地蜷缩在夜间的白霜和清晨雾蒙蒙的凉意下，很久才突然冒了出来。几个有点不晴朗的热天，激起了大地全部的活力，奇迹般地打开了树叶，到处散发着蓓蕾和鲜花的芳香气息。太阳晒干了漂浮着的水蒸气，放射着光芒。它那明朗的欢快充斥了整个乡间。多情的鸟儿打着转儿，拍着翅膀，互相呼唤着。让娜和雅克被美妙的幸福压得透不过气来，他们整天肩并肩地坐在城堡前的一张长凳上，望着水面，那儿有大天鹅在互相追逐。

⑩黑夜降临了，吃罢晚饭，他们便一起倚着洞开的窗户，说开了悄悄话；与此同时，他们的母亲在灯罩形成的圆光下玩扑克牌游戏。而利松姨妈则在为当地的穷人织袜子。

⑪月亮一下子露面了，开始把那飘浮着纯洁和幻梦的清辉洒向人间。两位年轻人先是赏

了一番月。等赏够了，他们便款步走出去，在白色的大草坪上散步，一直到达那个闪闪发亮的水池边。

⑫像每天晚上一样，两位母亲玩够了四圈牌后，便渐渐进入睡眠状态，忍不住要上床睡觉了。利松姨妈也站了起来，把开了头的活计、她的毛线和大棒针撂在了扶手椅的扶手上，走过去倚在窗前，凝望那迷人的夜色。

⑬那一对情侣没完没了地走着，穿过草地，从池塘到台阶，又从台阶到池塘，像是摆脱了自身，和从大地上散发出来的明显可见的诗意融成了一体。让娜猝然在窗框里瞥见了老姑娘那被灯光突显的身影。

⑭“瞧，”她说，“利松姨妈在看我们呢。”

⑮草地渐渐布满露水，他们感到了凉意，微微打了个颤。

⑯他们回来了。等他们走进客厅，利松姨妈又开始织上了。她垂着脑袋在干她的活计，纤细的手指有点发抖，像是太累了似的。

⑰让娜走了过去：“姨妈，我们去睡觉吧，现在。”老姑娘转过了眼睛。它们红红的，她像是哭过一般。雅克和他的未婚妻丝毫未留意到。可是年轻人发现少女精致的皮鞋上全是水。他不安了，柔声地问：“你那可爱的小脚丫一点儿不冷吗？”

⑱蓦地，姨妈的手指猛烈地抖动起来，她的活计脱落了。毛线球在地板上滚远了；老姑娘突然用手捂着脸，开始抽搐着大声呜咽起来。

⑲两个孩子朝她冲了过去。让娜跪下来，分开双臂，一副大惊失色的样子，她一再地问：“你怎么啦，利松姨妈？……”

⑳可怜的老妇人因悲伤而蜷缩着身子，用浸透了泪水的声音结结巴巴地回答：“是……是……当他问你：‘你一点儿不冷吗……你那可爱的小脚丫？……’从没有……从没有人……对我说过这样的话，对我！……从没有！……从没有！”

(有删改)

5．小说中利松姨妈“在家庭里几乎不受重视”，表现在哪些地方？(4分)

答： 解析：“在家庭里几乎不受重视”这句话出现在小说第④段，小说从第④段才开始详细描写利松姨妈，而这一段没有提到利松姨妈“在家庭里几乎不受重视”的具体事件，那么就要在第④段后面的段落中寻找。阅读下文可以发现，第⑤段至第⑦段写了利松姨妈“在家庭里几乎不受重视”的具体表现，这三段涉及利松姨妈的两个姐姐、家里的孩子们等对利松姨妈的态度，以及他们对待利松姨妈和家中母狗的不同态度。考生据此分析即可得出答案。

参：①她的两个姐姐将她视为微不足道的人，甚至有点儿看不起她。②孩子们从不到她房间里拥抱她。③她不在场时，大家绝不会想到她。④她在家中的地位甚至比不上家里的母狗。(每点1分)

6．小说第⑨段的景物描写有何作用？请简要分析。(4分)

