第十九课《鸟岛》_二年级语文教案_模板

教学设计 第十九课《鸟岛》 太仓市实验小学 方明珠

19、 鸟 岛 （第二课时）

目的要求：朗读课文，理解课文内容

一、导入

1、师述：在青海湖的西北部，有两座大小不一，形状各异的岛屿，一东一西，耸立于蔚蓝的湖畔。当你踏上这两座美丽的小岛，就会看到上万只鸟在你的头顶飞翔，在你的周围嬉戏，你会听到到处是清脆的鸟鸣。你知道这是什么地方吗？ 2、今天，老师就和你们一起去鸟岛上游览一番。 板书：19、鸟岛（读课题） 3、去游览之前，你有问题吗？ （1）、鸟岛在什么地方？ （2）、为什么叫“鸟岛”？

二、学生轻声读课文

三、学习课文

（一）第一自然段：

1、鸟岛在什么地方？ 指名读第一自然段。 2、你知道了什么？

（1）鸟岛在青海湖的西部。 （2）鸟岛的名字叫“海西皮”。

（3）鸟岛闻名中外。 板书：闻名中外 3、你能把“闻名中外”换个词吗？ （ 驰名中外 中外有名 中外著名） 4、齐读第一自然段。

（二）第二自然段

1、这个小岛为什么被人们称作“鸟岛”呢？我们先来看看春天的鸟岛是怎样的？ 2、出示第二自然段。

轻声读，想想你读懂了这一节中的哪个词或哪一句句子？ 3、交流

（1）第一句

a、“一群”、“一群”、“陆续”说明鸟儿很多。 板书：鸟多 b、用“一群一群鸟”图进行演示，理解“陆续” c、指导朗读

指名读 学生自己练习读 指名读 齐读

（2）第二句

a、筑巢安家：做窝 养育后代：抚养小鸟 b、齐读

4、老师提问，学生回答读第二自然段 （1）每当春天，小鸟们怎么样？ （2）它们飞到这里干什么？

（三）第三自然段

1、出示幻灯，你们看——六月------老师范读第三自然段 2、这一自然段有几句话？（3）

3、轻声读第三自然段，选你喜欢的一句多读一遍 4、交流

（1）第一句

a、你知道了什么？ （鸟多） b、从哪些词可以看出鸟多？

“各种各样”、“聚”、“最热闹”、“鸟类的世界” c、指导朗读，用喜爱的语气读一读。 轻声--指名--齐读 （2）第二句

a、这一句告诉我们什么？ （鸟窝多） 板书：窝多 b、你怎么知道的？

“密密麻麻”、“一个挨着一个” 贴图 c、指导读 （3）第三句

a、你知道了什么？（鸟蛋多） 板书：蛋多 b、你是怎么知道的？

“窝里窝外”、“到处是鸟蛋” c、你能到黑板上画一画吗？ d、指导读

玉白色的、青绿色的鸟蛋到处都是，确实很美

5、老师：岛上鸟窝多，鸟蛋多，也是说明鸟多，让我们有感情地把第三自然段读一遍，感受一下鸟岛上鸟多、窝多、蛋多吧！ 6、齐读第三自然段（配乐） 7、指导背诵第三自然段

学生轻声练习 师生接背 指名背 齐背

（四）第四自然段

1、老师：鸟岛上，天上飞的是鸟，地上跑的是鸟，湖里游的也是鸟，这里鸟的乐园，鸟的王国，鸟的世界。鸟岛这么美，来岛上游玩的人——（师生接读第四自然段） 2、游客们来到岛上是怎么做的？ 3、这说明什么？ 板书：爱鸟护鸟

4、要是现在你也去了鸟岛，你会怎么做？ 5、齐读第四自然段

四、.总结全文，朗读课文

我们知道鸟是人类的朋友，鸟类的生存需要适宜的自然环境，同时也需要人类的保护，让我们带着喜爱鸟类类，喜爱鸟岛的感情朗读课文。

附板书：

鸟多

19、鸟岛 蛋多 爱鸟 护鸟 窝多

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《植物妈妈有办法》优秀教学设计 第一课时

教学内容：整体感知课文，学习课文生字 教学设计： 一、引入课题

同学们，秋天是迷人的，秋天的颜色是绚丽缤纷的，秋天的气息是清新浓郁的，在秋天更有许多奇特的自然现象，你们知道吗？今天我们来了解一下植物妈妈在秋天怎么送出自己孩子的。板书课题。

