・学生管理与德育工作・ １ｌ９ 励志教育对中职学生素质的提升作用 覃 莹 （广东省江门中医药学校，广东江门５２９０００） ［摘 要］ 当今中职学生，因基础知识差，学习目标不明确，导致其学习风气不佳，纪律观念淡薄，不良 言行严重。通过励志教育，增强学生逆商，发掘学生的亮点，使学生在赏识中进步，从而带动各方面素质的提 高。 ［关键词］励志教育 中职生德育 赏识教育老板心态 １ 中职学生德育现状 １．１ 文化学习风气散漫专业学习动手能力差 质一落千丈。据统计，学校有４／５的新生未达到普 通高中的录取分数线，更有甚者，数学、语文、理化、 上过中职学生课的教师，大多有身心疲惫的 感觉。特别是医学课堂上，迟到、旷课、上课睡觉、 英语、政治等科目加起来都不足百分。由于生源质 量偏低．加之社会上“职高无用论”的盛行致使他们 厌学情绪普遍高涨，因此，学生在学习上得过且过。 有的学生职业理想模糊．职业目标不明，对所 学专业前景认识不足，对学习没有兴趣，只想混个 文凭。有的学生是父母觉得孩子还小，达不到工作 年龄，希望在学校有教师管到ｌ６岁或１８岁。这些 学生突出表现为：意志消沉，生活懒散，贪图安逸， 讲话、玩手机等现象在许多学生身上表现突出，且 屡教不改。笔者现将所授课班级的学生课堂纪律 情况略作统计如下。（见下表） 中职学生课堂违纪表现表 谈恋爱。沉湎网络等。 １．４追求物质享受精神世界空虚 注：部分学生多种违纪现象并存，有部分学生是认真听课 的。 由于人们生活水平整体提高了，加上父母担 心全寄宿的孩子吃苦，每周给孩子的零用钱非常 此外，常规教育要求的预习、复习、作业，根本 难以执行．学生的考试也变成了考前划重点、考点。 在专业科目的学习上。多数学生动手能力有 限，处于观看、嬉笑、玩手机的状态。外出实习的学 生也被单位贴上动手能力差的标签。 １．２性格偏激自控力差 多。有部分学生“透支”家里给的生活费用，经常借 钱过日子，周末夜不归宿。过分追求物质享乐使这 些学生缺乏高尚的人生理想和长远的奋斗目标， 精神世界极度空虚。大部分学生只对时尚潮流、体 坛动向、歌坛动向和影视界的动向感兴趣，整天寄 精神于ＱＱ聊天、转发微博。把精力大部分放在物 质享受上，用于学习或社会实践的不多。 ９０后、留守儿童、长期学习成绩差，这些因素 致使这些孩子大多养成了偏激、任性、暴躁、唯我 独尊的性格．在行为上缺乏自我约束，做事率性而 为，不计后果，自暴自弃。其表现形式有：损坏公 物，破坏环境，扰乱秩序等，劳动观念淡漠，不注重 勤俭节约，行为自控能力差，自律性不强，易对教 师的批评教育耿耿于怀。 １．３思想不求上进理想目标模糊 ２ 中职学生素质下降的原因 ２．１逆商不足自暴自弃 逆商一般被译为挫折商、逆境商，指人们对逆 境的反应方式，即面对挫折、摆脱困境和超越困难 的能力。大多数中职学生，其小学成绩或许不差， 但从初中开始，成绩就一落千丈，屡考屡败。而这 时候的学生缺乏正确的归因．把失败归因于自身 的不聪明上，陷入了习得性无助［ 。由于逆商不足， 学生从此自暴自弃。 近年来。高等教育招生人数的急剧增加，使普 通高中招生规模扩大，导致中等职业学校生源的素 １２０ 在城市里，名校效应非常明显。导致家长更关 注于学生成绩。学生成绩的不理想，使家长产生了 悲观情绪，而家长的情绪很不利于学生的逆商教 育。 ２．２需求得不到满足价值观念扭曲 按照马斯洛的需求层次理论［ ，学生有社交的 需要、尊重的需要。