部编人教版小学语文四年级上册：25 王戎不取道旁李 表格式教案教学设计

25王戎不取道旁李

课题 王戎不取道旁李 课型 讲读课文 授课 时间 2课时 1. 认识本课“戎、诸、竞”3个生字，会写“戎、诸、竞、唯”4个字，理教学 目标 解“唯”“信然”“竞走”词的意思。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。 3.学会划分文言文节奏。 4.了解故事情节，体会王戎善于观察分析，不盲从的优秀品质。 体会文中王戎的善于思考，通过阅读课文，学习王戎善于观察、善于分析的教学 重点 品质。 教学 难点 理解文言文中实词和虚词的意思。 第一课时 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学 2.掌握本课的生字词，理解词语的意思。 目标 3.有感情地朗读课文，背诵课文。 4.学会朗读文言文节奏，并能有感情地读课文并能背诵。 教具 准备 课件 教学设计 一、谈话导入，激发兴趣。 师：同学们，我说一句话你们来讲讲什么意思？ “知之为知之，不知为不知，是知也。” “三人行，必有我师焉。” 导入 （ ）分钟 （课件出示2） 设计意图 “好的开端是成功的一半”，为了激发学生的求知欲，让学生充满兴趣来学习。这里由之前的知识文言文师：这两句话和现代人说的话有何区别？像这样的语引入，说说这两句文言言叫文言。我们以前也背过文言文，还记得吗？由文言组文是什么意思，明确今成的文章叫文言文。 天要学的也是文言文，师：今天，老师给同学们带来了一个故事，让我们一目的是为激发学生学起来看一看。 习兴趣和求知欲望。再师：谁来给大家说说你看到的这个？ 引入简单小故事，引入（你看的很认真，能把这么长的故事情节都讲清楚了，真本课，导入自然，流畅。 不错！） 师：谁能用一两句话简单地说一说吗？ （你真是个会思考，会表达的小朋友，用一句话就把故事内容说清楚了，真棒！） 今天，我们将要学习一篇文言文，请大家和老师一起写课题。（板书课题） 齐读课题。这是我们学习的第一篇文言文。 二、初读小古文 1.读后释题 《王戎不取道旁李》课题中“取”的意思是什么？“道”的意思是什么？ 连起来的意思是王戎不去摘道旁树上的李子。（课件出示3） 2．交流自学字词的情况。教师检查、指导。 （1）教师用生字卡片检查读音，并组词语。 戎 诸 竞 学生学字，读准字音，理解实词和虚词，是学习文言文的重要 新课 认读生字“戎”字 方法。 教学 这个字由两部分组成——“戈”指的是长柄兵器， （ ）分钟 “十”是铠甲的“甲”，是上战场时所穿的盔甲，合起来表 示争斗、战争的意思。 字音难点：“戎”（róng）不能读成（yóng）； “诸”（zhū）不能读成（zhǔ）。 （课件出示4） （2）书写“戎 尝 诸 竞 唯”。 字形难点：戎：左下部是“十”，不是“廾”； 诸：中间没有“亻”；“竞”下半部是“口”加“儿”不能写成“日”加“儿”。 （课件出示5） (3)理解实词和虚词。 【实词】实词是有实在意义且能够单独充当句子成分的词语，一般能单独回答问题。 【虚词】虚词没有实在意义,一般不能充当句子成分,不能单独回答问题.（少数副词如“不”“也许”“没有”等可以单独回答问题）,只能配合实词造句,表示种种语法关系。 实词：〔王戎〕西晋琅琊（今属山东）人，自幼聪明过人，为“竹林七贤”之一，官至尚书令，司徒。 〔尝〕曾经。 〔李〕李子。 〔游〕玩耍。 〔子〕果实。 〔折枝〕压弯了树枝。 〔竞〕争先跑过去。竞：争逐。 〔走〕跑。 〔唯〕只有。 〔曰〕说 〔诸〕众，一些，这些，许多。 〔信〕的确。 虚词： 〔然〕如此。 〔之〕他（它）。 （课件出示6、7） 3.过渡：故事中的王戎从小就很聪明，他七岁就是一位小神童了！后来，他长大后还成了西晋的名士呢！被称为“竹林七贤”之一。竹林七贤，就是当时有七个文人常在竹林之下，饮宴游乐，创作文章，个个都是大学问家。而王戎是他们中年龄最小的一位。 师：今天我们就来学习一篇小古文《王戎不取道旁李》。这篇小古文讲的就是王戎小时候的故事。现在我们就一起 对于古文的朗诵，和现代文的韵律是不太一样，因此，老师要有意识的加强学生古文朗读的熏陶，让学生多听正确的读法，注意模仿，才能达到效果。 来读读这个有趣的故事。 1.师示范读文。 合作朗读课文，既锻炼了胆量，又能从别王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。看道边李树/多子折枝，人那儿学到朗读的技诸儿/竞走取之，唯/戎不动。人问之，答曰：“树在道边/巧。 而多子，此必/苦李。”取之信然。（课件出示8） 2.合作朗读课文，要读准生字。 读完评价，找出不足之处，然后交流，纠正读错的地方。 哪一小组来汇报（2个小组）谁最好？ 适当根据情况，再让学生读一读。 3.我们一起再来读读课文，注意断句，理解大意。 随机点找学生朗读，男生读，女生读，男女生比赛朗 变换形式读，开火读等等多种形式，重在以点带面，通过典型个例，再次纠车，齐读，两两读，这正发音和语句读法。 （从字音、断句上帮助学生。） 4.合作学习生字。 （1）按照顺序挨个朗读，同时规定一人读时，其他人不允许插嘴，要注意倾听，读完可以提出建议，纠正错误。 (2)有的小组速度快，能读两到三遍。 朗读方法：范读、自由朗读、赛读等。 (3)开火车，齐读，两两读。 四、参与体验，拓展延伸 师：同学们，在生活中大家一定也想做一个像王戎这这一环节一方面样学生既不感到枯燥，也为能力弱的孩子提供了帮助。 