二、自由读课文，讨论思考：

1、植物妈妈有哪些办法送出自己的孩子？思考讨论后填表。 植物妈妈 有办法

2、同桌交流学习课文生字、新词。 教学方法同前略 三、熟读课文 四、布置作业

1、认读书写课文生字词。

2、收集关于植物传播种子的方式的资料。

（教给学生收集资料的方法：查阅书籍工具书、通过互联网、问懂得相关知识的人） 3、熟读课文。 第二课时

教学内容：课文理解赏析诵读 教学设计： 一、复习检查 1、听写生字词

2、抽生读或者背诵课文

3、课文告诉了我们植物妈妈有哪些办法？ 二、进行新课

1、找一找诗歌的哪几节为我们介绍了植物妈妈的办法？

2、齐读第二节。读懂了些什么？展示画片，学生感知蒲公英的形状。指导学生朗读。 重点理解：降落伞在这里的意思？用“只要……就……”说一句话。

3、自由读课文第三节、第四节。读懂了些什么？还有什么地方不明白，提出来，全班

交流议论。指导学生朗读。

4、课文第一节和第五节分别写的是什么？这两节后告诉我们什么道理？ 三、拓展升华 通过资料收集，你还知道其他植物是怎么送出自己的孩子的？四人小组交流后，在全班交流。

四、指导背诵课文。 五、作业布置 1、背诵课文

2、举办一次以“有趣的自然”为主题的活动，学生作好资料的收集准备。 附：板书设计 植物妈妈 有办法 !

我的家乡在风景优美的澉浦，橘子是我们家乡的特产。春天的澉浦，满山的橘花一片雪白，远远望去像一片银海。山上到处是橘花的清香，蜜蜂哼着悦耳的小曲，在橘花中飞舞。夏天，橘树上青青的果实躲在翠绿的叶子中间，像一个个害羞的小姑娘。秋末，黄中透绿的橘子挂满了枝头，微风吹来，像在对客人们点头微笑。成熟了的橘子，像一盏盏小灯笼似的挂在树枝上，样子十分可爱。那些大的橘子一只就有400克重。

澉浦的橘子不但个儿大，而且香甜可口。收下来的橘子有的运到城市去卖，有的运到农贸市场上去卖。要是这时候你到澉浦来游玩，一定要买上几斤橘子。橘子中的“黄沙坞”品牌的橘子最甜，拿一只，剥开皮，里面就有九瓣左右的橘子瓤，拿一瓣，放进嘴里，甜水直流，好吃极了。吃到这又甜又鲜的橘子，你准会情不自禁地赞叹：澉浦黄沙坞的橘子真甜啊！ 我爱我的家乡，也深深爱着家乡的橘子。◆[2004-03-19]

家乡的橘子由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处! 《狼和小羊》的教学设计 凤阳小学二（1 ）班韩晋慧 一、揭题，复习导入：

1、今天我们继续学习（齐读：狼和小羊 ） 2、说到狼（师贴出“ 狼” ）你会想到哪些词？（）的狼（凶恶的、狡猾的、残忍的…… ） 羊呢？（师贴出“ 羊” ）在你的印象中，那是（）的羊（美丽的、善良的、温柔的、可爱的…… ）

3、现在我们再把课题读一读，读出狼的凶恶小羊的善良。（再读课题）

4、通过上堂课的学习，我们已经知道这个故事发生在—— （相应出示小溪边的图，）谁能看着这幅情景把课文第一小节背一背？

出示：狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水。齐读 二、精读感悟

过渡：一只凶恶的狼遇见了一只善良的小羊后会发生什么事呢？ 1、请小朋友轻声读课文第2 自然段，边读边想狼想干什么？

2、根据生答，师板书：“ 很想吃” ，我们可以把“ 很” 换成哪些词？（十分，非常，特别）既然这样，狼心里会想些什么呢？

（狼心里想：看，小羊长得肥乎乎的，他的肉一定又嫩又香。要是捉住他，我就能美餐

一顿了! ）

（狼心里想：我肚子饿得咕咕叫，正好碰到这只又肥又嫩的小羊。嗯! 可不能放掉他。） 2、狼多么想吃小羊啊，谁来读好这句话？（出示：狼很想吃小羊），指读，齐读。 3、心里是这样得想，嘴上是怎么说的呢？

相应出示“ 你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？” 指导朗读：

A 我们注意一下标点符号，第一句用的是—— （！）第2 句是一个问号，那应该怎么读出很凶恶的语气？自己想想练练，自由试读，指读，老师可以用体态语暗示学生。 4、啊，好一只凶恶的狼啊，我们一起把第二小节连起来读一读。 生齐读。

5、真的是被小羊弄脏了么？我们来读读小羊是怎么说的—— （引读并出示小羊说的话：）

A、大家看看，小羊说了几句话？（2 句）

第一句话的后面用了个？我们知道一般只有疑问时才用？，小羊是不是要问狼？（读小羊说的第一句）那么小羊的意思是—— （我不会把您喝的水弄脏的。）出示并比较两句话 B、对，“ 怎么会” 就是“ 不会” 。反问句的答案在句子里含着，不需要别人回答。用反问句比用一般叙述句更有力量，这里更加强调小羊不会把狼喝的水弄脏。再读一遍，（齐读）

C、小羊不会把水弄脏的理由是什么呢? 谁来读小羊说的第二句话？（指读） D、小羊说的话是什么意思，你懂吗？

（狼在上游，小羊在下游，水是不会倒流的。） E、谁到上面来指给大家看？

通过看图理解上游、下游，水流的方向以及狼和小羊站的位置。 所以小羊是不可能把狼喝的水弄脏的。

6、你瞧小羊说得多清楚，他共说了两句话，先用一个反问句很有力地把狼的话驳倒，然后讲自己的根据，理由十分充足。让我们感觉他很讲道理，（板书：讲道理）我们再来把小羊说的两句话连起来读一读，从小羊的话中你感觉他怎么样？（很有礼貌）我们再来有礼貌地读一读

