11、小贝壳

小贝壳

(10)

共享备课（设计者：张云秋） 审验签字:（同意使用 张大伦)

教材简析

潮涌时，那翻滚的浪花给沙滩送来了小小的礼物。潮退后，小小的礼物---一个个可爱的贝壳，仿佛在沙滩上讲述着一个个生动、鲜活的小故事。《小贝壳》是一首儿童诗。诗人充满童心童趣，以饱满的情感大胆想象，以潮退后留下的小贝壳引发诗情，从小贝壳的“皱纹”上拾捡音符，采用天真而精粹的问答式儿童语言：“你的年纪不算大，为啥皱纹多又多？”来表现儿童的好奇心、求知欲；“那是条条录音带，录下大海一支歌”拓宽了儿童学习的空间，唤起了儿童无限的遐想，引发了儿童对生活的关注。

全诗明快如歌，能使学生在诵读中体会诗的意境，获得语感的培养。

教学目标

1、 借助拼音认识本课的生字，正确、工整地书写要求会写的字。

2、 正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、 积累词语，学习运用。

1

4、 大胆想象，提出自己的疑问，产生对大自然、对生活的热爱之情，感受阅读儿童诗的乐趣。

教学准备：

师生共同准备：收集贝壳实物以及用贝壳制作的工艺品。

教学重点：

正确、流利地朗读课文，背诵课文；学习生字新词，唤起对贝壳、对大自然的好奇心、求知欲，引发儿童对生活的关注。

一、 听海激趣，导入新课（5分钟）

1、 教师播放浪涌海滩的录音或放大海涨潮的活动画面，学生欣赏。

2、 学生说说自己听后或看后所想到的内容。教师引导学生结合生活实际说说对大海的印象。

3、 教师配乐朗读：阳光像温暖的手缓缓地抚过沙滩，鹅卵石斑斑点点反射出柔和的光圈。涨潮了，一屋一屋的浪花追赶着涌上沙滩；退潮后，沙滩上留下了浪花送来的小小的五花八门的贝壳。一位小朋友光着脚丫在沙滩上踏着欢快的步子拾贝壳，她脸上洋溢着幸福的微笑。课文里也来了许多小贝壳，我们一起来听听小朋友与小贝壳之间在说些什么。

4、 教师板书课题，齐读课题：小贝壳。让学生回忆生活，说说自己见过的小贝壳。

2

二、自读课文，主动识字，感知课文大意（10分钟）

1、借助拼音自由读文，遇到生字勾画出来多读几遍。

2、同桌互读，听听谁的字音读得准，课文读得通顺。

3、检查自读课文、主动识字情况。教师和学生共同矫正，把易读错的字音多读几遍。

4、请学生说说读了儿歌知道了什么，有什么问题想问，鼓励海陆空生充分发表意见。

三、创设情景，感情朗读（10分钟）

1、拾贝壳。

进入课文情景。教师引导学生大大海边去把这些大海的“礼物”带回教师。学生跟着音乐拿出自己课前准备的贝壳。

2、问贝壳。

（1）请学生仔细观察手中的小贝壳（外形、花纹和颜色），提出自己不明白的问题，了解课文中的“皱纹”是指贝壳上的花纹。

（2）朗读课文第一节，读出“我”好奇的发问，感受“我”的好奇心和大胆的猜想。

3、说贝壳。

3

（1）听了“我”的问话，小贝壳是怎样说的呢？

（2）根据学生的回答，教师组织学生进行口语交际，交流了解到的贝壳知识。

①学生结合课前收集的资料和手里的实物了解贝壳知识。

②课件展示贝壳图片，教师提问：老师这里也有许多贝壳，看了这么多贝壳，知道了这么多贝壳的知识，你想用怎样的语言来描绘这美丽的贝壳？

（3）意会“录音带”、“一支歌”的意思，有感情地朗读第二节诗。

（4）采用多种形式有感情地朗读全诗。

4、议贝壳。

（1）海浪的录音响起，师引导：举起你手里的贝壳，想象你站在大海边，对着贝壳问出你想问的问题。

（2）学生可扮成小贝壳根据自己知道的问题作答。

5、演贝壳。

（1）分角色表演读课文。

（2）模仿课文的问答句式，根据自己的提问进行表演。

4

四、巩固生字，练习写字（5分钟）

1、学生观察生字，提出难写的字。

2、教师指导范写。

3、学生书写并展评。

4、教师总结。

板书设计：

小贝壳

年 纪—皱 纹

录音带—动听歌

5