样的善于思考的有心人吧？可是现在有一个小朋友遇到了在于拓展同学们的课困难，同学们想不想帮帮他呀？看一个小故事： 外知识，了解一些古代课堂小结一个小孩掉到缸里去了，缸又很大，里面盛满了水，的传奇故事，同时也加及拓展延伸（ ）小孩不会游泳，眼看就快淹死了，孩子们没有力气将他拉强孩子们对于勤思考分钟 上来，叫大人来又怕来不及，这时该怎么办呢？（课件出的进一步认识。 示9） 老师会继续追问，如果在当时的情况下，没有能够砸 缸的工具又该如何？ 师小结：距今900年以前的司马光砸缸的故事早已是家喻户晓，而司马光也最终成为北宋一代名相，还写有著名的史学巨著《资治通鉴》。由此可见，从小勤于观察、善于思考对于将来是一件多么重要的事情啊！（课件出示12） 课堂作业新设计 一、注音。 戎（ ） 诸（ ） 竞（ ） 二、比一比，组词语。 戎（ ） 诸（ ） 竞（ ） 唯（ ） 戒（ ） 储（ ） 竟（ ） 维（ ） 三、选一选。 1.诸儿竞走取之——“之”是指（ ） A.它，指李子。 B.知道。 C.他，指王戎。 2.人问之——“之”是指（ ） A.它，指李子。 B.起来。 C.他，指王戎。 3.取之信然——“之”是指（ ） A.之间 B.它，指李子。 C.的。 四、课文这个小故事，主要写王戎是个 的人。 【答案】 一、rónɡ zhū jìnɡ 二、戎装 戒备 诸侯 储蓄 竞赛 竟然 唯一 维护 三、1.A 2.C 3.B 四、善于观察分析，不盲从 第二课时 1.理解重点句子“树在道边而多子，此必苦李”的意思。体会王戎善于观察教学 目标 分析，不盲从的优秀品质； 2.结合理解句子，积累本文重要实词，理解虚词在文言文中的用法； 3.学习作者运用对比的写作手法来表现人物特点。 教具 准备 课件 教学设计 一、谈话导入，激发兴趣。 设计意图 复习导入环节，既温师：同学们，上节课我们读了《王戎不取道旁李》这习了词语的朗读，又让导入 篇文言文，你还记得讲的是一件什么事吗？（学生回学生凭借词语回忆了（ ）分答） 课文内容，还进行了语钟 下面我们先来复习一下课文，回忆一下，你还能言概括能力的训练。 背下来课文内容吗？（学生背诵）（课件出示14） 二、精读小古文 将兴趣、习惯的培养贯过渡：小古文大家已经读得背得很不错啦，那它穿始终，让学生喜欢阅的意思你们理解了吗？ 1.让我们先来看第一句 王戎七岁，尝与诸小儿游。 谁来读一读？（生读，注意节奏） 这句话中有不理解的词语吗？ （小儿）（诸）（尝） 这个词语提得真好，谁愿意来帮助他解决？ 新课 教学 （ ）分钟 （小儿：小伙伴） （诸：多 ） （尝：常常。） 有一点想要提醒小朋友，尝一尝可不是常常的常，这儿有三种意思，你觉得是哪一种? 为什么？ （1）品尝（2）曾经（3）尝试 （曾经） 现在你能连起来说一说，这句话是什么意思了吗？ （王戎七岁的时候，曾经与小朋友们一起玩耍。）（课件出示15） 过渡：是呀，王戎那天和诸小儿玩了什么呢？请读，感受阅读的乐趣。 用图片能集中学生的注意力，是学生不至于走神，调节课堂气氛，还能培养学生观察和思维能力。 小组合作：说一说 配一配的环节设计，一方面是为了培养学生观察事物的能力；另一方面是为了调动学生对本节课的学习兴趣，让他 大家展开想象的翅膀，尝试着用小古文说一说！ 王戎七岁，尝与诸小儿…… 同桌说，指名说。 捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鹰捉小鸡、捉蝴蝶、 们对课堂教学充满新奇感。 从教学实际出发，跳绳、抓蛐蛐儿、爬树……让我们一起读好第一句吧！ 将课件作为学生与文2.过渡：正当小朋友们玩得欢天喜地的时候，他本交流、师生情感交们又看到了什么？（课件出示16） 请男生一起来读一读。 师：接下来的故事情节，请小朋友小组合作来说一说。 师：第一幅 流。 对于重点句的理解，针对不同学生提出不同的回答要求，既让（小朋友们来到了路边，他们发现路边长着一棵后进生在难度降低的茂密的李树。） 师：这棵李树长在哪里？ （路边。） 你怎么知道的？道边李树。 师：这就是李树，你看到了一棵怎样的李树？ （高大） （李树上长着许多沉甸甸的李子，就快把树枝都压弯了。一个个李子密密麻麻地挤在一起，把树枝都压弯了，这就叫“多子折枝”。） 大家能读好这句话了吗？ 出示小古文。 看/道边李树/多子折枝， （课件出示17） 师：谁来说说第二幅？ 前提下也能尝试说一说，又确保优等生的进一步发展。 在生生互动、师生互动的合作交流中，充分发挥学生的主体作用，而教师则要做个好舵手，围绕目标，指导学生开展有效学习，让学生真正在语文实践（小朋友们都爬到树上摘李子，只有王戎没有这中提高语文能力。 么做。） 小古文是：诸儿/竞走取之，唯戎/不动。 老师这儿也有一个李子，你瞧瞧。 它什么样？你觉得它的味道怎么样呢？ (诸小儿看着满树的李子，馋得直流口水。) 师：诸小儿怎么做的？ 注重教给学生抓住重点词语联系画面(竞走) 及上下文来理解课文师：竞走这个词语，我们在识字中已经学过，什么是的方法，还注重培养学竞走？（板书：诸儿：竞走取之 王戎：唯戎不动） 生自读勾划、合作提高（课件出示18） 的良好学习习惯，训练在小古文里也出现过竞走这个词，在哪一课？龟学生的语言文字，使学兔竞走就是龟兔赛跑。所以竞走“争先恐后的跑过去生真正成为语言的实拿”的意思。是大家都比赛着跑过去，谁也不让谁，践者，从而保证双基训老师送大家一个词，就是争先恐后（齐读）。 练能落到实处。 (“唯”就是只有。) 你能读出诸小儿的争先恐后，王戎的镇定吗？ 