还感觉他怎么样？（很温和）我请女小朋友温和地读一读。（板书：温和）

7、分角色朗读，下面我们来演一演，谁愿意读狼说的话，小羊呢？（先是指名读，师读旁白，同时指导学生以动作辅助表演，然后男女生分角色齐读，这一次，学生直接读对话。） 8、师小结：小羊根本就不会把狼喝的水弄脏！狼却责怪小羊把它喝的水弄脏了，这就是—— 用书上一个词—— 板书并（读词：找碴儿），“ 找碴儿” 的意思就是—— （挑刺，找借口，毫无道理地瞎说八道），

过渡：狼第1 着失败了，看看第二次狼又找了一个什么碴儿，小羊是怎么跟它讲道理的？

1、学生自由读4、5 自然段后指名回答

2、相应出示狼和小羊的第2 次对话。把这两段话读一读，再跟同桌分角色读 A、指名学生分角色朗读，在评议的过程中做指导 B、你们说xxx 小朋友演得狼怎么样，为什么？

书上有一个写狼心情的词，是—— （师相应贴出：气冲冲）气冲冲，你们懂吗？（就是很生气，发火了）我们一起气冲冲地读—— （齐读狼的第二次对话）

C、小羊呢，演得怎样，为什么？（根据生答的情况，引导学生：我们来看图上的小羊，你觉得它怎么样？）（述说小羊的样子，后得出：很可怜，很委屈，很害怕，很惊慌）这个“ 啊”

该怎么读？ D、此时的小羊又惊又急又委屈，他的处境多么令人同情啊！书上用了一个什么词？（板书：可怜）齐读该词，师再强调可怜就是让人同情，尽管这样他还再跟他讲道理，他急呐！（板书：喊）一起来喊一喊：“ 啊，这是不可能的，去年我还没出生呢！” （不可能，没） 3、小朋友，如果你在旁边看到这样的情景，你的心情怎么样？（很生气，气愤，恼火，…… ）为什么？

（因为去年小羊还没有出生呢，怎么可能说他的坏话）他这样没有道理地捏造瞎编，就叫—— （找碴儿）

过渡：狼找的第二个碴儿又被小羊驳回去了，它再也没有耐心来跟小羊烦了，你们瞧：师引导他们观察图来帮助理解。

1、让学生说说狼此时恼羞成怒的模样

2、书上是怎么些的呢？请小朋友自由大声地读读最后一个自然段 3、指名朗读，同时板书（喊）

这儿也有一个“ 喊” ，跟小羊的“ 喊” 一样吗？为什么？

因为狼已经很不耐烦，不愿意跟小羊磨嘴皮子了，他已经火冒三丈了，所以课文说狼不想再争辩了，大声喊到：“——”

2 ）学着狼的样做做动作，一起读。

3 ）狼找不到理由竟然说“ 不是你就是你爸爸，反正都一样。” 他这么说不过是为吃掉小羊所找的—— （碴儿）但是他已经不想让小羊说话了，就露出原形，向小羊扑去。（多媒体画面定格在扑上的情景） 三、明理深化：

1、总结并分角色朗读课文 老师这儿有狼和小羊的头饰，你们想不想来演一演狼和小羊的故事？要演好这个故事关键是读好它们的对话，现在请同桌之间先认真练一练它们的对话，可以边读边加上动作。 生戴上头饰上前分角色朗读，师读旁白，评议，在第一组的基础上进行改进，主要是狼和小羊的语气与表情，再推选一组，师生予以鼓励，掌声。 （一边是蛮横无理凶恶的狼，一边是据理力争善良的小羊。） 2、（指板书）面对不断找碴儿的狼，小羊一次又一次跟它讲道理，但狼还是往小羊身上扑去了！学了这个故事，你们懂了什么？

（因为狼的本性是凶恶的，所以跟他讲道理是没有用的。）

（跟像狼这样的坏蛋是没道理可讲的。我们不要上当，也要不怕，应该动脑筋灵活机智地去战胜他，保护自己。）

3、这个故事出自《伊索寓言》，在故事的结尾，伊索写了这样一句话（出示：存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。）（齐读） 四、拓展阅读，作业

小朋友还听过《龟兔赛跑》、《狐狸和乌鸦》、《狼来了》、《乌鸦喝水》这些故事吗？这些都出自《伊索寓言》，这本书里的每一个故事都很生动有趣，但都说明了一个道理, 小朋友喜欢的话, 可以到新华书店去买《伊索寓言》拼音版。

今天的作业是把这个故事编下去，然后讲给爸爸妈妈听，讲得好，请你的爸爸妈妈在课题旁加个星星。 板书设计： 狼和小羊 很想吃 说温和

找碴儿气冲冲讲道理可怜 喊喊