基础教育与教改 中橱人 ２０１４年４月（上半月）第７期 １５３ 小学数学课题互动教学设计 刘正改 （内蒙古乌兰察布市集宁区怀远路小学 内蒙古 乌兰察布０１２０００） 摘要：随着新课程标准的出现，小学数学教学也被要求和定义为应该是师生互动的课堂教学。互动性课堂是一种新型的创新 课堂，不仅提供了让教师和学生相互了解和沟通的渠道，而且让学生更加深刻地掌握知识和科学的原理，同时在以后的学习中养成 良好的学习习惯，这样的小学数学的学习经历就为以后的学习和生活都打下了坚实的基础。如何构建这样的互动性课堂呢？以下 谈谈我的教学看法。 关键词：小学数学；互动教学 【中图分类号１Ｇ６２３．５ 【文献标识码ＩＡ 【文章编号】１００５—３５７３（２０１４）０４—０１５３—０１ 一、创建互动式课堂 主动与教师互动。 １．创建适宜的教学情境。在小学数学课堂上，教师首先可以 例如，在教授圆的认识时，可以先在多媒体中出示钟、硬币、 创设恰当的情境，引导学生进入情境，积极主动地参与课堂。这 车轮的图片，向学生提问：“它们是什么形状？”学生回答：“圆。”教 样，可以增强学生学习数学的兴趣，减轻机械记忆的负担，从深 师继续问：“那么，同学们能够自己画出圆吗？”学生们纷纷开始 层次去理解和把握数学知识。在恰当的小学数学情境中，学生 想办法，有利用格尺的，有用水杯底描的……在这个过程中，学 通过自由问答、限时训练等途径进行系统、大量、反复的练习，逐 生通过与教师的交流互动，头脑中开始对圆形有了初步的概念。 渐形成数学思维。我们也可以创设恰当的情境，让学生上讲台 三、关注学习评价 讲解，这对于喜爱表演的学生的吸引力很大。通过学生的讲解， 恰当的学习评价可以了解学生的学习状况，激发学生的学 也使学生学习数学的兴趣得到增强，形成学习数学的热烈氛围。 习热情，为后续的学习树立自信，积蓄能量，促进学习者的自主 教师也可以通过自己的演示来进行情境教学。通过直观演示， 发展。因此，在数学生态课堂中，教师对学生的学习评价尤其要 能激发学生学习的兴趣，也便于学生理解、掌握所学内容；通过 注意方式方法。在开展学习评价时，教师还要适时、适度地对自 演示，能增强学生严谨的思维能力，也让学生耳濡目染，形成规 己的情绪、态度、情感表达方式加以控制，要善于根据课堂教学 范的解答过程。 内容适时调整情绪，以便更好地引导学生进入良好的交往状态。 在小学数学课堂上，教师还可以利用现代多媒体技术，如幻 四、课堂互动可以帮助学生将数学知识与生活实际联系 灯片、三维动画等进行教学。这些现代技术在表达上更直观、更 起来 形象，学生也喜欢这样的教学方式。讲授新课时，教师可通过适 长期以来，很多小学生不喜欢数学，对数学不感兴趣，究其 时的点拨、引导，激发学生的思维火花、积极思考；复习旧课时， 原因主要有两个方面：其一，数学本身的抽象性以及逻辑性让这 教师利用多媒体，可以节省时间，提高复习效率，增强复习效果。 门知识极具难度，再加上数学老师教学能力的问题，致使学生对 为了增强师生、生生之间的互动，提高学生的学习积极性， 数学的理解不深刻，最后丧失学习数学的动力；其二，老师在课 在学生中间可开展小组合作学习。通过小组合作学习，使组内 堂教学的过程中未与学生进行充分的互动，未将数学知识与生 学习较好的学生锻炼了讲题能力，对问题的认识也更加深刻了， 活实际联系起来，导致学生不知道数学的具体作用，因而不愿意 并且获得了成功的喜悦；学困生也得到了帮助，有了一定的进 学习数学。对于此，老师在数学课堂教学的过程中，必须将数学 步。小组之间通过合作，加深了对问题的认识，从另一方面也增 知识与生活实际联系起来，帮助学生了解数学的强大作用。就 强了竞争意识与学习的动力。 拿小学生买作业本为例，老师可以设置这样的题目：小红身上有 在小学数学课堂上，教师还可以采取一定的措施促进学生 １张５角钱、３张２角钱、４张１角钱，她要去商店买一个价值９角 积极思考、主动学习。如，上课前三分钟教师可以让学生讲解、 钱的作业本，问：小红应该怎么付钱？这道题的答案有多种，可 总结上一节课的主要内容，这样就对重要内容进行强化，加深印 以让学生自由发挥，发表不同的看法，而且这道题目是学生生活 象；上课后，教师再安排一定的学习任务，让学生在完成任务的 中会经常碰到的实际问题，学生回答的兴趣极高。 同时，完成学习探究的任务。 教学互动是让教师和学生充分参与课堂教学的重要宗旨， ２．课中创设条件，提供互动的机会。如在教学“长方形和正 而只有教师和学生充分互动起来，才能让学生在一节课中获得 方形面积的计算”时，老师让每位同学准备了１平方厘米的小正 最大的成效和最多的知识。与此同时，教师不仅能真正提高课 方形纸片，还有直尺。任选其中的一种，自己想办法算出长方形 堂教学质量，还能从学生身上得到新的启发。作为教师，我们应 和正方形的面积。于是学生先动手操作，教师及时给予指 坚持以“教学互动”为重点课题加以研究，付诸实践，才会培养出 导。学生操作完后，组织小组交流再全班交流，交流的内容包 主动参与自主学习的学生，真正实现教学中的提高和发展，实现 括：自己选择的图形，采用的方法，记录的数据。然后根据每一 素质教育。 个人的不同方法，仔细观察，从中你发现什么？创设有利于学生 参考文献： 学习的操作情景，激发学生学习兴趣和认知的需要。 ［１］马宝云，苑如群．小学数学课堂互动武教学的探索．教育艺术， 二、在导人中融人思维互动 ２００８第８期 “一天之计在于晨，一年之计在于春”，良好的导人是整个课 ［２］陈美琳．小学数学教学中创设问题情境研究［Ｊ］．东北师范大 堂教学的开端，教师要在导人中开启学生的数学思维，诱导学生 学学报，２Ｏｌ１（０６）．