谁来说第三幅？ (看到路边的李树结满了果子，诸小儿口水直流， 一个个争先恐后地冲向李树，像猴子一样一下爬到树 上摘果子，只有王戎站在原地不动。) （课件出示19） 诸小儿会会怎么问呢？ (你怎么不摘李？） 你傻啦，为什么不去？ 你怎么站在这儿不动？) 读的过程正是学人问之，“之”是谁？ 生正确理解文本，领会(“之”就是王戎。) 作者表达的过程，这种谁来问一问？指名读。齐读。 体验是心灵深处的，也王戎什么反应呢，谁来说第四幅。 是最长久、最深刻的。 人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦 李。” （课件出示20） (王戎告诉小朋友如果李树长在路边而且长满树 的话，那肯定是很苦的李子。) 王戎怎么知道的？他去尝了吗？ 那他是随便猜猜的吗？他怎么想的？ (李子如果是甜的，早就被摘光了。) 说得真有道理，你和王戎一样会观察会思考。所以王戎说——（齐读） ：想想王戎说这句话的时候表情是怎样的？会做 什么动作？做动作演. 师：李子究竟苦不苦？一开始诸小儿相信王戎的 话了吗？ (没有，摘了吃了，才相信的。 生2：哇，果然很苦！ ) 那就是“取之，信然”。你明白了吗？（板书： 善观察 勤思考） (李子果然是苦的，大家相信王戎说的话了，这 就是信然。) 这句话只有4个字，我们一起读一读。 大家终于知道王戎说的是真的，学到这儿，你觉得王戎是个怎样的小朋友呢？ (聪明，有自己的想法，不会别人做什么自己也做什么。) 师小结，你的发言，老师看出你也是个会思考的孩子，你说的也很有道理，老师希望每节课都听到这样的发言。（课件出示21） 3.写作方法 作者不是直接写王戎的聪明，而是先写别的小孩“竞走取之”，再过写“唯戎不动”，这是一种什么样的写作手法？这手法对表现王戎的聪明才智起到了什么作用？ （对比） （反衬了王戎的聪明过人） 联系实际讲对比：对比的手法看起来好像很深奥，其实在生活中我们每个人都会用。而且经常用。 （课件出示22） 读写结合，“授人 生活中这样的对比还很多，以后注意在作文中也以鱼，不如授人以渔。”多运用。 传授方法，以读促写，师小结：今天我们学习了这篇课文，你从聪明过读写结合，水到渠成。人的王戎身上，你能学到什么？遇到事情多观察，多既锻炼学生写作，又加思考，多分析推理，不盲目行动。（如果做到这样，深了对课文内容的理你也可以像王戎那样聪明。）（课件出示23） 三、合作朗读 1.小古文理解了，相信你们肯定能读得更好了。请小朋友小组合作读读看。（课件出示24） 王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。 师：用各种方式读，还能读出趣味来呢！ 2.看来现在你们都是朗读高手了。 四、总结提升 课堂小结及拓展延伸 （ ）分钟 师：从这篇文章中我们学到了什么呢？你认为王 让学生感兴趣，活跃戎聪明在哪里？ 生汇报。师总结。 课堂气氛，提高他们的思维概括能力和语言 解。 我们要仔细观察,善于思考,能根据有关现象进综合能力。 行推理判断,避免不必要的错误，少走弯路。（课件出 示25） 25 王戎不取道旁李 板书 内容 诸儿：竞走取之 善观察 王戎：唯戎不动 勤思考 课堂作业新设计 一、写出近义词。 戎装——（ ） 竞赛——（ ） 唯有——（ ） 二、根据课文内容回答。 1．写出句子的大致意思。 （1）看道边李树多子折枝。 译：_______________________________________ （2）取之信然。 译：______________________________________ 2．这个故事使你获得了什么启示？ _________________________________________________ 三、读一读，回答问题。 王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。 1.解释下列句子中“之”的含义。 ⑴诸儿竞走取之( ) ⑵人问之( ) ⑶取之，信然( ) 2.文章开头交代“王戎七岁”有（ ）作用。 A.王戎骄傲自大，从不把别人放在眼里 B.暗示王戎年幼，间接写出了他的聪慧 C.夸赞、欣赏王戎人为人 3.翻译句子： 树在道边而多子，此必苦李。 _________________________________________________ 4.从“信然”一词看，旁人对王戎所述理由抱有怎样的态度?（ ） A.信服 B.征服 C.服从 【答案】 一、武装 比赛 只有 二、1．（1）看到道的一边有一棵李子树，伙伴们都过去折枝获取李子。 （2）把李子摘下来一尝果然是那样。 2.这个故事告诉我们遇到事情要多动脑想一想，多思考其中的道理，不能盲目的跟从。 三、1.⑴代词，代指李子⑵代词，代指王戎⑶代词，代指李子 2.B 3.略 4. A 教学反思 这是一篇文言文，对于四年级的学生而言，理解起来是有一定的难度的，而且，为纯粹的古文，因此在教学时，教学生朗诵古文的技巧方法也是十分有必要的，也为今后的古文教学培养良好的语感。在做这节课的教学设计时，我从培养文言文的朗读方法开始着手，做到让学生读准节奏，才能正确理解意思。第一节课以读为主，理解大意，再做到熟读成诵。第二节课是以精读理解字意，实词和虚词的理解用法，再到句意及全文的理解，明白期中蕴含的哲理。教学环节上安排，把全文按照五个画面分开，让学生通过这五个画面，理解每字每句话的意思。图文结合，理解起来就容易得多了。 备课素材

