部编版四年级语文上册第26课《西门豹治邺》优秀教学设计

26 西门豹治邺 课题 西门豹 课型 讲读课文 授课 时间 2课时 1.认识“豹、芜、娶”等12个生字，会写“豹、魏、派”等13个生字，理解“田地荒芜、担心吊胆、磕头求饶”等词语。 教学 2.有感情地朗读课文。 目标 3.引导学生理解课文内容，了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的。 4.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。 教学 重点 了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的，破除迷信的方法。 教学 引导学生理解西门豹将计就计办法的巧妙。 难点 第一课时 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学 2.掌握本课的生字词。 目标 3.通读课文，掌握课文整体结构，理清段落大意。 教具 准备 课件 教学设计 一、谈话激趣，导入新课 设计意图 【设计意图：创设1. 师：同学们，上课前我们先来互相认识一下好吗？情境谈话引入，可以让自我介绍：我姓×，名叫××。你们也能用老师刚才的方学生与老师接拉近距导入 式介绍一下自己吗？点名叫几名学生自我介绍。很高兴认离，同时，为学生营造（ ）分钟 识大家，原来我们的姓名都有一个相同的地方，就是我们出了一种浓郁的学习的姓都是一个字。下面我们就来认识一个古代的人，他的语文的氛围，让孩子们姓有两个字。（课件出示2） 2.板书课题，齐读课题。（板书：26 西门豹） 能够感受到中华百家姓文化的熏陶。】

二、初读课文，自学字词。 1.生自由朗读课文读准字音。 （1）学习生字。 【设计意图：创设情境谈话引入，可以让学生与老师接拉近距离，同座位互读——指名读——全班齐读——开火车读 交时，为学生营造出了一流自学字词的情况。教师检查、指导。 种浓郁的学习语文的（2）教师用生字卡片检查“豹、芜、娶、媳、巫、绅、氛围，让孩子们能够感旱、徒、磕、淌、凿、溉”的读音，并组词语。（课件出示受到中华百家姓文化3） 的熏陶。】 字音难点：“徒”读（tú）要读成（dǒu），“媳”读（x í）不要读成（xī），“凿”为平舌音，“绅”为翘舌音，注【设计意图：在学生交意读准确。 流的基础上去开展教（3）书写“豹、魏、派、娶、媳、妇、淹、硬、逼、师指导，能及时发现学浮、旱、徒、饶” （课件出示4） 生对字词的掌握情况，字形难点：“豹”的偏旁是豸旁，“派”的左半部窄，有重点地进行指导，能新课 右半部宽。“旱”的上半部是“日”不要错写成“目”。“徒”更有效地巩固学生对教学 的偏旁是双人旁。“媳、妇”人女字旁横不出头。 字词的掌握。】 （ ）分钟 2.再读课文，把不理解的词语在旁边打个小问号。 (1)小组学习(方法：查字典、联系上下文) (2)汇报 理解词义。（课件出示5） 面如土色：脸色呈灰白色。形容惊恐之极。 担心吊胆：形容非常害怕。 磕头求饶：向别人磕头乞求饶恕自己。 开凿：挖掘、开垦。 旱灾：长时间不下雨，缺雨，缺水。 三、再读课文，理清段落。 1．想想课文主要介绍了西门豹做了一件什么事？这一 件事对百姓有何好处？ 生：这篇讲读课文讲的是两千多年前，西门豹管理邺 那个地方时，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在 一起危害百姓，便设计破除迷信，并大力兴修水利使邺地

