教育职业发展范例

教育职业发展范文1

关键词：职高 就业 对策

就业是学校与社会的接口，能否实现顺利对接达到较高的就业率和较好的就业质量，是学生成长和学校发展头等大事，也是为各行业输送合格建设人才的实事。在职高教育中，就业教育一直是一项重要的内容，虽然随着高考招生制度的改革，一部分职高生经过对口高考升入了大学，一定程度上缓解了职业学校推荐就业工作方面的压力，但并未改变学校对职高生就业教育承担的责任，而是提出了更高的要求。就业教育不仅仅是单纯追求就业率的问题，更多的是考虑学生的人生规划和。

就业教育应该培养学生正确的择业观，职高生一部分通过对口高考升入高职院校以外，相当一部分在毕业后要直接进入社会就业，所以职高阶段是由学生生活向职业生活过渡的准备阶段，同时也是人生观、价值观、道德观形成的重要阶段，更是职业观念形成的起步阶段。择业观正确与否，关系着职高生就业的方向、领域，也直接关系到其求职的成功率。职业学校的教育目标是培养有社会主义觉悟的、有一定专业理论知识和专业技能的应用型人才，职业学校的就业教育应该为实现这一教育目标服务。在培养学生的择业观时，教师应该有意识地培养学生正确的自我定位，并妥善处理诸如社会需要与个人兴趣、个人特长之间的矛盾，职业理想与现实的就业形势之间的矛盾，职业技能和学业文凭之间的矛盾，工资待遇与工作条件之间的矛盾以及眼前利益与职业发展前景之间的矛盾等等。职业学校的就业模式是学校推荐就业和职高生自主就业相结合，因此职高生在就业方面有一定的自主性和选择性，但同时也面临用人单位的需求。由于职业学校学生年龄、文化程度、社会经验、心理成熟等方面的不足，导致职业学校的学生在就业竞争中处于劣势，所以，培养正确的择业观，使职高生能正确地进行自我定位显得尤其必要。

职业观是指一个人对从事某一职业岗位劳动的态度和职业道德观。这方面的基本要求是爱岗敬业，它决定着每个人在工作岗位上的职业表现以及他们走向职业成功的可能性。一个人只有确立积极的职业观念，才可能由职业发展到敬业、乐业，最终走向建功立业。培养正确的职业观有助于学生在求职和职业过程中正确地给自己定位，能够正视自己在求职过程中遇到的挫折，能够正确处理诸如职业地位和职业贡献之间的关系与矛盾，热爱本职工作和职业间的合理流动之间的关系与矛盾，乐于奉献、不计较得失和争取自己合法权益之间的关系与矛盾等等，为以后的职业生涯打好基础。职高生从事的往往是第一线的工作，工作条件相对较差，劳动强度相对较高，同时待遇又较低，所以职高生往往会产生一定的自卑感，认为自己的工作地位低、没干头。。。职业学校的就业教育应当引导学生建立正确的职业价值观，即选择并从事社会必需的、与自己的能力特长相适应的、有利于自己发展的职业和工作岗位，在这一岗位上积极进取，勇于竞争，充分发挥自己的聪明才智，为社会做出应有的贡献，从而实现自我价值和社会价值。

就业教育应该多途径、全程性地进行，就业教育应当强调在传授就业所需的知识、技术、能力的同时进行择业观、职业观指导。由于就业教育涉及择业观、职业观、职业价值观的全面培养，兼及就业心理辅导、求职技巧的指导，必须长期、持久地进行，必须贯穿于学生整个职高生活的始终。同时，职业学校的就业教育还必须是全员性的，不能仅仅依靠班主任和政治课教师，政教处、团委、就业处、学校领导和各学科教师都应适时地担负起教育责任，真正做到教书育人、服务育人、管理育人，在就业教育这一主题上形成德育合力，努力保障教育效果的最优化。具体表现为：