答： 解析：解答此题时，首先要看第⑨段描写的是哪个时节的景物，很明显第⑨段描写的是春天的景物，而从对大地、树叶、鲜花、鸟儿等的描写，可以看出景物特点是充满活力，生机盎然。再联系上下文分析，上文说“两个年轻人的婚礼大约会在五月底举行”，而春天的到来预示两个年轻人的婚期即将到来。下文有让娜和雅克在迷人的景色中漫步的情节，所以对景物的描写有推动情节发展的作用。另外，景物往往对人物心情或心境起到烘托作用，春天的美好与活力正好与让娜、雅克这对情侣此时幸福、愉悦的心境契合。明确了这些，不难得出答案。

参：①点明季节时令，写春天的到来，暗示让娜和雅克的婚期即将到来。②推动情节发展，引出下文让娜和雅克在迷人的春色中漫步的情节。③以春天的生机盎然烘托让娜和雅克此时愉悦、幸福的心境。(第①②点答出任意一点给2分，第③点2分)

7．小说中利松姨妈的形象有怎样的特点？请简要分析。(6分)

答： 解析：分析人物形象时，要看情节发展，也要看有关人物的具体描写，如语言描写、心理描写、动作描写等，还要看他人的议论评价。小说中有对利松姨妈的直接描写，如“她寡言少语，不出一点声响，只有在吃饭时才露面，然后又上楼回房，不停地把自己关在里面”“她慈眉善目而有些显老，目光温和而忧郁”“而利松姨妈则在为当地的穷人织袜子”，从中可以看出她沉默寡言、温和善良的特点。而从大家对待利松姨妈的态度和小说最后利松姨妈激动的反应可以看出，她内心十分孤独，渴望被关爱。

参：①沉默寡言。她只在吃饭时才露面，总是把自己关在房间里，和大家在一起时也很少说话。②温和善良。她慈眉善目，目光温和，为穷人织袜子。③内心孤独。她在家庭里几乎不受重视，生活上很少有人关心她，她渴望爱情，渴望被关心。(每点2分)

8．请探究小说结尾的妙处。(6分)

答： 解析：解答此题时，首先要分析小说结尾写的是什么，此小说结尾写的是利松姨妈听到年轻恋人之间关爱的话语而情绪崩溃的状态。接下来要分析这一结尾与上文的联系、与人物形象的联系、与小说主旨的联系等。一向沉默寡言、温和善良的利松姨妈突然情绪崩溃，多少让人感到有些意外，而由小说前文写利松姨妈在家中的地位以及其他人对她的态度，可知她内心忧郁，缺少关爱，所以此处利松姨妈情绪的崩溃在前文是有铺垫的，在情理之中。此外，利松姨妈情绪的崩溃突出了她对关爱的渴望，也揭示了小说的主旨，人与人之间应该充

满真情，重视亲情，相互关爱。

参：①以利松姨妈情绪的崩溃结尾，陡生波澜，既出人意料又在情理之中。②正面表现出利松姨妈渴望被关爱的心理，突出利松姨妈的形象特点。③揭示了人间需有真情在的主题。人不应因性格、身份差异而轻视他人，甚至漠视亲情，人与人之间应该相互关爱。(每点2分)

“小说阅读”综合提能练(三) 人生·人性

(时间：40分钟 满分：40分)

一、阅读下面的作品，完成1～4题。(20分)

三年级往事 路 明

我小学三年级的时候，我妈生病了，先是躺在镇卫生院的病房挂盐水，后来转院去了上海。上海的医生说，发现得早，没什么大问题，但要开刀。

我懵懵懂懂，并不担忧或是哀伤。我妈不管我了，这是一件好事情。以前都是我妈爬起来给我做早餐，她去上海后，我爸每天早上给我一块钱，让我自己去买早点。二十世纪九十年代初的一块钱可以买很多东西，肉包子三毛钱一个，菜包子和烧卖两毛钱一个，豆浆一毛五分一碗，小笼包八毛一笼，要是加一点，一块五毛钱，就可以买一碗加了雪菜的咖喱牛肉面，牛肉切得很薄，铺满整个碗口，只有十字路口的“北方饺子馆”卖这种据传是上海风味的面。