【教材分析】

《王戎不取道旁李》这篇小古文讲的就是王戎小时候的故事。本课是第八单元第一篇课文，主题是了解故事情节，感受人物形象。作者不是直接写王戎的聪明，而是先写别的小孩“竞走取之”，再过写“唯戎不动”，这是一种对比的写作手法？这手法反衬了王戎的聪明过人。要综合运用以前学到的阅读方法来学习，有意识地检查学生的阅读习惯和阅读能力。 【资料介绍】

王戎：字浚冲，晋初任荆州刺史。因平吴有功，封为安丰侯。王戎是魏晋南北朝时期的“竹林七贤”之一。“竹林七贤”包括嵇康、阮籍、山涛、向秀、阮咸、王戎、刘伶。《魏氏春秋》说，此七人“相与友善，游于竹林，号为七贤。”他们常在竹林之中肆意酣畅，大都崇尚老庄之学，不拘礼法，生性放达。透过“七贤”的文章创作，可窥到他们各自的志向意趣。 【相关典故】

晋文公时，在琅琊这个地方，有一个叫王戎的人。他因平定吴国有功，被封为安丰侯。他是竹林七贤之一。

传说，王戎从小就非常聪明。他7岁时，有一次和几个小伙伴一块儿外出游玩，发现路边有几株李树，树上的枝条上，结满了李子，都把树枝给压断了，而且看上去一个个都熟透了。

小伙伴们一见，就情不自禁地流出了口水。于是，一个个高兴地竞相跑去摘那些李子，惟有王戎站在一旁，一动也不动。

同伴们觉得非常奇怪，就叫喊着问王戎：“喂，王戎，你为什么不摘啊？又红又大的李子，多好呀！”

王戎笑着回答说：“那树上的李子肯定是苦的，摘下来也不能吃。你看，这李树都长在道路旁，上面结了那么多李子，却没有人摘，要不是苦的，能会这样吗？” “道边苦李”一成语便出于此，也做“路边苦李”。

课后作业

基础积累大巩固 一、熟读课文，用“√”画出文中加点字的正确读音。

王戎（róng rǒng）七岁，尝与诸（chǔ zhū）小儿游。看道边李树多子折．．枝，诸儿竞（jìng jǐng）走取之，唯（wèi wéi）戎不动。人问之，答曰：“树．．在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。 二、选字填空，组词语。 1. 戎 戒

（ ）备 （ ）马 （ ）兵 （ ）烟 2. 诸 储

（ ）侯 （ ）蓄 （ ）位 （ ）备 三、下列加点词解释不正确的一项是（ ） A．诸儿竞走取之(跑) ．B．唯戎不动(只有) ．

C．人问之(它，指“道边的李子”) ．D．取之信然（确实这样） ．．四、写出反义词或近义词。 1.例：苦——甜

竞争——（ ） 唯一——（ ） 2.例：相信——信服

信然——（ ） 唯一——（ ） 竞争——（ ） 诸位——（ ） 阅读能力大提升 五、课文整体梳理。

王戎七岁的时候，和小朋友们一道玩耍，看见 那些小朋友都 。只有 。 告诉我们 说明王戎是一

个 。 六、重点段落品析。

王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。 1.最后一句“取之，信然”的“信”是什么意思？ _________________________。