一、适应时展，创新就业教育的方法和途径

随着时展和个体职业探索阶段的到来，对职高学生的就业教育，更多的是指导者和被指导者对信息的获取和更新，更重要的是双方之间信息的交流和利用。。另外一方面，要开展人性化的就业教育，必须对学生的个体情况有很好的了解，比如说学生的兴趣爱好、人格类型、当前心理状态及生理状态等。掌握了知识和信息，还要有有效的媒介对学生进行指导；可以采取传统的面对面交流方式、更要充分利用现代信息技术手段，可以通过网络等媒介对学生开展全方位的就业教育。。

二、转变观念，实施职业“全程指导”

职高学生职业教育依据职业发展的理论和教育部提倡的“全程指导”的广义的就业教育制度，要从学生入学报到之日就开始实施全面、系统的职业指导，建立伴随学生职业发展的校内由低年级到高年级、校外就业跟踪的全程化的就业教育工作体系，并在不同的阶段根据学生的心理和生理的状态与特点开展连贯的就业教育工作，为学生的就业与创业铺路。

三、加强《职业道德和职业指导》课程教育

这门课是职业学校的必修课，要真正上好这门课，采用上课、讨论、演讲、调查研究、对职业成功者进行访谈或请成功人士讲座等多种方式，使学生对择业观、职业观、职业价值观和职业道德方面有更深入的了解，同时，了解自己的潜能、社会的需要以及别人成功的经验和失败的教训，培养良好的职业道德习惯。

四、注意总结经验和教训

各学科教师应该结合自己进行职业教育的经验和教训，在文化课和专业课的教学中加强对学生的就业教育，使学生了解学好各科课程对今后就业的影响，将终身学习和为全面发展而学习作为持久的学习动力。

五、开展就业心理咨询和辅导

职高生由于成绩较差、文化水平较低，普遍缺乏自信。职高生的就业方式、就业领域与职高生的心理预期有很大的反差，因此，学生在就业的问题上肯定会遇到挫折，在职业的流动性和竞争性日益增大的今天，职高生很容易遇到找不到工作或不适应职业甚至失业的问题。所以，学校的就业教育应对学生进行心理咨询或辅导，使他们对未来就业的挫折有一定的心理准备。

六、做好就业服务工作

教育职业发展范文2

关键词：教育行动研究　英语教师　职业发展 

一、教育行动研究综述 

约翰•考利尔(john collier)最早使用行动研究这个概念。德裔美国社会心理学家库尔特•勒温(kurt lewin)是行动研究的又一创始人。他不但将行动研究引入社会科学研究领域,还对行动研究的特征进行了阐述。；（2）对自己工作过程的理性认识和正确评价；（3）对自己工作环境的理性认识和正确评价”。行动研究是为了行动而研究、在行动中研究、由行动者研究。行动研究的基本要点就是“行动”和“研究”二者的结合，它的特点是参与性、合作性、循环性和科学性。 

行动研究应用到教育，就是教育行动研究。教育行动研究是指针对教育情境中的日常工作，教师研究本校、本班的实际情况，解决日常教学中的问题，改进教学工作的一种研究方式。教师在实践中通过行动与研究的结合，创造性地运用教育教学理论，研究和解决不断变化着的教学实践中的具体问题，改进并提高教学水平和质量。其主要目的在于改善学校情境中教师教学与学生学习的品质，支持教师有效地应对实际工作中的挑战，并以一种反思的方式，不断创新，走出困境。教师在教育行动研究中，不仅从事着学生成长与发展的工作，而且扩展着个人的专业知识。 

二、外语行动研究的发展和现状 

理论与实践、教学与科研相脱节一直是英语教学存在的一个普遍现象,也是影响教师职业发展的一个重要障碍。因此如何将应用语言学的理论应用于教学实践,使教学和科研有机地结合起来并相互促进、突破教师自我发展的瓶颈是外语教师关心和探讨的一个重要课题。 

1．外语教师职业发展 

教师职业发展指教师在智能、经验以及教学态度上不断成长的过程,是在“教师教育”的基础上,鼓励教师反思自己的教学实践,观察自己的教学行为,评估自己的教学效果,结合自己的教学实际,验证和修正别人的理论,同时形成自己的信念,做出教学决策,进而形成自己的理论。传统的教书匠式教师满足不了时代要求的复合型教师。社会的发展和科学技术的进步呼唤学者型、研究型、专家型的教师。 