剩下两顿饭去爷爷家吃。放学后，我不用写作业了，牵了爷爷家的草狗到处瞎逛。爷爷有个邻居是自来水厂的职工，每次看见我都会说，啊呦，今朝又过来骗饭吃。我咯咯乱笑，觉得“骗”这个字用得很高级。晚饭后，我爸来接我回家，我坐在他自行车后面，上桥时跳下来一路小跑，到了桥顶再跳上车。我爸是高中部老师，他上夜自修的时候，我就自己回家，脖子上挂着钥匙，一路晃荡晃荡。回到家，溜到爸妈房间偷看一会电视。至少要在我爸回来前十分钟关电视，不然我爸一摸，电视机壳是热的，那么我就要挨打了。

周末，我爸去上海陪我妈，我彻底自由了。爬树打鸟，下河摸虾，跟一帮野孩子玩打仗，折根竹子当青龙偃月刀。我爸给我的早点钱通常能省下一半，我总是拿着这钱到游戏机厅买三毛钱一个的铜板，打完了站着看别人打。直到我爷爷找到游戏机厅，揪着我的耳朵拉我回去吃饭。

一天中午，我吃了饭早早到学校。教室里没几个人，我有点无聊。咸菜瓶问我，你怎么来这么早？

咸菜瓶大名叫严彩萍，吴语“咸”“严”不分，到后来，连老师都叫她咸菜瓶。咸菜瓶拖两根鼻涕，坐在最后一排，长得比我还高一头，成绩长期在倒数几名徘徊。

我懒洋洋地回答，我妈去上海了，家里没人呀。 你妈干吗去上海？

她生病了…… 你妈死了。

我清清楚楚地听见她说出这几个字，我明明白白地看见她的嘴巴一张一合。咸菜瓶歪着头，挑衅地看着我。

我脑子“嗡”地一声，血涌上来。我走到咸菜瓶面前，朝她脸上用力一拳。

她低头擦了一把鼻子，手上沾了鼻血。咸菜瓶的脸上闪过疼痛、愤怒，还有不可思议的表情。

拳头雨点般地落在我身上。我也发了狂，扑过去拳打脚踢。 几个同学跑过来，连拉带拽分开了我们。

我抓起她的铅笔盒，扔到楼下。她冲过来想抢我的书包，我死死地拽着书包带。课桌掀翻了，两个人滚到地上。在场的同学惊呆了，在此之前，没见我打过架。

办公室里，班主任坐在一杯茶后面。有目击者汇报，是我先打的人，这一点毫无疑问。 班主任问，为什么打人？ 她骂我。 骂你什么？ 我低下头，不说话。

说呀，班主任不耐烦了，他用圆珠笔敲敲桌子，赶紧说。 她骂我妈。 骂你妈什么？

我死死地咬住嘴唇，一言不发。哪怕是小孩子，也会有这种说不清的忌讳吧。 班主任显然对我的犟头倔脑很不满意，骂你你就骂回去啊，干吗动手打人，还把人家打出血了……罚你做一个礼拜的值日，从今天开始。

放学后，同学们都回家了，留下我一个人翻凳子，扫地，倒垃圾。泪水滴到地上，溅起一小团尘埃。

咸菜瓶不知什么时候出现了，她一把抢过我的扫帚，要扫地。 我抢回来，她又要来抢。我擦擦眼睛，对她说，滚。

她愣了一下。我又说了一遍，滚。她的脸涨得通红，想说什么，但终究没说出来。她一跺脚，转身走了。

晚饭后，我爸来接我，他已经听说了我打架的事情。 你干吗跟她打，我爸叹气，严彩萍是个没妈的孩子。 啊，我惊异地抬起头。

你不知道啊，我爸说，她妈妈在她很小的时候就生病死掉了，她爸后来又讨了个女人，听说经常打她。对了，她骂你什么？

(有删改)