重又繁荣起来。 2.指名简单归纳内容。 生：西门豹破除迷信，并大力兴修水利使邺地重又繁 荣起来。 中心思想：本文通过写两千多年前，西门豹治邺时， 破除迷信兴修水利的故事，刻划了西门豹有勇有谋，敢作 敢为，与民做主，为民除害的形象。（课件出示6） 3.（课件出示7）段落结构：全文共十四个自然段，可 分为三个层次： 第一层（第1—9自然段）讲西门豹向老大爷了解当地 田地荒芜、人烟稀少的原因，摸清了“河神娶媳妇”的底 细。 第二层（10—15自然段）讲西门豹怎样破除迷信。 第三层（第16自然段）讲西门豹发动群众兴修水利， 庄稼获得了好收成。 三层也可以这样分： 【设计意图：引导学生根据故事的起因、经第一层（1—8自然段）写西门豹调查了解邺这个地方过、结果给课文分段，的情况。 第二层（9自然段）写西门豹决定对策。 并概括大意，可以使学生了解故事的大意，掌第三层（10—16自然段）写西门豹采取行动。这一层握课文的整体脉络。同次再分两个层次，先详写除“神”害，后略写修水利，除时，提供两种分段方旱灾。 法，提倡了学生对课文的多元化理解。】 四、拓展说话练习 （课件出示8） 师：同学们都已经明白了事情的，西门豹明白吗？ 课堂小结造成邺田地荒芜的原因找到了，那么该怎么办呢？ 及拓展延 伸（ ）我们作一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，分钟 而是其他，该也知道了事情的，他会怎么说，怎么做？

(指名发表意见) 五、总结提升（课件出示9） 西门豹他有没有立刻把巫婆、官绅抓起来处死或者跟他们同流合污呢？他会怎么做呢？你觉得他的做法妙在哪里呢？我们下节课继续学习。 六、布置作业（课件出示10） 1.抄写本课的生字新词。 2.朗读课文。 3.继续搜集有关西门豹的资料。 课堂作业新设计（课件出示11） 一、读拼音写词语。 1．师傅用劲全身的力气把tú dì( )推上岸，自己被却洪水yān mò( )了。 2．河神qǔ xí fu（ ）的日子到了。 二、选字组词。 观 官 逼 副 ( )看 做( ) 一( ) ( )迫 催 摧 旱 早 ( )毁 ( )促 ( )上 ( )灾 三、把下列词语补充完整，再选词填空。 人烟( )( ) ( )心( )胆 各( )各( ) 田地( )( ) ( )如( )色 磕( )求( ) 1. 田地荒芜 2.提心吊胆 1.这里连年灾害，寸草不生，( )。 2.敌人被我军吓掉了魂，( )地跑回去了。 【答案】 一、1.徒弟 淹没 2.娶媳妇 二、观 官 副 逼 摧 催 早 旱 三、稀 少 提 吊 种 样 荒 芜 面 土 头 饶

1. 田地荒芜 2.提心吊胆 第二课时 1.重点学习课文，引导学生理解重点词句在这里面文中的意思，学习本课描教学 目标 写人物言行、表现人物品质的写法； 2.练习有感情的朗读、品读课文，了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的，受到破除迷信的教育； 3.分析西门豹人物形象，了解西门豹的为人处世的态度。 教具 准备 课件 教学设计 一、复习旧知，导入新知。 1.出示词语：（课件出示13） 面如土色 担心吊胆 旱灾 磕头求饶 娶媳妇 开凿 【设计意图：复习导入，激发了学生学习课文的兴趣，调动起了设计意图 导入 2. 复习，确定专题 学生的阅读期待。】 （ ）分师：同学们，在你的印象中，西门豹是个怎样的人？ 钟 （用一个词语概括）你能给上面的词语分成两类吗？（巧妙为民除害） 师：今天，我们就来研究“西门豹是怎样巧妙（或机智）地为民除害的”。