目前我国的外语教学正经历着改革,而决定外语教学改革成败的一个关键因素是教师。英语教师的专业素养直接关系到我国英语教育的整体质量与成效，但外语师资队伍比较薄弱。这种状况制约了外语教育水平的提高,难以应对21世纪知识经济带来的机遇与挑战。 

2．外语行动研究 

外语行动研究在中国还是比较新的课题。90年代初期北京师范大学王蔷教授首次将其引入中国，随后，教学行动研究成为外语教学研究中一种越来越重要的研究形式。王蔷教授对行动研究作了如下概括：行动研究以培养教师的创新精神和课堂教学研究能力为目的，强调反思的重要作用，注重教师对所处教学环境的认识，对所教学生的认知水平和需求的认识。它追求“变”，即改变现状，改进教学，变被动教学为主动追求，使未来教师形成自主发展、自主更新和自我完善的能力，促进教师教学和科研的同步发展。王蔷从自身多年的行动研究实践出发，有力地阐述了行动研究课程对培养具有创新精神的研究型外语教师的效果和作用。此后，吴宗杰（1995）对行动研究的背景、概念、特点、意义进行了较全面的论述和大胆的尝试。吴欣（1996）在吴宗杰研究尝试的基础上，着重探索在英语教师职业培训中对学员进行行动研究训练的基本原则与模式。 

从不完全的文献研究可以看出：90年代以来凡是涉及英语教师发展的论著,几乎都会在不同程度上涉及行动研究问题。由此可见,行动研究作为一种有效的反思研究方法为英语教师职业发展提供了可靠工具。

三、教育行动研究对英语教师职业发展的意义 

1．能够改进教学方法,提高教学质量 

教育行动研究提倡外语教师即研究者从教育教学实际出发,教师通过对自己的教学行动进行系统观察和不

断反思、发现和提出问题，确定和采取措施去解决问题,在解决问题的过程中观察和分析数据,分析和评估效果,继而发现和提出新问题,使教学呈螺旋状持续上升发展,达到改进教学方法,提高教学质量的目的。 

2．有助于教师专业知识体系的构建与优化 

当教师在行动中对其所进行的教学活动进行反思和研究时,实际上就成为了实践中的一位真正的研究者。在实践中教师将自己的思考结果转换为行动,在实践中比较不同的策略,排除不恰当的做法,从而不断提高将知识由一个情境转移到另外一个情境的能力,将自己的内隐知识明朗化,进而实现教师对教学知识的沉积。 

3．有利于培养研究型教师 

二十一世纪的英语教师面临着新的挑战，要求教师不是教书匠，而是研究型教师。行动研究正是培养和促成研究型教师的利器。它把教学与研究有机地融为一体。教师通过在教育行动研究中的教学行为,找到在教学与科研方面自我完善的途径,并发现研究中的一些实际问题。它让教师从最熟悉的课堂问题起步，在课堂中开展科研，从而走向科研之路，享受解决问题和搞好科研的双重成就感，实现英语教师职业的持续发展。 

四、结束语 

综上所述，教育行动研究为英语教师的职业发展提供了进行理论研究与实践活动的“实验田”。它对于众多工作繁忙的英语教师来说是一种切实可行的科学研究活动。它通过教学发展科研，通过科研带动教学，实现了教学水平和科研能力的共同提高，有利于外语教师职业发展。但在实施行动研究时，也必须遵循科学合理的原则，多学习理论知识，培养科学的头脑，谨慎下结论、作概括；另外，要摒弃功利主义的心态，踏踏实实，实事求是地作研究，为教学服务。只有这样外语教师才能够更好地适应现代外语教学改革的需要。 

参考文献： 

[1]吴欣.行动研究:英语教师职业发展的重要途径.西南师范大学学报, 2001，(3). 

[2]王蔷.英语教师行动研究从实践到理论[m].北京:外语教学与研究出版社, 2005. 