1．作品用很多文字(2～4段)叙写妈妈不管“我”是一件好事情，这样写有什么作用？(6分)

答： 解析：解答小说阅读中的“作用类题”，一般从内容和结构两方面进行分析。内容上主要是看其在人物形象塑造和主旨表达上的作用，结构上则要注意上下文的照应、对情节的推进等。从内容上看，文中“叙写妈妈不管‘我’是一件好事情”，主要是以“我”的心理感受来表现的，妈妈生病了，“我”却不忧伤，写出了“我”的懵懂状态。从结构上看，“我”不因妈妈生病而忧伤，与后文“我”因严彩萍骂妈妈而打她形成强烈对比，增强了作品张力，为后文表现“我”的内心成长作了铺垫。

参：能够具体表现出“我”的懵懂状态；与后文“我”因严彩萍的话而产生的激烈反应形成对比，增强了作品张力；为后文表现“我”的内心成长作铺垫。(每点2分)

2．简要分析作品中严彩萍的生活状态。(4分)

答： 解析：题目要求简要分析作品中严彩萍的生活状态，首先应回到原文，从严彩萍出场的部分开始筛选有效信息，如“咸菜瓶大名叫严彩萍……连老师都叫她咸菜瓶”“咸菜瓶拖两根鼻涕”“成绩长期在倒数几名徘徊”“她妈妈在她很小的时候就生病死掉了，她爸后来又讨了个女人，听说经常打她”等，并在此基础上概括分析。

参：不爱干净，成绩不好，受人歧视；亲妈死了，后妈待她不好。(每点2分) 3．文中两处画线句分别表现了严彩萍什么样的心理？请简要分析。(4分)

答： 解析：此题主要是要求考生根据文中对人物的动作的描写来分析人物心理，解答时要根据上下文的情节作答。第一处，前文说“我”因打严彩萍而被班主任罚扫地，可见严彩萍“抢过我的扫帚，要扫地”，是想用帮“我”扫地的方式表达歉意；第二处，是严彩萍在“我”说了两遍“滚”之后的反应，并且前面写到“她的脸涨得通红”，可见她是因想和解而不被接受才做出这样的动作，此时她的内心应是急躁、失望和无奈的。

参：第一处，想用帮“我”扫地的方式表达歉意。(2分)第二处，希望和解却未被接受时的急躁、失望和无奈。(2分)

4．请探究作品结尾部分“啊，我惊异地抬起头”的意蕴。(6分)

答： 解析：本题要求探究的内容是作品结尾部分“啊，我惊异地抬起头”的意蕴，这就需要

结合上文的情节来分析“我”的“惊异”中包含的复杂心理以及其中所体现的文章主旨。“我”惊异是因为，“我”之前并不知道严彩萍没有妈妈，而由“我”与严彩萍打架、严彩萍表达歉意“我”不接受、现在得知“严彩萍是个没妈的孩子”等一系列情节不难推测，“我”的“惊异”中包含着惊讶、同情、原谅、内疚等心理；再结合小说主旨来看，开头叙写“我”的懵懂状态，而此处的“惊异”则反映了“我”的成长，懂得了母亲对自己的意义。

参：了解之后的惊讶；对严彩萍身世的同情；内心原谅了严彩萍；对自己行为的内疚；体现了“我”内心的成长，“我”认识到母亲对自己的意义。(每点1分，答全得满分)

二、阅读下面的作品，完成5～8题。(20分)

亡 国 老 舍

天很热，而全国的人心都凉了，北平陷落！

李四爷立在槐荫下，声音凄惨的对大家说：“预备下一块白布吧！万一非挂旗不可，到时候用胭脂涂个红球就行！”说完话，他蹲在了地上，呆呆的看着一条绿槐虫儿。李四妈的大近视眼连连的眨巴，脸上白了一些。她不再骂她的老头子，而走出来与他蹲在了一处。