二、理解课文 讲读课文第一段： 师：下面让我们看看西门豹他刚来到邺这个地方看到了什么？ （课件出示14） 【设计意图：复习1.读第1自然段，其他同学在课文里画出相关的导入，激发了学生学习重点词语。 2.指名回答：板书：田地荒芜、人烟稀少 年年闹旱灾 3.理解词语：田地荒芜、人烟稀少 4.西门豹为了解原因，摸清底细，找来了当地的一位老大爷来问话，下面就请座位两个同学合作读一读西门豹和老大爷的四问四答，了解那里田地荒芜、人烟稀少的原因吧？ 新课 教学 （ ）分钟 (边学边画出有关的句子) 1)座位合作学习 2) 听了老大爷的回答，我们用四个字来概括这些原因是什么？ 指名说:天灾 人祸（板书） 3) 指名回答 板书：巫婆、官绅给河神娶媳妇 人烟稀少 年年闹旱灾 4)指导朗读老大爷与西门豹的对话。 指名读——师生合作读——生生合作读 1.默读课文第二部分，画出能体现西门豹巧妙（或机智）地为民除害的词句。（课件出示15） （写上“巧妙1、巧妙2……”） 2.小组合作。 课文的兴趣，调动起了学生的阅读期待。】 【设计意图：通过引导学生用不同的形式让学生读，教师灵活处理，灵活指导，通过师生评价、生生评价，让学生根据自己的水师：你们觉得哪一处最能体现西门豹惩治的巧平和习惯反复读，读出妙？ 想一想，这句话是什么意思； 感觉来，读出味道来。自然而然地把学生带

议一议，这句话巧妙在哪里； 入了文本当中，实现了赛一赛，谁能读出这句话巧妙。三、精读课文，与文本的深层次的对深入理解。 1.课件出示(西门豹的做法妙在哪里？) （课件出示16） 探讨研究策略，自主合作研究。 师：要解决这个问题，你觉得应着重研究什么？又该怎么研究？ 学生汇报，得出巧妙之处。 巧妙一，安排周密。 巧妙二，不动声色。 巧妙三，假戏真做。 巧妙四，讲究策略，区别对待。 话。】 【设计意图：通过读，让学生充分地品味过渡：西门豹惩治了恶人，又带领百姓干什么课文中的精彩句，感受了？ 课文中的精彩的人物师：请同学们找到西门豹是怎么说和怎么做的句描写，从而获得更深层子。仔细阅读课文，画出有关的句子，读一读，体会次的体验，并且在不断西门豹的说法、做法巧妙在哪里。自己钻研好了的同地朗读比较中，把课文学可以与你的小伙伴交流交流。 中的语言内化为自己(学生朗读，画出有关的句子，小组合作学习) 的语言，从而把语言文2.呈现学习结果，综合训练提高。 （播放视频西门豹） 师：西门豹的做法巧妙吗？你是抓住哪些句子来体会的？(指名说) 师：老师发现大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法的巧妙的。的确，西门豹的话是话中有话， 【设计意图：播放视频可以让学生更直呢？ 观地感受西门豹的人请同学们试着读读这些句子，然后再在这些句子物，让每一位学生都有身临其境之感，使学生中选一句你体会最深的句子，好好读读，读出西门豹对课文内容地理解进一步深化。】 的话外之话，话外之意。 话外有意，那么，他当时是以怎样的口吻说这些话的字的训练真正地落到实处。】

(学生练读) 师：你们想先读哪一句？ (指名读——评价——再指导读) 从读中体会西门豹的语气。 师：西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子，而且还教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。书上说，这一天，漳河站满了老百姓，设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什么？ 请你选择一个你感兴趣的对象说一说，然后写下来。(指名说) 师小结：大家说的是同一个意思，都在赞扬西门豹，只不过不同的人有不同的说法。看来西门豹的做法的确巧妙呀！ 这以后为官的好好做官，老百姓不再相信迷信，人祸解决了，那么天灾呢？课文写到了吗？ 齐读最后一段。 3.继续质疑问难，你还有什么问题？(指名质疑) 4.深化专题，体验情感 师小结：西门豹用什么计策来惩治他们的？在三十六计中叫什么计？（将计就计） 还可以叫：以其人之道还治其人之身。你能结合课文内容说说这句话的意思吗？（课件出示17） （1）以迷信治迷信破迷信； （2）以巫婆、官绅的河神娶媳妇办法来惩治他们。 5.激情交流：这一天，漳河上站满了许多人，有小孩、老人、妇女、卫士，他们看到这个令人难忘的场面，想说什么呢？ 7.补充题目：（ ）的西门豹