2.“树在道边而多子，此必苦李。”意思是_________________________。 3.“人问之”，别人问王戎的是什么问题呢？

_______________________________________________________________ 4.给这篇文言文加个合适的题目。

_______________________________________________________________ 5.这个故事给你怎样的启示？

_______________________________________________________________ 思维创新大拓展 七、请概括王戎具备了哪些良好素质？假如你当时要是在场，听了王戎说李子是苦的，你会怎样想？怎样做？

_______________________________________________________________

参：

一、róng zhū jìng wéi

二、1. 戒 戎 戎 戒 2. 诸 储 诸 储 三、C

四、1.和谐 繁多 2.果然 只有 竞赛 各位

五、路边有株李子树，结了很多李子；争先恐后地跑去摘；王戎没有动；

要仔细观察，善于思考，能根据有关现象进行推理判断，不犯不必要的错误，少走歪路；聪明的小孩。

六、1.信：诚实，不欺骗；信然：的确如此。 2.树长在路边还有这么多的果子，肯定是苦李子 3.树上那么多果子，别人都去摘，你为什么不去？ 4.道边苦李

5.告诉我们要仔细观察，善于思考，能根据有关观察进行推理判断，不犯不必要的错误，少走弯路。（意思对即可）

七、如“善于观察”“勤于思考”等词语。我要是当时在，我也会怀疑，即使相信他的话，也会去证实一下，到底是不是苦的。

阅读理解答题技巧

语文阅读理解解题方法归类

一、表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论

二、表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、 欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托（正衬、反衬）

三、修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、 反问、反复、互文、对比、借代、反语

四、记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过.、结果 五、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙 六、描写角度：正面描写、侧面描写

七、描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌 八、描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉 九、描写景物的方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远）

十、描写（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫间接） 十一、叙述方式：概括叙述、细节描写

十二、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序

十三、说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用

十四、小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局 十五、小说三要素：人物形象、故事情节、具体环境 十六、环境描写分为：自然环境、社会环境 十七、议论文三要素：论点、论据、论证 十八、论据分类为：事实论据、道理论据

十九、论证方法：举例（或事实）论证、道理论证（有时也叫引用论证）、对比（或正反对比）论证、比喻论证

二十、论证方式：立论、驳论（可反驳论点、论据、论证）

二十一、议论文的文章的结构：总分总、总分、分总；分的部分常常有并列式、递进式。

二十二、引号的作用：引用；强调；特定称谓；否定、讽刺、反语 二十三、破折号用法：提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。 二十四、其他： （一）

某句话在文中的作用：

1、文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说），埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下文； 2、文中：承上启下；总领下文；总结上文； 3、文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说） （二）

修辞手法的作用：（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。 1、比喻、拟人：生动形象；

答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。 2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；

答题格式：强调了＋对象＋特性 3；设问：引起读者注意和思考；

答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考 反问：强调，加强语气等； 4、对比：强调了……突出了…… 5、反复：强调了……加强语气 （三） 句子含义的解答：

这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。 （四）某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？ 动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了…… 形容词：不行。因为该词生动形象地描写了…… 副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。 （五）

一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？ 不能。因为（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。 （六） 段意的归纳

1．记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事 格式：（时间＋地点）＋人＋事。

2．说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么， 格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点）

3．议论文：回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样， 格式：用什么论证方法证明了（论证了）＋论点 （一） 语文阅读理解正确的解题方法和技巧——读材料

所谓“读材料”，就是要阅读试卷上的文字材料，粗读全文内容，把握文章主题。了解材料的基本大意，理清材料的层次和段落。在浏览全文，了解全文的概貌之后，应记住文章的要点，重要的结论以及一些关键性的人名、地点、定义和数字，不同的人名、地点可用铅笔在试卷上分别打上不同的记号，以便查找。

阅读理解试题的文字材料主要用来测试学生的阅读速度、理解能力和记忆能力。有的采用一个句子，有的采用一段文章或整篇文章。内容广泛，题材各异。以题目的难易程度分析，人们常常把它们分为表层理解和深层理解。所谓表层理解就是对文中的客观事实 的感知和记忆；所谓深层理解是根据文中的客观事实， 在认真思考后进行逻辑推理、总结或概括，得出结论。

通常阅读试卷上的文字材料，第一遍需要速读，首先要重点理解文章的体裁是记叙文还是说明文。答题时切忌文章都没完整的阅读过试卷上的文字材料，就匆匆忙忙地写答案。最好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的认识和理解。其次要初步理清文章的思路。一般来讲，文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想。它在要求概括段落大意一类的阅读理解的解题中，往往是行之有效的一个办法。

有的学生要用\"顺读法\"，就是先读短文后读题目，然后再读短文寻找正确答案。有的学生采用\"倒读法\"，就是先读题目（四个选项不读）后读短文， 最后寻找答案。我比较赞成\"倒读法\"，因为这种阅读方法 是带着问题阅读， 目的明确，容易集中，能及时抓住文中与解题关系密切的信息，从而节省了阅读 时间。“倒 读法\"对表层理解的题目（提问时间、地点、原因等）效果最好，对深层理解的题目，要从短文的整体内容出发，进行概括和总结，分析所提供选项，作出准确的判断。

