情境教学法在小学语文课堂教学中的应用

教学方法的改进是小学语文教学改革的重要环节。随着教育改革工作的深入，新的教学法层出不穷，展示出小学语文教学百花齐放的灿烂前景，情境教学法就是其中重要的一种。情境教学法，是教师根据小学语文课文所描绘的情境，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之以生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情境表象，使学生如闻其声、如见其人，仿佛置身其间，如临其境，师生就在此情此境之中进行着的一种情景交融的教学活动。情境教学强调的是以情动人、以美感人，在学习中创设主动、活泼、有趣、愉快的教学情境，创设民主、和谐、融洽的教学气氛，使学生积极地投入到学习中，乐学、爱学、会学，促进学生综合素质的提高。语文情境教学法是最受孩子们喜爱的一种教学方法。 一、情境教学法的实施步骤

在运用情境教学法促进儿童发展的探索过程中，先后要经历四个阶段：第一阶段是在阅读教学的语言训练中运用，即通过创设情境，把“言”和“形”结合起来，进行句子或片断训练；第二阶段是作文教学中的运用，创设一个“恰当”的场合、景象或境地，让学生置身其中观察、思考、想象，引起学生的情感体验，诱发学生写作的欲望，从而提高作文训练的效果；第三阶段是在语文课堂教学中的具体运用，通过“生活、实物、音乐、图画、扮演、语言”等不同途径，把学生的思维集中在情境中，使学生由感受美而入境，到爱美而动情，至理解美而晓理；第四阶段是在前三个阶段的基础上，运用“形式上的新异性，内容上的实践性，方法上的启发性”情境教学三原则，进一步促进学生整体发展。

情境教学法的核心是“激起学生的情绪”，把语文教学中字词句篇的知识、听说读写能力的训练统一在情境中，并凭借学生进入情境的内心感受和情绪，使其受到道德品质、审美情感及意志的陶冶，从而保证语文教学所肩负的“文”与“道”两方面教学任务的完成，促使学生智力和非智力因素的和谐发展。所谓“带入情境”即有效地调动学生的主观能动性，运用这种教学法，学生学语文就会感到“易”、“趣”、“活”。因为教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。 二、情境教学在小学语文课堂教学中的应用对策

1.利用情境导入激发学习兴趣。所谓“良好的开端等于成功的一半”，这话用于课堂教学中也很适合。对于低年级的小学生而言，他们缺乏必要的自控力，更多的是受兴趣爱好的支配。若在导入时就能很好地激发起他们的学习兴趣，对于之后整堂课的学习都大有裨益。小学语文教材中大量文质兼美的作品都深深地打上了作者的主观烙印，凝聚着作者鲜明的爱憎，这就为情境教学的进行提供了丰富的物质基础。如教学一年级的识字内容，对于“树林、田野、花丛、蝴蝶、蚂蚁、蟋蟀、蜻蜓”等的教学，鉴于许多学生对其中的“蚂蚁、蟋蟀”等没有直观的了解，教师在教学前就可以借助多媒体以动画的方式向学生进行情境展示：春天的田野可真热闹，远处是一片片的树林，田野里开满了各色鲜艳的花，花丛中蝴蝶飞舞，蜻蜒也点水般飞过……之后再将动画中的各种事物名称与识字内容进行对照，从而加深了学生对这些字的印象，有效提高了识字效率。

2.利用情境活跃课堂氛围。在语文课堂教学中，教师要善于通过情境创设来活跃课堂气氛，以便迅速集中学生的注意力。小学生的注意力很容易分散，尤其在课堂教学中，他们很难注意力集中地听完完整的一节课，因而教师在课堂教学中就务必及时创设情境，活跃课堂气氛，从而使学生注意力集中起来。如教学生读“O”的音，教师可以通过组织活动来进行情境创设，以此来活跃课堂气氛并提高学习效率。教师可以组织小活动：模仿公鸡报晓的声音“喔喔喔喔”，看谁学得最像。这样，学生们兴味十足，课堂气氛得到了有效的活跃，学习效率自然也就随之提高了。

3.通过情境延伸知识。学习知识的最终目的是能运用知识。就小学低年级语文来说，学生在学习知识后能明白相应的道理、能受到应有的启发即可。如教学《秋姑娘的信》，教师

先引导学生明确，秋姑娘的写信内容与季节有着极大的关系，因为秋天过了是冬天，所以她是告诉朋友们准备过冬的。学习了课文后，教师就可以通过情境创设来进行知识的拓展延伸。比如让学生仿照《秋姑娘的信》，写一篇《春姑娘的信》或者《给秋姑娘的回信》等等，在写的过程中抓住季节特征。这样，学生们可以将学到的知识加以运用，在学以致用的过程中有效提高学习效率。

此外，一堂好的语文课，当下课铃声响起时，并不意味着内容也随之结束，也许是已习得的知识的延续，也许是新的学习的开始。这就需要在课堂上再设情境，激发学生继续探究的欲望，继续对作品进行个性化的解读，从而将语文延伸到生活中去，让语文真正成为生活中的语文。 三、总结

总之，在小学语文教学中运用情境教学可以让学生深切感受学习活动的全过程，成为提高课堂教学效率的重要手段。教师应该熟悉情境教育的教学模式，熟练而恰当地运用各种情境创设方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的学习能力，提高他们的智力水平。 参考文献

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