四、课堂小结 说说西门豹管理邺做了哪三件事？ 五、布置作业 1.说说写写 课堂小结及拓展延伸 （ ）分钟 （一）文中说，这一天，漳河边上站满了老百姓。如果你也在场，看了事情的经过会说写什么？说一说，再写下来。 （二）西门豹是一个怎样的人？你还知道他的哪些事？ 2.完成小练笔。请展开想像，续写“巫婆和几位受到惩处后，其他在以后的工作中会怎样做？” 板书 内容 26.西门豹治邺 巫婆、官绅给河神娶媳妇(人祸) 田地荒芜、人烟稀少 年年闹旱灾 (天灾) 课堂作业新设计 一、一字多义我会选。 闹：A.喧闹，不安静 B．干；弄；搞 C．开玩笑 D．发生(灾害) 1.这里的雨水少，年年闹旱灾。( ) 2.跟你闹着玩儿，请别介意啊！( ) 3.每闹一次，他们要收几百万。( ) 4.这里闹得很，没法看书，换个地方吧！( ) 二、按要求写句子。 1．老百姓把漳河的水引到田里。(改为“被”字句) _________________________________________________________________ 2．从此，还有谁敢再给河神娶媳妇呢？(改为陈述句) _________________________________________________________________ 3．庄稼得到了灌溉。庄稼年年得到好收成。(把这两句话用关联词合并成一句) _________________________________________________________________

三、按课文内容填空。 第一段( )：了解原因，摸清。 第二段( )：将计就计，惩办首恶，揭露。 第三段( )：兴修水利，年年丰收。 四、分析下面的句子有什么含义。 1.巫婆说“河神是漳河的神，每年要娶一个年轻漂亮的姑娘。要是不给他送去，漳河就要发大水，把田地全淹了。” 2. 西门豹发动老百姓挖了12条渠道，把漳河的水引到田里。庄稼得到了灌溉，每年的收成都很好。 【答案】 一、1.D 2.C 3.B 4.A 二、1.漳河的水被老百姓引到田里。 2.从此，没有人敢再给河神娶媳妇。 3.因为庄稼得到了灌溉，所以年年得到好收成。 三、1～9 10～15 16 四、1.说明巫婆为了敛财，散布谣言，蒙骗老百姓上当受骗，使百姓既失去了钱财，又失去了自己的亲人，可见巫婆的恶毒的心肠。 2.说明了西门豹用科学让老百姓明白了干旱是自然现象，要用自己的劳动和智慧与自然灾害作斗争，这样才能幸福地生活。 教学反思 《西门豹治邺》讲述的是西门豹这个人利用自己的聪明才智，惩治贪官巫婆、造福百姓的故事。故事内容十分精彩有趣，结局也是大快人心，是一篇引人入胜的课文。本课教学的重点、难点是让学生理解西门豹惩治巫婆和官绅的方法及他的办法好在哪里，学习运用描写人物言行的词句体会人物品质，受到教育。而作者在叙述这一重点、难点时，是通过西门豹惩治巫婆、惩治官绅头子、惩治官绅们的言行来突出的。因此，教学《西门豹》时，我紧紧抓住“三惩”，并有机引导学生朗读体会，收到了良好的效果。

《西门豹治邺》这篇课文很长，而课堂上的时间又是有限的，只有抓住重难点，敢于取舍、长文短教才有可能收到更好的教学效果。我对教材和学生进行深入研究，确定把西门豹是怎样利用送新娘的办法破除迷信的这部分做为重点，并以西门豹的言行为研究重点，引导学生读一读来深入理解，体会西门豹办法的巧妙。从而感悟到西门豹在破除迷信的过程所表现出来的智慧和机智。其次本文又可以分为三个阶段，其中，惩办巫婆和教训官绅是主要部分。 成功之处 1.我比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性，让学生自学字词，自己划分段落，学生积极投入到自学活动中，效果不错。 2.我还充分重视朗读和背诵积累的训练和指导，尤其是对话部分阅读，通过对话分角色朗读，激发了学生的阅读兴趣，使课堂气氛非常积极。 不足之处： 我运用视频播放的方法讲学生代入到故事情境中，激发了学生的想象和自我感悟的表达，只是学生过于沉浸于视频中，不容易尽快进入后边的教学环节。 在以后的教学中，我会继续注重提高学生的自学能力，同时积极推进类文阅读，拓宽学生视野，还要恰当运用现代化教学手段，激发学生想象。 备课素材