拉车的小崔，赤着背出来进去的乱晃。今天没法出车，而家里没有一粒米。晃了几次，他凑到李四妈的跟前：“四奶奶！您还得行行好哇！”李四妈，不像平日那么哇啦哇啦的，用低微的声音回答：“待一会儿，我给你送二斤杂合面儿去！”“那敢情好！我这儿谢谢四奶奶啦！”小崔的声音也不很高。剃头匠孙七今天铺子都没开市，他在家中喝了两盅闷酒，脸红扑扑的走出来。借着点酒力，他想发发牢骚：“谁爱挂谁挂，我孙七可就不能挂！我等着，他们敢进咱们的小羊圈，我教他们知道知道我孙七的厉害！”李四爷抬起头来，带着厌烦与近乎愤怒的神气说：“孙七！回家睡觉去！”孙七虽然有点酒意，也不敢反抗李四爷，笑了一下，走回家去。六号没有人出来。小文夫妇照例现在该吊嗓子，可是没敢出声。刘师傅在屋里用力的擦自己的一把单刀。

头上已没有了飞机，城外已没有了炮声，一切静寂。只有响晴的天上似乎有一点什么波动，随人的脉搏轻跳，跳出一些金的星，白的光。亡国的晴寂！

瑞宣，胖胖的，长得很像父亲，老是那么自然，大雅，不露出剑拔弩张的样子。这个文文雅雅的态度，在祁家是独一份儿。在他心境不好的时候，他像一片春阴，教谁也能放心不会有什么狂风暴雨。在他快活的时候，他也只有微笑，好像是笑他自己为什么要快活的样子。

他很用功，对中国与欧西的文艺都有相当的认识。可惜他没机会，或财力，去到外国求深造。在学校教书，他是顶好的同事与教师，他对学生的功课一点也不马虎，在同事中他不故意的冷淡谁，也不肯绕着弯子去巴结人。他是凭本事吃饭，无须故意买好儿。

当下过雪后，他一定去上北海，爬到小白塔上，去看西山的雪峰。那白而远的山峰把他的思想引到极远极远的地方去。赶到不得已的由塔上下来，他的心便由高山与野海收回来，

而想到他对家庭与学校的责任。他没法卸去自己的人世间的责任而跑到理想的世界里去。于是，他顺手儿在路上给祖父与小顺儿买些点心，像个贤孙慈父那样婆婆妈妈的！他的无可如何的笑纹又摆在他冻红了的脸上。

今天，北平陷落了，瑞宣失去了平日的沉静。平日，他已是当家的；今天，他的责任与困难更要增加许多倍！他能甩手一走吗？不能！不能！可是，不走便须在敌人脚底下作亡国奴，他不能受！不能受！

他想起文天祥，史可法，和许多许多的英雄，同时也想起杜甫在流离中的诗歌。 老二还在屋中收听日本人的广播。

老三在院中把脚跳起多高：“老二，你要不把它关上，我就用石头砸碎了它！” 瑞宣一声没出的把老三拉到自己的屋中来。

哥儿俩对愣了好大半天，都想说话，而不知从何处说起。 忽然的，远处有些声音，像从山上往下轱辘石头。

“敌人的坦克车，在街上示威！”老三的嘴角上有点为阻拦嘴唇颤动的惨笑。 老大又听了听。“对！坦克车！辆数很多！哼！”他咬住了嘴唇。 坦克车的声音更大了，空中与地上都在颤抖。

最爱和平的中国的最爱和平的北平，带着它的由历代的智慧与心血而建成的湖山，宫殿，寺宇，宅园，楼阁与九条彩龙的影壁；带着它的合抱的古柏，倒垂的翠柳，白玉石的桥梁，与四季的花草；带着它的最轻脆的语言，温美的礼貌，诚实的交易，徐缓的脚步，与唱给宫廷听的歌剧……不为什么，不为什么，突然的被飞机与坦克粗暴的践踏着它的天空与柏油路！

“我得走！大哥！不能在这里作亡国奴！” “啊？”瑞宣的心还跟着坦克的声音往前走。 “我得走！大哥，咱们一同走！”瑞全重了一句。 “我怎么走？难道叫这一家老小都……”