教育职业发展范文3

关键词：大学生就业；就业思想教育；职业发展

中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2011）23-0216-01

。随着大学门槛的不断降低，大学生的数量越来越多，然而大学生为就业问题焦头烂额的同时，不少企业却感叹“人才难求”。这种矛盾现象反应了教育是的欠缺，即大学教育与市场需求的脱轨。传统的大学教育只对学生承担教书育人的作用，单纯注重知识的传播，而对于知识的应用，则不加以重视。因此，对大学生进行就业思想的教育可以对大学生未来的职业生涯起到指导作用，并且为大学生的就业提供心理上的准备，具有十分积极的作用。

一、进行就业思想教育的意义

大学生是推动国家发展的储备力量。因此，大学生的质量，关系着国家的持久发展。进入21世纪以来，国与国之间的交往日渐频繁，人与人之间的竞争也越来越激烈。单纯知识的积累已不再是制胜的法宝。如何在激烈的竞争中发展自己，不仅是大学生个人发展的需要，更是对国家的责任。而我国教育的欠缺使得“象牙塔”生活与激烈的社会竞争严重脱轨，大学生不能适应社会发展的需要，不仅会对大学生个体产生深远的不良影响，还会影响社会的安定，从长远来说，将使我国在国际竞争中处于不利地位。

因此，对大学生进行就业思想的教育，首先可以从心理上调整大学生的就业心态。目前大学生普遍存在的问题是自我期望值过高，盲目自信，对工作的选择高不成低不就。不少大学生为独生子女，从小到大的成长道路一帆风顺，心理上比较娇气，一旦遭遇挫折，心理上会产生很大波动，甚至做出危害社会的事情。因此，大学生的就业问题关系着社会的稳定。

其次，可以对大学生的未来职业选择起到规划性的作用。通过这样的教育，使大学生对目前社会的就业形式有一个整体上的把握，并且有目的性的在平时的学习生活中锻炼自己，提高自己的综合素质，以满足企业的要求。这样不仅可以从根本上解决大学生就业难的问题，还可以问企业的发展提供充足的人才，以促进我国经济的发展。

二、就业思想教育的内容框架

在教育的内容方面，首先要让大学生对自我和社会有一个清醒的认识。教会大学生理性分析自我的方法，使其对自己的优劣势有一个理性的认识，并在以后的学习和生活中有意识的进行一些锻炼，提高自己的综合能力。例如，可以通过做一些科学的职业测试，使大学生对今后适合进行的工作有一个初步的了解。关于这一点，重点在于纠正大学生对自我的期待值盲目过高的心理和浮躁的心态。

其次，纠正大学生“铁饭碗”的观念。由于我国特殊的历史原因，“铁饭碗”一度是一个人一辈子的追求。而随着我国现代化进程的加速，一个人一生中有几份不同的工作已经不是神话。“一劳永逸”的思想不仅使大学生在面对第一份工作时期待值过高，从长远看，还会阻止大学生进取的步伐，使大学生跟不上时代前进的脚步，并最终被社会淘汰。因此，在进行职业思想教育时，要使大学生建立在工作中不断完善自身，并通过完善自身，最终获得理想的职业生涯的思想。

第三，不少大学生自视过高，不愿意从事“低贱”的工作，不愿意从基层做起，从零做起。这一想法是不可取的。大学生不应该轻视任何一份工作，并且应该把自己职责内的工作努力做好，从小做起。我国人口众多，不同的人担任不同的工作是规律所在。大学生应该理性规划自己的职业生涯，在刚步入社会的时候重点应提升自己的综合素质，机遇对于一个人一生的发展是最重要的。

最后，大学生应该明白，高校教育更多的是一种学习方法，而非知识本身。现代社会中，知识是日新月异的。一个善于学习的人，才能在当今社会中生存，并且获得比较好的发展。就业思想教育应使大学生树立一种观念，即“活到老学到老”，抓住一切机会发展自己。

总之，区别于义务教育，大学应该是一个注重个性的开放性舞台，因此，我认为，高校的就业思想教育应采用讲座或是选修课的形式进行。形式宜轻松有趣，以引起学生的兴趣。高校应重视对学生进行就业思想教育，以培养出素质高，能适应各种挑战的真正的大学生。

