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十二字教学法在数学教学中的尝试

来源:年旅网
十二字教学法在数学教学中的尝试 [内容摘要]: 新教材新课标的实施促使初中数学课堂教学面临重大改革,我在一年多的教学实践中,采用“激励情趣,先学后教,当堂训练 ”的十二字课堂教学模式,从而调动了学生学习数学的积极性,培养了学生的自学能力和创造能力,收到较好的课堂教学效果。

[关键词]: 初中数学、新教材、教师学生

初中数学作为整个基础教育的支柱之一,理所当然地成为教材改革的重要方面。我们中山市在 2002年秋开始全面实施初中数学新教材。新教材打破了原教材中数学知识体系格局,更加重视学生思维方法的培养以及探索求真的学习习惯的养成;重视学生的年龄、心理特征,符合学生的认知规律。可以说,新教材科学、合理、有效,它使减轻学生的过重负担,减少课时设置成为可能。

但是,从新教材全面实施一年的情况看,要想初中数学教学达到预期效果并非一件易事。从学生个体看,有相当比例的学生的数学素质未得到良好培养。如:没有建立代数最基本的思想方法 ----“代换”的思想方法;对应用题中的关键词不理解;无法把几何图形、文字和表达式有机联系;对严谨的较复杂的逻辑思维往往不知所措。

造成这些问题的原因是什么 ?我认为,主要是先进的教材与陈旧的教育思想、教学观点、教学方法和手段的矛盾。我国教育家陶行知先生说过:“先生的责任不在于教书,而在于教学生学”。初中学生一方面自我意识比较强,喜欢思考,不喜欢人云亦云;另一方面又不会自学,习惯于教师讲,学生听。为了改革初中数学课堂中存在的这一弊端,变“学会”为“会学”,我在教改实践中,运用我校推行的“激励情趣,先学后教,当堂训练”十二字课堂教学模式,收到了较好的教学效果。

一、激励情趣

“激励情趣”即通过目标激励、榜样激励等多种激励手段来激发、鼓励、调动学生的情感、兴趣和学习积极性,使学生整节课都处在教师的肯定、夸奖和赞许中,心情愉快,氛围和谐,师生关系融洽。

我是这样做的:开始上课时,我经常会微笑着讲几句,提供信息,准确而简单地揭示课堂教学目标。有时,我会利用其他素材来激起学生的兴趣,如在讲解方程时,我跟他们讲述“著名数学家丢番图墓碑上的方程”的故事;在开始学习《数据的表示》时,针对我班学生普遍喜欢踢足球,我就先问他们:“你喜欢看英超联赛吗?”、“你觉得各球队中哪个球员的综合素质最高?”、“你能用数据来表示各个球员的综合素质吗?”。通过问答,引起了他们对课堂学习的极大兴趣。有时,我还利用教材或课外资料介绍的游戏调动课堂气氛,如乘法公式学习中的拼图游戏;《可能还是确定》中的“掷骰子”游戏等等。总之,教师要让全班学生自始至终都在兴奋、积极的状态下进行学习。

二、先学后教

“先学”即教师在简明揭示学习目标后指导学生经过自学发现疑难和问题。这里,教师要注意对学生讲明要求,指导学法,并基本掌握不同层次学生特别是后进生的自学情况,了

解和梳理学生遇到的疑难问题。

新教材更重视培养学生探索求真的学习习惯和学习数学的能力,因此在课堂教学过程中必须要注意培养学生的自学能力,有目的有计划地安排学生自学教材。但必须要注意以下方面:

( 1)教师要对学生提出自学的建议。即自学什么内容,用多长时间,用什么自学方法等等。如在讲《角的比较和运算》时,我提出两个自学指导:1你能用几种方法来比较两个角的大小?②用一副三角尺,你能画出哪些特殊的角?同时,还要求学生自学五分钟,四人小组讨论三分钟,到时由各小组派代表回答问题。这样就让学生快速通过“引桥”,进入自学的最佳状态。

( 2)鼓励、促进学生高效地完成自学任务,及时表扬速度快、效果好,特别是能创造性地学习的学生;或给“走错”或“迷路”的学生说几句悄悄话,给他们“指南针”。但教师讲话不宜多,以免分散学生自学时的注意力。

( 3)通过行间巡视、质疑问难、个别询问等形式进行调查,最大限度地暴露学生自学中的疑难问题,并认真分析,把新问题进行梳理、归类,为“后教”作好准备,这实际上是教师在修改课前的教案,或者是“第二次备课”。

通过“先学”,学生的学习就从被动变为主动,增强了获得知识的能力。

“后教”即教师在学生自学的基础上,引导学生分析疑难问题,促使学生思考,讨论交流,教师启发解决疑难问题。要注意避免不必要的重复讲解,创设民主与平等氛围,并紧紧抓住培养学生创新思维的契机。

如前面提到的第二个问题,我在巡查过程中发现很多小组无法画出所有的角,但如果把几个小组的结果并在一起,就可以齐全了。因此,在经过自学和小组讨论后,我让几个小组的同学说出他们的答案并提问全班同学,最后说出了所有的角,并且归纳出这些角的规律。这样的课堂效果让我很满意,学生通过自己的探索与思考,最终很好地解决了问题。而且在整个过程当中,也培养了学生团结合作的精神。这正是传统课堂教学所缺少的。

另外,上课时教师要“精讲”。教材的重点、难点和关键要讲得生动、形象、富有吸引力。凡是学生自己能看得懂的内容,能解答的问题,就不讲或少讲。要集中精力,用较少的时间,对学生在自学中产生的问题作有的放矢、画龙点睛的讲解。如在初一教学《合并同类项》时,我主要向学生强调两点:( 1)各项系数要连同它的符号一起移动;(2)合并时,各同类项之间要用加号来连接。通过强调这两个易错点,学生在做题时出现的错误就大大减少了。从而极大地提高课堂教学效率,达到较好的教学效果。

三、当堂训练

“当堂训练”即教师指导学生通过当堂作业巩固知识、形成能力,基本实现课堂的学习目标。这里,教师要注意保证时间,促进学生当堂按时地完成作业,同时要基本了解学生学习的效果,为课后的作业和辅导打好基础。

如《升幂排列与降幂排列》那节课,在强调了项的符号和常数项的排列问题后,我给了学生十分钟的当堂训练时间,但还是有好些学生出错,如把多项式 3x 2 -5-2x+6x 3 按x升幂排列为5-2x+3x 2 +6x 3 或-2x+3x 2 +6x 3 -5。当我课后批改发现这些错误后,我立即找出这些学生,让他们一一纠正,并再次强调注意事项。这种有针对性的辅导收效甚好。

当然,在“当堂训练”中,我觉得教师必须注意以下几点:( 1)要保证训练的时间,让学生能在足够的时间里,把刚学到的知识转化成能力。(2)训练的内容重在应用刚学到的知识解决问题,要练得恰当,讲求效率;要有计划性、针对性、多样性和系统性。(3)训练的形式要象竞赛、考试那样让学生完全地、快节奏地完成,教师不做辅导,学生不得抄袭。这样才能检测课堂教学效果,及时反馈准确的信息,便于教师课外有针对性地辅导。

教学实践证明,把“十二字教学法”运用于初中数学课堂,不但可以调动学生主动学习的积极性,活跃课堂气氛,增添教学生机,还能培养学生的自学能力和创造能力,收到较好的教学效果。

[资料索引]:

( 1)《中小学教学新大纲及教材分析--中学数学》,宇永仁,当代世界出版社,2001年5月

( 2)《中学数学课堂教学技能训练》,朱家生、施珏,东北师范大学出版社,2000年7月

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