“太可惜了！像你这样受过高等教育，又有些本事的人，可有多少？” “我没办法！”老大又叹了口气，“只好你去尽忠，我来尽孝了！” 瑞全小声说：“大哥！你要是这样，教我怎好走开呢？”

瑞宣用手背把泪抹去。“你走你的，老三！要记住，永远记住，你家的老大并不是个没出息的人……”他的嗓子里噎了几下，不能说下去。

(选自《四世同堂》，有删改)

5．小说第二、三段写北平陷落后小羊圈胡同中的各类人有什么作用？请简要分析。(6分)

答：

解析：本题考查次要人物的作用，其实是考查主人公祁瑞宣生活的环境。具体分析这些人物的作用可从内容和结构两方面入手。内容上要归纳出各类人面对北平陷落这一重大事件的不同反应；而且人物是构成环境的主要因素，因此对人物的描写能体现出环境特点。对于此人物群体的描写出现在小说开头部分，因此在结构上应该是为下文主人公的出场作铺垫。

参：①体现了北平陷落后人们低落、惶恐、愤怒、无奈等复杂的情绪；②交代了人物活动的市井大杂院的环境特点；③为下文主人公祁瑞宣的出场作铺垫。(每点2分)

6．简要概括主人公祁瑞宣的形象特点。(4分)

答： 解析：概括人物形象特点，需要先从文中筛选出人物的言行事迹等，再进行整合，注意要从不同角度加以概括。如“自然，大雅，不露出剑拔弩张的样子”体现出其性格温和，为人和善；“他很用功……可惜他没机会……深造”表明他有才华，有理想，但没有机会去深造，去施展；“他对学生的功课一点也不马虎”说明他工作认真，“他不故意的冷淡谁，也不肯绕着弯子去巴结人”说明他踏实本分；另外他与弟弟瑞全的对话表明他为家庭忍辱负重，委曲求全。

参：①性格温和，为人和善；②有才华和理想，却没有机会去深造，去施展；③工作认真，踏实本分；④责任心强，为家庭忍辱负重，委曲求全。(每点1分)

7．赏析小说画线语句的表达特色。(4分)

答： 解析：解答此题，首先要明确句子常用的表达技巧，然后要结合相关内容具体分析表现对象的特点。画线语句中有三个“带着”，表明运用了排比的修辞手法；从三个排比的内容看，从具体的湖山、宫殿等到抽象的语言、礼貌等，是由实到虚，体现的是“北平的悠久的历史与厚重的文化底蕴”；两个“不为什么”用了反复的手法，“粗暴的践踏”运用了拟人手法，强调北平无辜受难的悲惨，突出作者内心的悲痛之情。

参：①运用排比的句式，由实到虚，体现了北平的悠久的历史与厚重的文化底蕴；②运用拟人、反复等修辞手法，突出北平温和、友善，却无辜被侵略者蹂躏的悲惨命运，突出作者内心的悲痛之情。(每点2分)

8．小说中作者写了祁瑞宣由“笑”到“泪”的变化，请根据小说内容，探究其中的深刻意蕴。(6分)

答： 解析：解答此题，先要找出文中关于祁瑞宣的“笑”和“泪”的具体描写，如祁瑞宣的“笑”，“在他快活的时候，他也只有微笑，好像是笑他自己为什么要快活的样子”“他的

无可如何的笑纹又摆在他冻红了的脸上”，考生要从中体会并分析他的“笑”体现的人物性格、处事态度等。祁瑞宣的“泪”出现在最后一段，根据上文可分析出他流泪的原因。且联系文章内容整体分析，可知他的“笑”主要是在面对人生的窘境时，而他的“泪”则是在面对家国危难时，据此，也可分析出其由“笑”到“泪”显现出的所处的困境与内心的无奈。

参：①他的“笑”体现出他温和的性格与面对人生窘境时隐忍的态度；②他的“泪”体现出他面对更加严峻的家国命运时的无奈与悲伤；③从“笑”到“泪”的变化体现了他作为传统中国文人正直、善良、隐忍等的秉性，面临忠孝不能两全的人生困境以及内心的无奈。(每点2分)