教育职业发展范文4

1.积极建立数学教师发展奖励机制

针对职业教育的重要性，结合现有情况，要积极建立一套利于数学教师发展的奖励机制，引导数学教师教育理念和思想的转变，重视对数学教师宣传和教育的力度，逐步形成一种乐于奉献、具有正能量的职业氛围。同时，建立实施起来相对比较容易，科学、完善和效果显著的晋升制度。只有完善的制度，才能有优良的师资队伍、鼓励数学教师进行实用型科学研究具有重要作用。针对晋升制度，可以借鉴和效仿新加坡的数学教师晋升制度，以数学教师的教学水平、教学能力的高低和数学教师对于实用型企业项目的研发和生产等作为重要的评估体系。当然对于这些评估体系，我们还需要做好相应的监督和管理工作，只有良好的评价效果，才能对数学教师的工作积极性，工作态度，工作和职称职务等等方方面的事情做出合理的评价和有序的晋升，这样才能对其他人起到激励作用。另外，为了对在职数学教师的工作积极性起到正面影响，可以考虑到企业参加培训可以减免一定的课时，并带薪培训，这样可以增加数学教师去企业参加实践培训的积极性，同时鼓励一些数学教师积极参与企业的管理和技术改进方面的共组，同时保留数学教师在校职位等。

2.改善数学教师发展的大环境

或主管部门要从教育资金专项方面，平衡普通教育和职业教育二者之间的关系，均衡二者之间的资金投入比例。顺应职业教育和普通普一体化的世界性潮流，改善数学教师发展的大环境，让职业教育的数学教师有一个较好的发展平台。此外，摒弃对职业教育的偏见，积极树立现代化人才培养理念。专业型技术型人才在国家经济建设方面，同等重要。国家在招生上要向职业院校倾斜，适度压缩普通本科院校的招生比例，奖学金吸引一部分优秀学生进入职业院校，从根源上提高职业院校的质量。最后，国家或地方要建立职业技能发展基金，目的是为了提高从业人员的技能，为再就业劳动者提供技能培训等。这样可以充分发挥高职院校社会职能，强调服务意识，进一步减少了企业为员工培训支付的巨额培训费用，节省成本，同时可以为企业转型和升级提供了高素质的专业型技术型人才，提高人力资源的质量。

3.促进数学教师入职渠道的多元化发展

教育职业发展范文5

关键词：高校；体育教育职业；终身体育思想

终身体育思想、全民健身计划已是现代社会健康概念的主旋律。健康文明不仅体现在身体的强壮，良好的精神面貌，高尚的情操，还体现了一个人的包括心灵的美、情感上的高尚、内在的无私等一系的行为。高校体育的组成部分不仅仅包括体育课、群体活动、体育锻炼等身体方面的内容，它还包括心理、交流、沟通、人际关系、信任互动等方面的内容，它的最终目的是让学生达到情感、意识、品质和体育整体素质上的升华，从而更好的从事学习和工作。

一、高校体育的内涵和外延

1高校体育的内涵

（1）多样的课程设置

体育课教学是高校教育教学的重要组成部分，是大学生同时接受身体教育和理论知识并提高思维能力和创造能力的特殊课程。体育课的开设是给学生一个自由发挥的空间，是让学生自由选择所喜爱的课程，通过教师身体的示范和学习理论知识，使之达到对体育项目发生兴趣，学习并掌握，并作为锻炼身体的手段。

体育课程的多样性是给大学生各种素质的完善统一。体育教师通过身体和语言形象描绘了身体的各种活动和各项机能指标，让学生知道如何科学的锻炼身体，保证锻炼的实效性问题。多样的体育课程不仅保证了学生的学习兴趣，使他们终身受益，并且提高了学生课余活动的质量，能让他们更好的体会体育给他们带来的身体震撼、发泄缓解压力、人际关系的改进和情感的交流等等方面的乐趣。

（2）单项体育俱乐部的创立

学校建立各种单项体育俱乐部是为了学生的不同体育爱好而设立的。通过统一的管理，统一的制度，来发挥、满足学生最大限度的创造性和兴趣，这是体现素质教育的一个重要方面。同时，也可以发掘出一批体育骨干力量，在各单位发挥重要作用。体育俱乐部的创立是体育选修课的延伸，是学校群体活动的重要组成部分，它起了很好的带动作用，带动了高校体育不断完善和发展。。