【教材分析】

这是一篇讲读课文。讲的是两千年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。文章在写作上主次分明，详略得当。重点记叙了西门豹破除迷信的经过。描写了西门豹如何将计就计，惩除，除害兴利，尤其是教育群众场面写得特别精彩。综合运用以前学到的阅读方法来学习，有意识地检查学生的阅读习惯和阅读能力。

【作者介绍】

褚少孙，西汉时期杰出的文学家、史学家。颍川(治今河南禹州)人，寓居沛县，汉元帝、成帝间为博士。司马迁死后，《史记》有些篇散失了，据班固说是“十篇缺，有录无书”。褚少孙作了补充、修葺的工作。本文选自《史记·滑稽列传》。明人辑有《褚先生集》。少孙早年与山阳县的张长安，东平县的唐长宾等人求教汉朝大儒王式。王式要他凡事不能光靠朗讲，而要回之多加润色，少孙恪守老师教诲，遵此认真研究学问，融会贯通，自成一家，文章不同凡响。

【赏析】

本篇在写作上有不少值得借鉴的地方。这是一篇历史散文，但带有很强的故事性。在叙事上，不是采取第三人称作客观地叙述，而是通过人物之间的矛盾冲突，人物对话逐步展开的。如第一大段用西门豹和父老的对话，揭开了为河神娶

妇的内幕。第二大段用西门豹和女巫、三老、官吏之间的矛盾冲突，表现西门豹的斗争精神和斗争策略。这样就使文章生动具体，避免了平铺直叙。其次，注意从神态、语气上加强人物形象的刻画。如写官吏、豪绅的狼狈相：“官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。”也要注意选择具有性格化的语言来刻画人物。写西门豹为惩治女巫、三老，则说“不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。西门豹对官绅的头子来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。”就把故作焦急的神情写出来了。

课后作业

基础积累大巩固 一、比一比，组词语。

胆（ ） 饶（ ） 浮（ ） 担（ ） 浇（ ） 乳（ ） 徒（ ） 硬（ ） 淹（ ） 陡（ ） 便（ ） 掩（ ） 二、写出近义词和反义词。 1.近义词：

荒芜—— 管理—— 开凿—— 提心吊胆—— 2.反义词：

稀少—— 明白—— 提心吊胆—— 三、根据意思写词语。

1．田地因无人管理而长满野草。（ ） 2．形容居住的人很少。（ ） 3．形容十分担心或害怕。（ ）

4．脸上跟土的颜色一样，没有血色，形容极端惊恐。（ ）

阅读能力大提升 四、课文整体梳理。

课文写的是战国时候，魏正派 到邺这个地方， 先写他深入百姓，了解情况，接着写了他治理邺的两件事。

第一件详写了________________________。 第二件略写了________________________。 五、阅读课文片段，回答问题。

西门豹治邺(节选)

西门豹说：“把新娘领来让我看看。”巫婆叫徒弟把那个打扮好的姑娘领了来。西门豹一看，女孩儿满脸泪水。他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。

1．对文中画线句理解正确的是( )

A．西门豹真的认为这姑娘不漂亮，要为河神送一个漂亮的。 B．西门豹既相信河神会娶媳妇，又要救这个姑娘，只好拖延时间。 C．这是西门豹的计谋，借机为民除害，教育人民，破除迷信。 2．联系全文想一想，西门豹破除迷信妙在哪里？( )(多选) A．安排周密 B．乔装打扮 C．假戏真做 D．讲究策略 3．你觉得西门豹是个什么样的人？( )(多选) A．足智多谋 B．讲究策略 C．相信科学 D．迷信