学生的学习成绩是尊重需要的 重要方面，而中职生长期在这方面得不到满足，那 么她们就会转移注意力，加强社交需要。如经常违 反纪律，让教师与同学对她们关注：沉湎于ＱＱ聊 天、微博，踩别人的空间．或转发别人的帖子。以引 起对方的回访或关注。当这些需要不断深化时，学 生的价值观念就开始扭曲了，缺乏进步的动力，把 更高层次的需要放弃了 ２．３成长环境消极缺乏远大理想 由于中职生大多在学业方面受挫．继而影响 到其他领域。一群受挫产生自暴自弃的学生聚到 一起，相同的经历助长了她们的同病相怜，使得她 们的成长环境消极化。 而当今中职教育，师资短缺，学生的心理问题 长期得不到解决，日积月累，学生的心态极其脆 弱。缺少良师指导其职业规划。不少学生缺乏远大 的理想，得过且过，只想混文凭，没有提高自身职 业素养的想法。 ２．４大学生就业困难 近些年，我国大学生就业形势严峻，特别是 ２０１３年被称为“史上最难就业年”。随着媒体放大 大学生收入不如农民工．不少中职学生丧失了继 续深造的志气。就业的困难导致了“读书无用论” 盛行，“学好数理化．不如有个好爸爸”的思想一度 加剧了社会的“拼爹”风气。因大部分中职学生来 自普通家庭，没有背景，只有背影的她们本应更该 努力奋斗，但她们却被挫折打败了，沉沦下去，随 波逐流，得过且过，失去了拼搏和抗争的勇气，对 前途和未来失去了信心 ３励志教育提升中学生素质 励志教育，狭义上指运用教育心理学、教育激 励学和教育管理学理论，激发和唤醒学生内动力， 使学生从“被成长”中产生生命自觉．让学生用自 己的力量成长。最终达到成人成才的目的。中职教 师可以用励志人物、创业故事来激励立志、战胜挫 折。励志教育，广义上指一切有助于提高学生斗志 广东职业技术教育与研究２０１３年第５期 的教育方式。包括赏识教育及创业教育。 ３．１ 重视励志主题班会加强学生逆商教育 大多数中职学校有班会课，这班会课可以由 教师引导学生开展励志相关的主题班会。主题班 会由教师制订思路，由学生准备材料，材料中笔者 推荐用视频进行教育。根据黄会林等人的调查研 究发现，未成年人对电视节目的丰富度、信息量认 同较高，８２．８８％在收视时会有相关行为；其中未成 年人对剧中主角正直善良、正义、品德和善行的认 同度较高［３１。网络上励志类的视频资料最丰富．运 用也最多，如《鹰之重生》、约翰・库缇斯的《别对自 己说不可能》。 根据爱德加・戴尔学习金字塔规律．不同的 学习方式两周后记忆效果不同：Ａ．听讲．只能 留下５％；Ｂ．阅读，保留１０％；Ｃ．视听，保留２０％； Ｄ．演示，保留３０％；Ｅ．讨论，保留５０％的内容； Ｆ．实践，可以达到７５％：Ｇ．教授他人．记住９０％ 的内容（如图） 被 动 学 习 主 动 学 习 学习规律金字塔图 视频教育属于视听教育，有助于学生理解与 记忆。为了使视频教育效果最大化，笔者提倡引导 学生用视频的理论进行互相教育，即教授他人。这 样学生更容易将主人公的奋斗精神内化。 如学生王某人学成绩不错，笔者选她为团支 部。但后来笔者发现她在学习上自暴自弃，与 其深入交流后，笔者得知王某初中成绩一直不错， 因中考前大病一场，影响了中考的发挥，相同水平 的同学考上了重点高中，但她却只达到择校线。因 此来了中医药学校。笔者让她搜集相关励志主题 班会相关视频，并让她发表对视频主人公的想法。 ・学生管理与德育工作・ 几堂班会课下来．该学生逐渐接受了中考失利的 事实，制订了通过成人高考方式实现大学梦的计 划。中职几年，王某的成绩一直名列前茅，最后顺 利进入理想的大学。 ３．２发掘学生亮点给学生成长正能量 尽管中职的学生有很多缺点。但每个人都会 有亮点．教师要用心发掘学生的亮点，放大亮 点，使学生明白个人优点，进而转化为进步的动 力。 根据加德纳的多元智力理论。每个人至少 具备语言智力、数理逻辑智力、音乐智力、空间 智力、身体智力、人际交往智力和自我认知智力 等［４ｌ。在中职学习生活中，除了学习成绩外，学生 有很多的课外活动。这些活动能展示学生的各种 技能与品质，教师要从独特的视角去看待学生表 现出来的亮点，加大放大亮点，使其成为学生的优 秀品质。根据周弘教师创造的赏识教育［５］，教师要 多赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为；多赏 识孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机；多 创造环境，以指明孩子发展方向；并且适当提醒， 增强孩子的心理体验．纠正孩子的不良行为。通过 赏识，教师为中职学生的成长提供正能量，使她们 处于积极的氛围．以培养出更多的“周婷婷”。 如学生陈某是独生子女，逃避学习，人际关系 也不好．但她对清洁卫生要求极高，每天把桌面、 床铺收拾得非常整洁，卫生值日也做得一丝不苟。 笔者多次与家长通话，对其进行表扬，也在班会课 上倡导同学向她学习。一个月后，该生获得了同学 的好感．不少学生受其影响，卫生意识也在逐步提 高。 ３．３普及学生创业意识引导学生以老板心态 做事 当我们抱怨中职学生素质差，动手能力差 时。我们更应看到当前媒体渲染的就业压力，“拼 爹”风气，加之师兄、师姐就业（打工）的不理想， 使不少中职学生对未来悲观。能让学生心态产生 ｌ２１ 质的飞跃的是普及创业意识，引导学生树立老板 心态，增强学生使命感、责任心、事业心，培养学 生大处着眼、小处着手的工作精神和尽心尽力的 工作态度，真正实现“励志改变人生，创业改变命 运”。 创业教育是目前中国最热门的教育方式之 一，能有效培养学生的创业意识与老板心态。有大 量的成功者讲座及电视剧，如《谁来一起午餐》、 《我能创造未来》；也有大量的杂志，如《年轻人》、 《福布斯》。每次观看或阅读，它们总会使人激情澎 湃，产生积极力量。 如学生黄某来自农村贫困家庭，成绩差，极度 自卑，不愿为集体做事。笔者推荐其看《年轻人》杂 志，这是反映不少平凡人从独特角度去创业，实现 第一桶金。一个学期后，黄某成绩进入班上前十， 为人乐观了很多．热心集体工作．成为班级工作的 中流砥柱。 中职学业素质的提高是一个漫长又艰巨的工 作，励志教育的运用要坚持全面渗透、多渠道全方 位推进策略［ 。教师要建立学生成长档案，不间断 跟踪学生的学习生活，肯定其进步，纠正其错误， 发挥学生的互相监督作用，直至学生毕业。 参考文献 ［１］ 马丁・塞利格曼．习得性无助［Ｍ］．北京：机械工业出 版社．２０１１． ［２］亚伯拉罕・马斯洛．动机与人格［Ｍ］．３版．北京：中国 人民大学出版社，２００７． ［３］黄会林，阮青，李瑶玎，等．２００９年度未成年人电视媒 体收视行为调研报告（上）［Ｊ］．现代传播（中国传媒大 学学报），２０１０，（１）：２１—２７． ［４］霍华德・加德纳．重构多元智能［Ｍ］．北京：中国人民 大学出版社，２００８． ［５］周弘．父母会赏识，孩子最优秀［Ｍ］．广州：广东经济 出版社．２０１１． ［６］ 曹梅静．心理健康教育Ｃ证教程［Ｍ］．广州：广东省 语言音像电子出版社．２００７．