（3）学生对技能和机能的要求

学生个体的发展是由多方面因素组成的，它体现了学生的主观能动性、创造能力、思维和想象能力。学生不光对身体技能的要求越来越高，对战术以及运动生理指标有着浓厚的兴趣，有了兴趣就会产生相应的学习动机。非智力因素的培养是通过教师的引导，不断地启发学生，激发他们的潜智，创造意境，调动学生学习积极性。同时,积极性所产生的驱动力为推动运动能力的发展提供了内在的心理条件。

（4）学生素质教育的全面发展

高校体育也必须要以素质教育为前提，使学生的德、智、体全面发展。全面实施素质教育已经成为全党和全社会的共识。实施素质教育，必须要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造条件，尊重学生的身心发展和教育规律，使学生真正得到素质教育。高校体育实施有效的素质教育，是通过多种渠道来进行的，应根据学生表现出来的思想、情感、个性、行为和意志，有机地统一在教育活动的各个环节中，诸方面的教育要相互渗透，互相促进，以利于学生全面发展和健康成长。

2学校体育的外延

（1）终身体育思想的理念

高校体育是学生时代的最后身体教育阶段，可以影响一个大学生对体育的理解，可以灌输终身体育的思想。终身体育的形成是与社会环境、社会制度、体育社会化的程度有直接关系的。所以终身体育的形成不是孤立的，而由体育本身所具有的功能和特点决定的，而且受社会的发展和影响而发展。。

终身体育是从微观上为实现全民健身计划提供具体、科学、可行的方法。随着社会文明的进步，终身体育作为现代人的一种提高生活质量的手段，标志着社会的发展与进步。这种现象的产生本身就证明了终身体育，对社会有着促进作用。同时也说明社会的发展同样也需要新的体育形式取代传统的形式。终身体育的发展，将非常有利于高校体育和全民体育活动的广泛开展。它体现了现代社会和体育事业的发展，不仅是人们个体发展的需要，也是提高全民族体质的需要，更是全人类社会发展的共同需要。从而使整个社会向着两个文明方向发展，使社会主义的现代化变为现实。

（2）全民健身计划的体现

高校体育是全民健身计划的基础，学校阶段是学生形成个性的重要时期。这个时期，体育活动进行的如何，将直接影响到学生体育价值观念的形成和运动习惯的养成，对走向社会后终身体育活动将产生极大的影响。全民健身计划是从宏观上给予科学指导的作用，要实现全民健身计划，必须建立科学的系统工程，使全民健身计划建立在科学可行的基础上，使广大学生、群众从科学健身中享受到实际健身效果。

（3）健康意识的培养

高校体育教育的目的就是建立健康第一的思想和以健康为主的体育知识为基础，以运动和身体练习为基本手段，对学生进行科学的、具体的终身体育意识和健康意识的培养。使其发掘潜能，完善个性，在受教育过程中进德、益智、健身、促美，达到身心健康，全面发展的目的。

二、高校体育教育职业如何适应现代社会的发展

1提高高校体育教育的社会地位

首先，要利用全民健身计划的战略优势，广泛宣传高校体育未来社会主义的建设，对人才的需求，重大而深远的社会意义和作用，以形成良好的社会体育风气，提高全民的体育意识，增强终身体育理念，完善高校体育工作；其次，加大高校体育改革力度，增加学生体育空间，改善高校体育设施，给学生自由发挥空间。真正肯定高校体育重要的基础作用，确立了高校体育的社会地位，才能提高学生及全民的体育意识。

2把握高校体育教学方向

应该面对全体学生，把工作的注意力重点放到全体学生的体质与健康上。坚持普及与提高相结合，体育锻炼与安全卫生相结合的原则，只有处理好群众体育与竞技体育的关系，才能使有限的财力、物力产生更大的效益。