思维创新大拓展 六、读了课文，你想对西门豹说些什么？

_________________________________________________________________

参：

一、大胆 担心 富饶 浇花 轻浮 哺乳 徒弟 陡峭 硬气 随便 淹没 掩护 二、1.荒凉 治理 开掘 心惊胆战 2.稠密 糊涂 心安理得

三、1.田地荒芜 2.人烟稀少 3.提心吊胆 4.面如土色

四、西门豹；破除“河神娶媳妇”的，惩办了巫婆、恶绅；兴修水利，开凿渠道。

五、1.C 2.ACD 3.ABC

六、参考样例：谢谢您啊，您为老百姓破除了迷信，惩治的官绅恶霸，带领老百姓开凿水渠，引漳河的水浇灌农田，整治了邺地的水利，使邺地的经济得到发展，老百姓的日子好过了，您真是老百姓的再生父母啊，老百姓的好官！

26 西门豹治邺

【教学目标】

1.会认12个生字，会写15个生字。能正确读写重点词语。 2.正确流利有感情地朗读课文。

3.了解西门豹惩办首恶、教育百姓的经过，理解西门豹惩治巫婆和官绅的方法好在哪里，能根据提示，简要复述课文内容。 4.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，感受人物形象，受到破除迷信的教育。

【重点难点】

重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，理解西门豹惩治巫婆和官绅的方法好在哪里，根据提示，简要复述课文内容。

难点：

学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，感受人物形象，受到破除迷信的教育。

【教学准备】

1.生字、新词卡片。 2.搜集西门豹的图片资料。 3.多媒体课件。

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.初读课文，感知课文，理清文章脉络。

2.学会本课的生字、新词。

【教学过程】

一、课题导入。

同学们，距今2000多年的战国时期，有一位地方官，名叫西门豹（板书，并学习生字“豹”），虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们通过学习来寻找答案吧！ 二、初读感知。

1.自由朗读课文，要求：读准字音，读通课文，遇到生字较多或难读的地方多读几遍。 2.检查自读情况。

①检查生字词：指名读,开火车认读,齐读。 ②再读课文：生字词会读了，相信课文会读得更好。 边读边思考：课文主要讲西门豹的什么事？

③交流、反馈。

④抓住“派”字理解西门豹的为人。 a.从这个“派”字你能发现什么？

b.魏王为什么会派西门豹来呢？从哪儿可以看出来？ ⑤快速浏览课文，理清课文脉络。思考：西门豹来到邺县做了几件事？哪几件事？

出示：西门豹来到邺这个地方，做了（ ）件事，他先（ ），再（ ），然后（ ）。

这三件事分别在课文的哪些自然段？（调查：第1—9自然段；惩治：第10—15自然段；开渠：第16自然段） 三、研读第一部分。

1.西门豹到了邺县，是怎样展开调查的呢？用自己喜欢的方式读第1-9自然段。

2.西门豹问了老大爷哪几个问题？小组合作学习。然后小组内分角色朗读，并提出不懂的问题。 3.交流汇报。

①理解“荒芜”、“人烟稀少”。（荒芜：田地因无人管理而长满了野草。人烟稀少：居住的人很少。）

②联系上下文理解“闹”字的意思。出示： a.都是河伯娶媳妇给闹的。 ． b.每闹一次，他们要收几百万钱。 ． c.年年闹旱灾。 ．

老大爷的回答中有3个“闹”字，西门豹明白了吗？你们明白了吗？

a.造成； b.举办/弄/搞；c.发生 ③提出不懂的问题。 四、总结谈话。

1.你认为西门豹是个怎样的人？（善于调查研究，从事实入手。） 2.自由读第9自然段，说说你读懂了什么？

出示：西门豹说：“这样说来，河神还真灵啊。下一回他娶媳妇，

请告诉我一声，我也去送送新娘。”