因此，解答这类题的中心步骤就是阅读，既要阅读短文，又要阅读题目。阅读时要注意阅读技巧，提高阅读效率。在做到以上几点的基础上，就可以对文章后面所给的问题，分别用“一次判断”、“逐个分析”以及 “排除法”等方式来进行判断解答了。

（二） 语文阅读理解正确的解题方法和技巧——找原话

所谓“找原话”，就是要找到语文阅读理解上要求的关键字、词或句子所在段落，要求学生在阅读文字材料时有重点地圈下来，然后再来重点理解与分析。当然找原话的目的是为了弄清题意，确定解决问题的阅读空间和范围。

在通读全文的基础上，将要回答的问题放到阅读试卷上的文字材料中来，再去浏览所要回答的试题，经过初步的思考，确定解决问题的阅读空间。对短文进行理解，然后分析句子结构，确定该词的词性和在句子中的成分。同时利用句子提供的信息，这样我们可以从文章中或文字材料中直接的提取有效信息。有些试题它要求用文中原话来回答，我们就可以用文中的原话来作答，这时就可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。

如果它没有明确要求用文中的原话来作答，我们也可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。如若它指定必需要使用学生自己的话来回答的话，我们也可以让学生将文中的原话加以翻译，再换言之。力求挖掘原句子的隐含信息和深层含义。有些试题则需要结合全文内容，挖掘句子的隐含信息，经过缜密的思考，寻求完美的答案。

（三）语文阅读理解正确的解题方法和技巧——看要求 所谓“看要求”，就是要求学生再审视语文阅读理解所要求回答的问题要求，关键的关键字、词或句子也要让学生用笔圈下来，作为扣题作答的要点，也是学生回答问题的可能的得分点。要做到细读文章的内容，机智从容答题。第二遍读文章要求考生带着问题细读全文。在进行语文阅读理解训练时一般要做到如下几点：

一要认准关键词句，把握其基本意义，认清它们在句子中的具体含义，根据上下文琢磨它们的升华意义，学生特别是要学会在阅读文字材料中发现有效信息，即是对回答阅读材料要求所的提问题的文字和内容。 二要排除生词的障碍，遇到生词要通过上下文，大胆地对阅读文字材料中的个别词义、语义和句义进行推测、推理和推断，还可以通过构词常识大胆猜测。 三是原文中有明显的准确答案，要善于利用阅读文字材料中的“原文”材料，果断作答。对于一般不影响句子或全文理解的生词，可以放过去，不必务求理解。遇到重要生词时，不要着急，也不要轻易放弃，我们可以采取根据上下文来猜词或根据构词法来猜词等方法来猜出这个词的大致意思。

解题时不要边看阅读理解的问题边从阅读理解的文中查找答案，因为用这种方法难以提高阅读理解的效果，尤其是对于深层理解阅读理解的文章。首先应浏览阅读理解的全文，了解阅读理解全文的概貌。看完后，应记住阅读理解文章的要点，

阅读理解重要的结论以及阅读理解中的一些关键性的人名、 地点、定义和数字（不同的人名、地点可用铅笔在试卷上分别打上不同的记号，以便查找）。同时我们一定要掌握好阅读理解的解题速度，有效地控制阅读理解的考试时间，先易后难是阅读理解的考试时答题的一般方法。碰到阅读理解的难题时，千万不要钻牛角尖，耽误太多时间。一时做不出的阅读理解的题，要果断舍弃，以免影响解别的较有把握的阅读理解题。待全部阅读理解题解完 后，如有剩余时间再回来做放弃的阅读理解题。

（四）语文阅读理解正确的解题方法和技巧——答问题

所谓“答问题”，就是要让学生在根据语文阅读理解问题的要求来回答相应的问题，回答问题力求做到以下诸点：1、不可不答；不答则无分。学生只有回答阅读材料要求所的提问题，才能得分。我们老师对学生进行语文阅读理解训练时，就必须向学生说明这一点，不可不答；不答则无分。2、不乱答；乱答也不得分。学生不联系语文阅读理解问题的要求来回答，我们称之为乱答题，乱答本质上是与学生不答题一样，没有成绩。我们在语文阅读理解训练中强调学生要答满线格，但并不是让学生在语文阅读理解训练题线格胡说和乱说，因为学生乱答也不得分。3、言之有据，持之有理。所谓“言之有据”就是要学生在阅读试卷上的文字材料上找原话，找依据，不能凭空瞎说。我向学生说语文阅读理解的答案也是人定的参，我们的学生不要害怕，任何问题的回答都不可能与教师的参一模一样。语文阅读理解得分的主动权在我们同学们手中，关键是在于你有没有“言之有据”地来作答。

阅读短文。

父亲的“名片”

父亲整天只知道干活,我便少了管教,成了一条小狗,整天上房爬坡,撵鸡赶狗,无所这时,村里人看见父亲,总是笑着打趣:“老三,你可养了个好儿子!”父亲脸一红,摇头叹息：“别提了,败家子,丢人现眼!”言罢,还恭恭敬敬地给人家递上一支烟。