3发挥高校体育多功能作用

我国高校体育教学朝着“快乐化、生活化、终身化、健康化”的方向发展。终身体育将成为我国学校体育教学的指导思想。；通过高校体育的最终教育，使学生养成自发、进行体育锻炼的能力和习惯，为学生终生服务。

三、结论

高校体育应尽快建立适应现代社会需求和经济发展的体育教育新体系、新措施，把树立大学生终身体育观作为体育教育的出发点和归宿。同时搞好高校体育改革，使高校体育与全民健身计划接轨，为培养跨世纪的优秀科技人才做出贡献。

参考文献:

［1］马启伟从哲学和社会科学视角认识体育运动［J］体育科学，2002，3(22):40-42

教育职业发展范文6

关键词：职业发展教育；辅导员；师资队伍建设

目前，很多高校都是刚刚开设职业发展教育课，因此职业发展教育教师队伍建设成了这些高校开展职业发展教育面临的主要问题。辅导员作为高校教师队伍的重要组成部分，工作在高校思想政治教育工作和学生管理的第一线，是开展高校职业发展教育的重要力量。他们在参与教育教学中有诸多有利条件，所以发挥辅导员在大学生职业发展教育工作中的重要作用，对于当前做好高校大学生职业发展教育工作有着重要意义。

一、辅导员成为职业发展教育教师队伍主体的主要优势

1.有效地解决了职业发展教育课程师资力量不足的问题。近年，很多高校的职业发展教育课程已成为必修课程，这就需要一大批职业发展教育教师队伍。开设这门新课程，高校若要招聘大批相关的教师也不现实。与此同时，随着高校思想政治教育工作的发展，辅导员师生比的提升，辅导员队伍在逐步壮大。辅导员长期从事学生工作，在职业发展教育方面有着丰富的经验，具有成为该课程主要师资力量的天然优势。以河南工业大学为例，近年来，学校通过系统培训，逐步让辅导员队伍承担职业发展教育课程的教学任务，许多辅导员已成为该课程的骨干教师，在教学中发挥了重要的作用。此外，很多辅导员还积极开展职业发展教育研究，很好地解决了专业方向发展的问题。

2.有利于职业发展教育的深入开展。一方面，辅导员大多是毕业不久的青年教师，他们在年龄、知识背景、生活阅历等方面和大学生比较接近；另一方面，辅导员经常深入学生中间，与学生朝夕相处，工作内容涉及学生日常生活的方方面面，有利于掌握学生在职业规划、求职择业过程中遇到的种种问题。因此，辅导员容易凭借角色优势掌握大学生的情绪波动或心理动态，与学生积极沟通，帮助学生进行客观分析，协助学生走出误区、克服困难。

3.有利于开展全程化职业发展教育。职业发展教育不仅发生在学生的毕业阶段，而且贯穿学生的整个大学阶段，即全程化职业发展教育。辅导员的工作包括思想政治教育，还包括学生的日常教育管理，工作内容涵盖大学生生活的各个方面。另外，辅导员队伍具有相对的稳定性，与学生相处时间相对较长，可以充分了解学生各个阶段的特点。因此，辅导员作为职业发展教育的主讲教师，有利于开展全程化职业发展教育，也有利于帮助学生在学习生活中逐步科学规划人生。

4.辅导员开展职业发展教育具有很强的针对性和实效性。。辅导员讲授职业发展教育课程，可以根据每个学生的特点开展个性化教育，帮助学生制定科学的职业规划，提升综合素质，提高就业竞争力，实现顺利就业。此外，辅导员还可将职业发展教育融入学生日常教育管理中，这样既能抓住学生的兴奋点，又有助于增强职业发展教育的实效性。

二、辅导员作为职业发展教育教师队伍主体存在的问题

1.辅导员开展职业发展教育工作，专业性不足。研究表明，高校职业发展教育教师素质要素结构由8个方面构成，分别是知识特征、任务特征、认知特征、动机特征、能力、沟通能力、责任心、社交能力。其中，知识特征、任务特征、认知特征、动机特征和社交能力这5个因素得到了大学生和教师群体的一致重视。由此可见，职业发展教育对教师的素质要求非常高。此外，学生对职业发展、职业测评、求职技巧、职业咨询等方面的需要在日益增长，这对教师的知识经验和专业技能提出了更高要求。