①他说“河伯还真灵啊”，你认为他真这么想吗？为什么？ ②“我也去送送新娘”，他真的是去送“新娘”吗？

3.西门豹到底是怎样用自己的聪明才智来惩治巫婆和官绅的呢？我们下节课进行研究。

【板书设计】

调查（1-9）

西门豹 惩治（10-15） 开渠（16）

第二课时

【课时目标】

1.理解西门豹惩治巫婆和官绅的方法及他的办法好在哪里。 2.学习运用抓住描写人物言行的词句体会人物品质，感受西门豹的形象，受到破除迷信的教育。

3.能根据提示，简要复述课文内容。

【教学过程】

一、复习引入，确定专题。

1.引入：同学们，在你的印象中西门豹是一个怎样的人？用一个词语来概括。

2.确定专题：上一节课我们和西门豹一起到了民间去调查，从老

大爷处我们了解到邺县田地荒芜，人烟稀少的原因，谁能向大家交代一下是什么原因造成的？（请学生发言，回顾上堂课探讨过的内容，板书：人祸天灾）这主谋我们也找出来了，西门豹准备如何去应对，他是怎样巧妙地惩治官绅、巫婆，为民除害的？我们这节课就一起来看看。 二、梳理内容，指导方法。

1.自由读课文，划出能体现西门豹巧妙地为民除害的词句。

2.提示交流要求。 想：这句话是什么意思？ 议：这句话巧妙在哪里？ 赛：谁能读出这句话的巧妙？

四人小组讨论研究，哪一处最能体现西门豹惩治的巧妙。 三、品读语言，体会巧妙。

1.你是从哪体会西门豹的做法很妙的？ 根据学生的反馈，课件出示相关句子。

2.研读西门豹惩治巫婆的巧妙——课件出示句子：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”

首先：让学生默读句子，潜心思考：西门豹为什么说姑娘不漂亮？ 然后，引导学生质疑：同学们，如果你是西门豹，会不会对巫婆客气？那他为什么跟巫婆说话的时候，还用“麻烦”这个词呢？仔细想一想，看谁能想到西门豹的心里去。

在平时的生活中，你会在什么时候用上“麻烦”一词？ 西门豹是在请求巫婆吗？巫婆可以拒绝西门豹吗？

最后，演读这句话：如果你就是西门豹，你会怎样说这句话呢？ 通过自由读、小组读、齐读等多种形式的朗读，读出西门豹态度强硬、不置分辩而没有商量余地的语气。

3.体会惩治官绅头子的巧妙——课件出示：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧”。

引导：西门豹已经把巫婆投进漳河了，为什么要把官绅头子也投进漳河里？你能联系前面的课文，说说你的理由吗？学生自由读课文，边读边想。再在学生充分自主探究的基础上，交流。

小结：原来，西门豹叫官绅头子去催一催，这样实际上就非常巧妙地铲除了官绅头子。这真是以其人之道，还治其人之身啊。 指导朗读：把你的巧妙读出来吧！

4.学习教育官绅和百姓，体会西门豹得饶人处且饶人。 导语：就这样，西门豹借着送新娘，不费口舌、不动声色、不露痕迹地当众处死了“人祸”的首恶份子。作为县官的西门豹的根本目的是要改变邺县田地荒芜、人烟稀少的状况，仅仅这样做够不够？ 对！他并没有就此罢休，而是面对漳河站了很久。惩治巫婆后西门豹是等了一会再惩治官绅头子，现在为什么面对漳何站了很久？此时此刻，官绅们怎样呢？

出示课文插图：看图想象官绅求饶的神态、动作、语言进行说话训练。

西门豹为什么不把其他官绅都投到河里去？引导学生进行讨论，明确：（①其他官绅不是首恶；②这样可以逼他们说出；③表现西门豹惩罚有度，方法巧妙。）

看到此情此景，老百姓明白了什么？（齐读句子：老百姓都明白了，巫婆和官绅都是骗钱害人的。）

小结：西门豹就这样巧妙地破除了迷信。 5.分角色朗读。

6.这一天，漳河站满了老百姓，设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什么？请你选择一个你感兴趣的对象说一说，然后写下来。（官绅、乡里的书生、老百姓、小孩，你可以写一个，也可以写两个，可以写一句，也可以写几句） 四、解决天灾。