上学后,我仍然顽性难改,有一回竟严重到要请家长的地步。当那位 戴着 瓶底 的老师 见到父亲的老实相时 惊讶得险些把 瓶底 晃下来 您就是他父亲 不像不像 您那儿子 哪一点像您 把您的脸都丢尽了 打架 逃学 剪女孩的头发

我不记得是怎样回家的,但见父亲不言不语不吃饭时,才真正明白:我的好坏就代表着父亲的脸面,是父亲向外人展示的一张“名片”。

汗与泪的付出,终有收获的时候。小学升初中我全乡第一,初一、初二均全乡第一,赛获二等奖;“名片”变了,父亲也变了。当父亲被请到颁奖大会上时,激动得半天才说话:“我就是这娃的爹。”全场笑了,我也笑了。我终于成为父亲引以为豪的“名片”了,父亲也终于可以在众乡年面前提起自己的儿子,可以在一片

喷喷赞叹声中坦然地接过别人递来烟了。

1.在文中的空白处加上标点符号。 2.联系上下文,解释下列词语。

打趣: ___________________________________________________ 坦然: ___________________________________________________ 3.“汗与泪的付出,终有收获的时候。”这句话在文中所起的作用是_________在这句话的正确含义后面的括号里打“√”。

①因为付出了汗与泪的代价,总会有收获的时候。 （ ） ②因为付出汗与泪的代价,终于有了收获成功的喜悦的时候（ ） 4.文中所说的“名片”指的是 （ ） A.父亲介绍身份的证件 B.父亲的脸面 C.“我”的表现 5.细读文中画横线的句子,从写作的角度想一想,下列说法正确的是(可多选) （ ）

A.这两处采用了“前后照应”的写作方法,通过不同的言谈举止,揭示了两种不同的人格尊严。

B.这两处采用了“对比”的写作方法,通过不同的言谈举止, 揭示了两种不同的人格尊严。

C.这两处采用了“说明”的写作方法,通过不同的言谈举止, 揭示了两种不同的人格尊严

6.用简洁的语言概括本文的中心。

___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 参：

1.“，“：“”：“ ？！。？。、、……”

2.拿人开玩笑,嘲弄。形容心里平静,没有顾虑。 3.承上启下 ② 4.C 5.AB

6.短文通过对“我”成长过程中父亲情感变化的描述,运用对比的手法揭示

了人物内心世界,表现了父亲对“我”的期盼和我对父亲的理解之情。

阅读短文。

花开的时候吵到你了吗

①有一个禅师,收了一个年幼的徒弟。这小徒弟很聪明,也特别喜欢别人赞扬他,夸他如何聪明。( )他有什么好的想法,或是做了什么好事,他( )会去告诉所有的人,也就得到许多人的赞扬。

②有一天 师傅送他一盆含苞待放的荷花 对他说 今天晚上 你仔细观察这盆里的荷花 看它们是怎样开放的

③小和尚很高兴,心想,一定是师傅看他最聪明,才让他观察荷花。于是,他捧回这盆荷花,整整一个晩上都坐在那里,全神贯注地观察荷花,他看到了一朵朵荷花绽放的全部过程。

④第二天一大早,他急不可待地去见,手舞足蹈地向师傅描述他观察到的荷花绽放的各种细节。

⑤师傅听完,问他:“花开的时候吵到你了吗?”

6小和尚听了，寂然无语，若有所悟。 ○

⑦最好的教育,就是让生命自然绽放,如池塘里的荷花,如野地里的百合。但这绽放,是出于内心的需求,是自然的表现,却不声张,不夸饰,不炫耀。

⑧对于追求别人赞扬的人,他们的所作所为,不是出自内心的意愿,而是把关注转向他人的反应。他们呈现出什么好,就四处张望,喧哗不已,为了引人注目,得人赞赏。( )受到关注,没有得到赞赏，受到关注( )觉得没劲,就不想开花了。

⑨他们的心思不放在绽放上面,却总在担心“别人会怎么看我”。这样一来,他们就慢慢失掉天然的动机和力量。有许多人自幼是在赞扬声中长大的,到了后来,他们的自我不再绽放,反而变得枯萎了。

⑩因此,对于生命成长来说,最重要的是内在品质,而不是外在装饰。 1.请给短文第②段空白处补上正确的标点。(2分) 2.请从短文中找出下列词语的反义词。(3分) 批评( ) 谦逊( )

3.在短文第①和⑧段括号处分别填上合适的关联词。

4.阅读短文,结合自己的理解,回答下列问题。(4分)

(1)认真阅读短文,然后结合自己的理解,用简单的几句话说说文中的弟子给你

留

下

的

印

象

。

(2

分

)

___________________________________________________________

___________________________________________________________

(2)你想把这个故事讲给谁听?为什么?(2分)

___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 参： 1. ，，：“，，。” 2.赞扬 炫耀 喧哗

3.不管……都…… 如果……就…… 4.(1)做人张扬,喜欢炫耀。 (2)略 阅读短文。

宇宙黑洞

说起黑洞,同学们也许会把它想象成一个“大黑窟窿”。其实不然,黑洞是一种非常神秘的天体。当那些质量比太阳的质量大3倍以上的大恒星体内的气体燃尽之后,它的中心会逐渐坍缩,密度越来越大,引力也越来越强,一直紧缩到看不见为止。我们把这种缩小并接近极限状态的恒星称之为“黑洞”。