2.辅导员开展职业发展教育的精力不足。随着高等教育的发展，辅导员的工作量越来越大，目前普通高校辅导员所带学生人数一般都在150人以上。辅导员工作在学校思想政治教育和学生管理工作的第一线，所以学校的每项工作最终都要通过辅导员传达落实，这就加大了辅导员的工作量和工作压力，分散了他们开展职业发展教育的时间和精力。

3.职责不够明确，缺乏有效的监督考核机制。目前，部分高校已将辅导员作为职业发展教育教师队伍的重要组成部分，但是很多高校没有明确把指导学生职业发展纳入辅导员职责内，没有制定科学的监督考核办法。从某种意义上说，这些都影响了辅导员从事职业发展教育工作的积极性。

三、以辅导员为主体的职业发展教育教师队伍建设途径

1.提升专业素质，加强对辅导员队伍的专业素养。大学生职业发展教育教学是专业性很强的教学工作，因此辅导员需要积极向专业教育的方向发展。只有实现专业化，职业发展教育才能科学、规范发展。另外，职业发展教育课程具有综合职能，所以该课程教师也要具备综合素质，既要具备相关的教育学、管理学、心理学、经济学、法学等知识，又要具备职业发展指导的专业知识，否则就很难胜任工作。

一般情况下，高校辅导员都受过良好的教育，具有基本的教育教学素质，因此对他们的专业培训，既可以采取专题讲座、到企业实地调研等日常培训的形式，也可采取组织参加职业发展教育类的资格培训等集中培训的形式。通过系列培训，辅导员可以转变就业指导观念，提高从事职业发展指导工作的理论水平和业务素质，从而将思想政治教育工作、职业规划辅导以及大学生日常管理有机融合，真正成为大学生的职业导航师。

2.明确工作职责，探索建立科学有效的监督考核办法。把职业发展指导列入辅导员的工作职责，积极探索、制定科学有效的监督考核办法是推动辅导员作为职业发展教育教师队伍主体的重要途径。高校可以将辅导员履行职业发展指导工作情况、学生就业状况与辅导员年度考核、岗位业绩考核结合起来，纳入辅导员考核指标体系，从而改变目前辅导员参与职业发展教育工作积极性不高的状况。同时，针对目前专职辅导员人员少、工作任务重的现状，高校可适当增加辅导员数量，也可以设置职业发展教育专职辅导员岗位，从而解决职业发展教育师资力量不足的问题。

3.建立激励机制，调动辅导员参与职业发展教育的积极性。辅导员参与职业发展教育工作拥有许多优势，是学校开展职业发展教育不可忽视的力量，但是基于职业发展教育工作的特殊性质，其工作量化考核难度较大。因此，为了调动辅导员参与职业发展教育的积极性，高校在建立监督考核机制的同时要建立有效的激励机制。例如：建立奖励制度，给职业发展指导工作突出的辅导员以一定的物质奖励和精神奖励；定期开展职业发展教育工作优秀辅导员等评选活动；把辅导员参与职业发展指导工作计入工作量，同时将工作表现在职称评定、职务晋升中予以参考等。

综上所述，作为高校学生工作的重要力量，辅导员最接近学生、最了解学生，也深受学生信赖，在高校职业发展教育中起着十分重要的作用。因此，高校进一步加强培训，提升辅导员队伍的专业素质，明确职责，完善考核机制和激励机制，充分发挥辅导员队伍作为高校职业发展教育教师队伍主体的积极作用，必将对提升职业发展教育水平发挥更大的作用。

参考文献：

[1]李微.高校实施大学生职业生涯规划教育探析[J].高等函授学报(自然科学版),2006,(S1).

[2]岩磊.浅谈辅导员在就业指导中的作用[J].辽宁高职学报,2005,(3).

[3]吴挺才,肖璐.浅论高校大学生职业生涯规划指导[J].黑龙江科技信息,2008,(21).

[4]丁振国,赵频.谈高校提升学生就业能力之责[J].中国高等教育,2008,(24).