引导：看来西门豹的做法的确巧妙呀，这以后为官的好好做官，老百姓呢不再相信迷信，解除了老百姓的精神枷锁。人祸解决了，那么天灾呢？课文写到了吗？引读最后一段……

小结：日久天长，背景离乡的人们陆续回到这里安居乐业、辛勤耕耘，人们逐渐过上了幸福的生活。 五、总结全文。

1.根据提示，简要复述课文内容。

出示：摸清底细 惩治巫婆和官绅 兴修水利

引导学生按故事的发展，抓住主要人物及情节展开复述，注意详略，将西门豹惩治巫婆和官绅的内容尽量说清楚、具体。

2.你觉得西门豹是个什么样的人？你最佩服他的什么？ 引导学生自由谈体会。

总结：这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，人们会永远记住这个成功治邺的县官——西门豹（学生齐读课题）。 六、拓展延伸。

试着根据“阅读链接”中的剧本开头改编课文，并演一演这个故事。

【板书设计】

调查摸底，明察暗访 将计就计 西门豹治邺（才智过人） 破除迷信 胸有成竹 教育百姓 兴修水利，倡导科学

【课后小结】

课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺县，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。

【教学反思】

本课是一篇颇具戏剧性的历史题材课文，篇幅较长，单元学习中还提出了复述课文的要求，因此在教学时，我首先帮学生理清课文脉络，让学生对文章中的主要情节有一个整体印象，教学中设计了多种

形式的读，既让学生感知语言，又让学生加深了印象，对细节内容有了把握，复述时能更好地展开。其次，西门豹惩治巫婆和官绅的过程是本课的重点和难点，我在这里花了较多时间，先让学生找出描写西门豹言行的句子，朗读思考，体会理解惩治的方法之妙，从中感知西门豹的人物形象，同时受到破除迷信的教育。整个过程比较完整、流畅，不足之处在于让学生感知惩治方法的妙处时，没有很好地把握时间，在这里花费时间较多，启发学生自主思考也做得不够，后面课文的复述环节没有很好地展开，对复述中出现的问题没有能及时总结。 资料补充 西门豹 战国时期魏国人。西门，复姓，名豹。魏文侯时任邺令。曾破除当地“河伯娶媳妇”的迷信，并开凿水渠十二条，引漳水灌溉，改良土壤，以发展农业生产。

巫婆 以装神弄鬼替人祈祷为职业的女人。 官绅 指旧时地方上有权有势的人。

西门豹罢官 西门豹初任邺地的县官时，为官清廉，终日勤勉，嫉恶如仇，刚正不阿，深得民心，不过他对魏文侯的左右亲信从不去巴结讨好，所以这伙人怀恨在心，便勾结起来，说了西门豹的许多坏话。年底，西门豹向魏文侯作述职报告后，政绩突出的他本应受嘉奖，却被收去了官印，魏文侯罢了他的官。

西门豹心里明白自己被罢官的原因，便向魏文侯请求说：“过去的一年里，我缺乏做官的经验，现在我已经开窍了，请允许我再干一

年，如治理不当，甘愿受死。”魏文侯答应了西门豹，又将官印给了他。

西门豹回到任所后，开始疏于实事，而去极力巴结魏文侯的左右。又一年过去了，他照例去述职，虽然政绩比上年大为下降，可魏文侯却称赞有加，奖赏丰厚。这时，西门豹严肃地对魏文侯说：“去年我为您和百姓为官有政绩，您却收缴了我的官印。如今我因为注重亲近您的左右，所以印象好，您就对我大加礼遇，可实际功劳大不如过去。这种赏罚不明的官我不想再做下去了。”说完，西门豹把官印交给魏文侯便走。魏文侯醒悟过来，连忙对西门豹表示歉意说：“过去我对你不了解，有偏见。今天我对你加深了认识，希望你继续做官，为国效力。”