“黑洞”虽然体积很小,但是密度却大得惊人,每立方厘米就有几百亿吨甚至更高。如果地球演变为一个黑洞,就只有黄豆粒那么大。黑洞（ ）密度大,(

被它吸进去, ( 巨大引力。

由于黑洞本身不发光,所以用任何强大的望远镜都看不见黑洞。尽管如此,大多数科学家仍相信,宇宙中有着许许多多黑洞。当大质量的恒星演化到晚年,经过超新星爆发,就有可能坍缩成黑洞。在宇宙早期,也会形成一些小黑洞。小黑洞的体积只有原子核那么大,质量和座山差不多,达到上亿吨,里面蕴藏的能量相

)引力也特别强大。黑洞( )什么东西,( ) )别想爬出来，连跑得最快的光也逃脱不掉黑洞的

当于10个大型的发电站

黑洞就像一个谜,没有人能看见它。但黑洞强大的吸引力会影响它附近的天体,这些天体在被黑洞吸引、吞没的过程中,会发射出X射线或γ射线,而一旦落入黑洞,便无影无踪。科学家就是通过观测这些射线,发现了黑洞的蛛丝马迹。例如,天鹅座X—1星可能就是个黑洞。还有科学家认为,银河系的中心也存在一个巨大的黑洞

1.在文中括号内填上合适的关联词。

2.根据理解,判断下面说法是否正确。正确的打“√”,错误的打“×” (1)黑洞是由行星内部气体燃尽形成的。（ ） (2)黑洞的特点是体积小,密度大,引力也特别大。（ ） (3)黑洞虽极小,可它内部蕴藏的能量却是惊人的。（ ）

3.“黑洞”既看不见,也摸不着。那么科学家是根据什么来判断宇宙中存在着大量的“黑洞”的?

___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 4.如果让你去探秘“黑洞”,你最想探秘什么?

___________________________________________________________ ___________________________________________________________

参： 1.不仅……而且

不管……只要……就……

2.(1)× (2) √ (3) √

3.黑洞在吸引、吞没天体的过程中,会发射出X射线或Y射线,而这些天体一旦落入黑洞,便无影无踪。科学家就是通过观测这些射线,发现了黑洞的存在。

4.略 阅读短文。

祝福永远是美好的

祝福永远是美好的。

记得当年每一位姐姐结婚,我都很难过。说实在的,我舍不得她们出嫁,可是,一旦她们披上了嫁衣,我便装出一副“喜气洋洋”的样子,并祝福她们

“_____________”(填一个成语)

我奶奶早已年逾八十,明知道她不可能长生不老,可是,我在她每年生日都祝福她老人家“__________ ___”(填一句祝福的话)

几位朋友合伙开了一间咖啡屋,明知道做生意会有亏本的可能,但在开张那天我还是真诚地祝福他们“生意兴隆”

我明白自己的话不是灵丹妙药,但每次去医院探病,总忘不了对病人说上一句“_________ ____”。(填一句祝福的话)

我明白人生不会万事如意,但每年春节去拜年,我都把一声声的“万事如意”送给我的亲戚朋友们。

祝福永远是美好的

当然,我道一声“祝你幸福”,别人未必就能幸福;我道一声“祝你健康”,别人未必就能健康;我道一声“祝你成功”,别人未必就能成功。毕竟,祝福并不能改变现实中的什么,但总可以令这个世界变得更温馨吧?我觉得别人永远需要我的祝福,给别人一份祝福,便等于给别人一个希望。生活是离不开祝福的。

我祝福别人,别人也常常祝福我:每年的节日和生日,我都收到无数的祝福,那些祝福来自封封书信,来自一张张贺卡,来自一个个电话,来自一份份礼物。感谢朋友们的祝福给我的生活抹上一层缤纷的色彩。我想,假如没有祝福,多彩的节日就会变得( ),将变得( )。

我愿把无尽的祝福献给我的朋友们和所有需要祝福的人,同时,我也需要你们的祝福只要天在、地在、人在,祝福便永在!

1.在第八自然段的括号中,填上恰当的词语

2.根据文章的要求,在第二、三、五自然段的横线上填上恰当的祝福语言。 3.文中说“我道一声“祝你幸福’,别人未必就能幸福……”,能不能将“未必”换成“并不”?为什么?

___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 4.第七自然段中写道“我觉得别人永远需要我的祝福”结合文章内容,用两三句话谈谈你的理解。

___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 5.用“‖”在原文中划分段落。

6.用恰当的关联词把下面两个句子合并为一句。

(1)我明白人生不会万事如意。每年春节去拜年,我都把一声声的“万事如意”送给我的亲戚朋友们。

___________________________________________________________ (2)我祝福别人。别人也常常祝福我。

___________________________________________________________

参： 1.暗淡 冷清

2.白头到老福如东海,寿比南山祝你早日康复

3.不能。因为“未必”的意思是“不一定”,包含两种可能性,切合实际;并不”则显得片面。

4.略 5.略

6.(1)虽然我明白人生不会万事如意,但是春节去拜年,我都把一声声的“万事如意”送给我的亲戚朋友们。

(2)因为我祝福别人,所以别人也常常祝福我。